試論漢語文教育的民族性

陳天賦

?

試論漢語文教育的民族性

陳天賦

【摘 要】漢語文教育在本質(zhì)上是母語的教育，是民族語言教育，這也決定了漢語文教育的民族性。從近年來漢語文教育的情況來看，其民族性在不斷的淡化，而且語文教育也受到社會各界的紛紛指責，這也給漢語文教育的發(fā)展帶來了較大的困惑。文中對凸現(xiàn)漢語文教育民族性的重要意義進行了分析，并進一步對現(xiàn)代漢語文教育需要堅持民族性的發(fā)展方向進行了具體的闡述。

【關鍵詞】漢語文教育 母語 民族性 意義

一、凸現(xiàn)漢語文教育民族性的重要意義

我國具有悠久的文化，在長期的漢語文教育中具有豐富而寶貴的經(jīng)驗，這也使?jié)h語文教育的民族性更好的凸現(xiàn)出來。在我國五千年的文化教育史中，不僅給世界奉獻了四大發(fā)明、都江堰、莫高窟，同時還產(chǎn)生了在世界上具有影響的歷史傳人，如孔子、屈原、杜甫、李白、孫中山、魯迅、毛澤東等。中國傳統(tǒng)教育都能夠創(chuàng)造出如此輝煌，漢語文教育中必然潛藏著我們民族永恒的精魂，因此在漢語文教育中，撣盡歷史塵封，將漢語文教育的民族性更好的凸顯出來。

在漢語文教育中，在凸現(xiàn)其民族性的基礎上，需要充分的吸收優(yōu)秀的外來文化，以便于創(chuàng)造出新文化，使中國文化更好地在世界舞臺上發(fā)揮其璀璨的光華。中國文化除去清代閉關自守的時期外，一直處于開放的狀態(tài)，這種開放性，不僅體現(xiàn)在中華民族文化對其他民族文化的影響，同時還體現(xiàn)在中華民族文化更善于吸收和接納先進的外來文化，通過大膽地吸收和兼容并蓄，在發(fā)展中不斷進行創(chuàng)新，從而使中華文明凝聚了強大的活力和生命力。作為漢語文教育，我們需要充分的吸收和借鑒其他國家和民族先進的經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，在現(xiàn)代漢語文教育的基礎上，更好地將民族性發(fā)揮出來，形成獨有的民族特色。

漢語文教育的民族性是漢語文教育走向世界的重要基礎，也是漢語文教育邁向現(xiàn)代化的重要前提條件。一個個鮮明的明的民族組成了豐富多彩的世界，我們在走向世界過程中，更需要保持自己獨有的民族特色。因此在現(xiàn)代漢語文教育中，需要堅持民族性的發(fā)展方向，在對漢語文教育現(xiàn)代性不斷推進過程中，需要將民族笥作為其發(fā)展方向，從而走出一條富有民族特色的漢語文教育之路。

二、現(xiàn)代漢語文教育需要堅持民族性的發(fā)展方向

（一）要從漢語的特點出發(fā)建設語文課程

在現(xiàn)代漢語文教育中，需要充分的整合相關的學術(shù)力量，進一步掌握漢語的特點及學習規(guī)律，加快相關理論研究成果的轉(zhuǎn)化，從而編制出能夠適當不同階段的教材體系。這是漢語文教育保有民族性的基礎性工作，在編制工作中，從理念到課文內(nèi)容的選擇，再到練習的設計都需要將民族氣質(zhì)、民族特色更好地體現(xiàn)出來。

（二）充分利用漢語的特點和優(yōu)勢來提高語文教學的實效性和效率

在漢語文教育發(fā)展過程中，歷經(jīng)了多次的變革，但其所取得了成效并不顯著，這主要是由于在革新過程中過于西化，從而導致漢語文教學中民族性淡化。漢語具有較強的意合性、形象性、音樂性及人文性的特點，因此在漢語文教育中需要對體驗感悟、審美及人文詩意等應更為重視，在這點上我們不能忽視古人的做法，我國古代語文教學有著近三千年的歷史，而且積累了十分寶貴的教學經(jīng)驗，這些經(jīng)驗主要是與漢語的自身特點相吻合，能夠更好地體現(xiàn)出民族語文教學的獨特規(guī)律，值得我們在現(xiàn)代漢語文教育中進行借鑒和發(fā)揚。

（三）培養(yǎng)青少年的母語情感和民族認同感

一個民族的發(fā)展離不開語文，語文作為維系一個民族的精神紐帶和精神云集，其不僅蘊藏著一個民族的思想，而且還是民族文化和力量的重要體現(xiàn)。目前在經(jīng)濟全球化的大背景下，母語及母語教學的根基受到外語和外語教學的強勢沖撞，這使我國青少年母語意識及母語情感都存在著淡化的趨勢，漢語文教育民族認同感處于越來越淡化的趨勢，這對我國的文化安全產(chǎn)生了一定的威脅。在這種情況下，培養(yǎng)學生對母語的深厚感情，從而增強他們的民族歸屬感和認同感，有著十分重要的現(xiàn)實意義。因此，在語文教學過程中，要有意識地引導學生體會漢語的鮮明特色，讓他們充分領略祖國語文的獨特魅力，感受漢語的詩意、靈性、簡潔美、形象美、音韻美和文化美，以此激發(fā)他們熱愛母語和母語文化的深厚情感，盡情吸吮母語文化的甘甜乳汁，提升自己的母語文化素養(yǎng)。

（四）保持民族性的同時，做好與各國語文教學交流工作

漢語文教育在堅持民族性的同時，并不意味著我們要拒絕與世界各國的交流和對話。不同種類的語言教學都有其共性存在，有許多經(jīng)驗能夠彼此分享。特別是在當前日趨全球化的時代，在語文教育處理中西方關系、民族性及世界性的關系過程中，需要堅持民族性優(yōu)先的原則，加強與各國語文教學進行交流，與本民族語文與教育的實際化進行結(jié)合，在保持自身主體性及獨立話語權(quán)的前提下，充分的借鑒和學習世界各國語文教學的先進經(jīng)驗。

三、結(jié)語

漢語文教育在確?，F(xiàn)代性的同時，更將體現(xiàn)其民族性，只有在充分的保持自身民族性的前提下，漢語文教育才能具備鮮明的特色，并立于世界教育之林，成為世界母語教育中一道靚麗的風景。

參考文獻：

［1］張古明回歸語文教育的本真［J］．語文教學與研究（大眾版），2013（12）．

［2］楊騏文漢語教育應是打通生命的教育［J］．湖南教育（中旬刊），2013（10）．

［3］金業(yè)文語文教育現(xiàn)代性：民族性維度的缺失與回歸［J］．阜陽師范學院學報（社會科學版），2013（03）．

作者單位：（共青團哈爾濱市團校）