高職院校C語(yǔ)言教學(xué)輔助系統(tǒng)現(xiàn)狀分析與研究

黃 鑫

(北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院南區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)院 北京 100000)

高職院校C語(yǔ)言教學(xué)輔助系統(tǒng)現(xiàn)狀分析與研究

黃 鑫

(北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院南區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)院 北京 100000)

通過(guò)對(duì)某高職院校五年制高職的C語(yǔ)言課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的枯燥、乏味，理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能理論聯(lián)系實(shí)際等問(wèn)題。利用嵌入式機(jī)器人作為載體，通過(guò)教學(xué)輔助系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)從硬性灌輸?shù)街鲃?dòng)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能快速、牢固的掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的知識(shí)。

C語(yǔ)言;教學(xué)輔助系統(tǒng)

在近幾年很多研究機(jī)構(gòu)、高職院校、企業(yè)都在研究類似的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，利用實(shí)訓(xùn)環(huán)境來(lái)促使學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但取得的效果甚微。鑒于此種現(xiàn)象，對(duì)某高職院校五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的實(shí)際情況，分別從教學(xué)輔助系統(tǒng)的現(xiàn)狀；C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；現(xiàn)有C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具、工具的實(shí)用性及性價(jià)比和取得的效果；流程圖編程語(yǔ)言的現(xiàn)狀；利用機(jī)器人平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀方面進(jìn)行分析。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)輔助系統(tǒng)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，信息技術(shù)的深度應(yīng)用，教學(xué)輔助系統(tǒng)成為越來(lái)越多職業(yè)院校課程建設(shè)的重點(diǎn)，很多教學(xué)輔助系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工具缺乏其教學(xué)內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有更好地結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特別是五年制高職的學(xué)生，輔助系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量都不是很好。

1.2 C語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)，主要采取以教師講授為主，在教學(xué)過(guò)程中采用的大多是針對(duì)某一內(nèi)容的抽象案例，這對(duì)于高職高專的學(xué)生而言，既抽象又枯燥無(wú)味，因而難以理解和接受，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果不佳，不能真正領(lǐng)悟C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的精髓。

1.3 現(xiàn)有C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具、工具的實(shí)用性及性價(jià)比和取得的效果

現(xiàn)有的C語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具如Visual C++。Visual C++是一個(gè)功能強(qiáng)大的可視化軟件開(kāi)發(fā)工具。在實(shí)際中，更多的是以Visual C++6.0為平臺(tái)。然而在校生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言都是統(tǒng)一的硬性灌輸模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥、乏味，導(dǎo)致大部分學(xué)生理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，取得的效果甚微。

1.4 流程圖編程語(yǔ)言的現(xiàn)狀

目前，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，使用流程圖可以讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)編程技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)程序運(yùn)行過(guò)程的理解。而繪制流程圖的工具非常多，但還沒(méi)有利用流程圖和C語(yǔ)言交互編程的教學(xué)輔助系統(tǒng)可以幫助學(xué)生更快更好地理解計(jì)算機(jī)程序代碼。

1.5 利用機(jī)器人平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀

利用機(jī)器人平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)是潮流所向，傳統(tǒng)的教育方式限制了學(xué)生天性的發(fā)揮，而利用機(jī)器人平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的趣味性在于它可以激起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在嵌入式機(jī)器人中熟練、正確地運(yùn)用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的應(yīng)用程序，可以讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

2 存在問(wèn)題

通過(guò)C語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的實(shí)際現(xiàn)狀情況分析，發(fā)現(xiàn)在五年制高職C語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不足，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)興趣較差的問(wèn)題。傳統(tǒng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)前五年制高職學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要，對(duì)于如何更好的學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，是否可以用更好的方式去學(xué)習(xí)C語(yǔ)言以及如何能夠在嵌入式設(shè)備中熟練、正確地運(yùn)用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的應(yīng)用程序，成為C語(yǔ)言教學(xué)中急需要解決的問(wèn)題。因此，需要對(duì)五年制高職學(xué)生的C語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行改革，找到適合五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

3 解決方法

針對(duì)五年制高職學(xué)生C語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用學(xué)院現(xiàn)有的機(jī)器人設(shè)備，如何解決教學(xué)過(guò)程之中的問(wèn)題以及教學(xué)的資源匹配等，是高職院校C語(yǔ)言教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。嵌入式系統(tǒng)C語(yǔ)言編程是嵌入式編程的主流，嵌入式系統(tǒng)C語(yǔ)言編程利用基本的C語(yǔ)言知識(shí)，面向嵌入式設(shè)備進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。嵌入式機(jī)器人現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地用于幾乎所有高校C語(yǔ)言教學(xué)之中，機(jī)器人學(xué)習(xí)和C語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兩個(gè)需要解決的問(wèn)題，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，使用機(jī)器人作為教學(xué)工具可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比于傳統(tǒng)的C語(yǔ)言工具軟件，如果學(xué)生C語(yǔ)言編程知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，很難編寫(xiě)出適合于機(jī)器人運(yùn)行的應(yīng)用程序。如果開(kāi)發(fā)出一種C語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以能夠更好地將機(jī)器人和自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)應(yīng)起來(lái)，因機(jī)器人的工程任務(wù)相當(dāng)?shù)膶?shí)際，在學(xué)生看來(lái)，這種“直觀明確”比較更為直接，而機(jī)器人的編程訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生增加興趣。因此，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適應(yīng)五年制高職學(xué)生的某高職院校C語(yǔ)言教學(xué)輔助系統(tǒng)，利用流程圖和C語(yǔ)言交互式編程嵌入到現(xiàn)有機(jī)器人中，實(shí)時(shí)可以得出效果的教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以更好地用于五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言課程。實(shí)現(xiàn)的流程圖和C語(yǔ)言交互編程功能，將更直觀形象，便于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言編程更有興趣，非常適合于五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們將C語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)點(diǎn)用流程圖項(xiàng)目的方法進(jìn)行新的教學(xué)方法嘗試。用流程圖設(shè)計(jì)與編寫(xiě)適合于機(jī)器人運(yùn)行的C語(yǔ)言應(yīng)用程序。先不考慮學(xué)生C語(yǔ)言編程的基礎(chǔ)技能，采用項(xiàng)目的方式，用機(jī)器人創(chuàng)新的教育教學(xué)訓(xùn)練方法，可以設(shè)計(jì)適合高職院校的C語(yǔ)言教學(xué)輔助系統(tǒng)。

4 小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)某高職院校五年制高職的C語(yǔ)言課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的枯燥、乏味，理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能理論聯(lián)系實(shí)際等問(wèn)題。利用嵌入式機(jī)器人作為載體，通過(guò)教學(xué)輔助系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)從硬性灌輸?shù)街鲃?dòng)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能快速、牢固的掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的知識(shí)。

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1672-5832(2016)12-0076-01