如何讓學生愛上美術(shù)課堂

李 英

（吉林省通榆縣文化館培訓(xùn)部，吉林 通榆 137200）

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如何讓學生愛上美術(shù)課堂

李 英

（吉林省通榆縣文化館培訓(xùn)部，吉林 通榆 137200）

［摘 要］克服美術(shù)教育中的困難，讓學生集中精力上好美術(shù)課，愛上美術(shù)課。

［關(guān) 鍵 詞］美術(shù)教育；兒童；興趣；多媒體

學習啟蒙階段的小學美術(shù)教育，是兒童時期美育教育內(nèi)容中不可缺少的。處在兒童時期的孩子，由于生理和心理的某種因素，他們在學習過程中碰到困難，便產(chǎn)生注意力分散，不能對學習內(nèi)容有持續(xù)性，學習成績會下降。如何克服這種情況的發(fā)生，使學生在課堂上集中精力上好美術(shù)課呢？

一、幫助學生尋找創(chuàng)作資源

在教學中，我們始終把《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》作為訓(xùn)練學生的依據(jù)，將教學的目標放在首位。注重學生的經(jīng)驗積累和體驗。同時要創(chuàng)設(shè)育人氛圍為學生的活動搭建平臺。教學“我要上太空”一課時，很多學生在課堂上默默地靜坐著，還有個別學生在下面自言自語，不知道講什么。問其原因，原來他們根本就不知道什么能上太空？上太空做什么？本來活躍的課堂氣氛驟然降溫了。確實，學生的想象力必須在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上才能形成，我在教學中忽視了這一點。于是，我通過圖片給予講解、引導(dǎo)，學生才有了了解。這時學生的想象力迸發(fā)了，都能設(shè)計出風格各異的太空飛行器。

生活中到處都是美術(shù)課的資源，我們要善于發(fā)現(xiàn)它、捕捉它。要充分利用這一源泉，讓學生多多去接觸、去體驗。讓學生到大自然中捕捉并享受生活。教師要循循善誘，找準時機在提高學生創(chuàng)作的同時要學會評價，使學生能夠感受到生活的美的基礎(chǔ)上，以達到創(chuàng)造美的目標。

二、興趣是學習的源泉

如何使學生喜歡這門學科，教師如何調(diào)動他們的積極因素激起學生的學習創(chuàng)作的興趣，才是真正的藝術(shù)。

小學階段從低年級到高年級跨度相對大些。他們的認識能力和理解能力有差別。對于低年級的學生我們盡量設(shè)計符合他們年齡特征的課業(yè)。對于高年級的學生我們在課業(yè)設(shè)計上盡量滿足他們。如《畫臉譜》一課，我就因材施教，讓高年級的學生仿照涂鴉，他們必定會失去興趣，這樣課堂氣氛一定低落。這時我將課題稍稍改動，變成讓學生來當京劇表演大師，場面馬上變得熱情高漲起來。他們會像在屏幕上看到那樣在臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩。一堂情緒高昂、色彩紛呈的課堂便形成了。學生學習的興趣濃厚了，學習積極性增強了，從中就可以感受到學習的快樂。

三、增強自信心，架起成功創(chuàng)作的平臺

“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉”。愛因斯坦的話道出了兒童的想象力在他們一生中的重要性，特別是在他們兒童成長階段的重要性。一幅小的作品，就是他們小小心靈世界的流露。兒童想象之奇特、構(gòu)思之大膽以及手法的展現(xiàn)，正是兒童小小的內(nèi)心世界的呈現(xiàn)。

但是，我們組織的美術(shù)教育培訓(xùn)班上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一部分學生總是對某些課業(yè)有疑惑。他們中間不免有一部分人總覺得美術(shù)課上得不如意。連一張像樣的簡單的畫都不能完成，更不會去欣賞了。如《找春天》，我們要求學生抓住春天的特征，在教師設(shè)計的幾張美術(shù)作品中指出哪個作品最能突出春天，然后根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，再畫幾幅作品來突出春天。

針對這種情況，我因材施教，個別指導(dǎo)。引導(dǎo)學生知道一年四季的變化以及每一個季節(jié)的特征，最后要求他們講一講春天有什么變化，從哪些地方看出來的？教師引導(dǎo)到位了，學生信心十足了，教師預(yù)設(shè)的學習目標也就完成了。

教師在教學中要盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，教師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)。設(shè)計開發(fā)他們想象力的創(chuàng)作平臺，幫助他們樹立自信心，長期下去他們的學習信心增強了，想象力豐富了，個性也得到了發(fā)展。

四、運用多媒體，創(chuàng)造良好的教學情境

美術(shù)是視覺藝術(shù)，打破傳統(tǒng)的教學模式，我們依據(jù)美術(shù)的這一特征，將多媒體的教學形式運用到教學中，如常用的圖片、實物、模型、幻燈等一些“輔助工具”。改變枯燥的、乏味的課堂教學氣氛，使課堂教學變得多樣化并且情緒高昂。以此來調(diào)動學生的視覺、聽覺，來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。因為多媒體的使用，課堂教學內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。

如教學生畫荷花，我們可以發(fā)動學生收集大量的圖片，通過CAI演示，讓學生欣賞。認識、體會、感受，在教師的引導(dǎo)下再進行臨摹、訓(xùn)練。這樣的課堂教學生動而精彩不拘一格。有的教學我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，以此來增強色感，學生易于接受。如二年級的一些課堂教學，我們可以播放一些動畫片來引導(dǎo)。這樣一來兒童既高興又增強了他們的想象力，學生在歡快的氣氛中完成課業(yè)。盡管多媒體教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，與傳統(tǒng)的課堂教學相比有一定的優(yōu)勢，但是，教學中教師要把控好，掌握好度，避免學生“看熱鬧”的現(xiàn)象發(fā)生，影響教學效果。

參考文獻：

海棠.如何讓學生真正愛上美術(shù)［J］.中國校外教育，2013（20）.

［中圖分類號］G775

［文獻標志碼］A

［文章編號］2095-8854（2016）02-0072-01