論大學(xué)生的人格缺陷及高校人格教育的途徑

陳 雪

(鄭州工商學(xué)院 河南 鄭州 450000)

論大學(xué)生的人格缺陷及高校人格教育的途徑

陳 雪

(鄭州工商學(xué)院 河南 鄭州 450000)

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，生產(chǎn)方式和生活方式的重大變革，社會(huì)文化的飛速發(fā)展都對(duì)人們的思想、心理產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。大學(xué)生的思想觀念在這場(chǎng)急劇的變遷中也受到了各方面思潮的沖擊。越來(lái)越多的大學(xué)生在其人格發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，影響了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和人格的健康發(fā)展。本文在對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展不良的表現(xiàn)以及不健康人格產(chǎn)生的原因等分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校思想政治教育在大學(xué)生人格發(fā)展過(guò)程中的重要作用，提出了促進(jìn)大學(xué)生健康人格形成的途徑。

大學(xué)生；健康人格；思想政治教育

人格是人在社會(huì)過(guò)程中形成的表現(xiàn)在知、情、意等心理活動(dòng)各個(gè)方面的總體精神面貌。人的認(rèn)知能力特征、行為動(dòng)機(jī)特征、情緒反應(yīng)特征、人際關(guān)系協(xié)調(diào)程度、態(tài)度信仰體系、道德價(jià)值特征等都稱(chēng)人格[1]。健康人格(Healthy Personality)是奧爾波特提出的概念，健康人格是指健康的人格，而不是指健康人的人格，或促進(jìn)健康的人格。

1 大學(xué)生人格發(fā)展不良的主要表現(xiàn)

近年來(lái)，因精神問(wèn)題、人格障礙引發(fā)的自殘、自殺，甚至殺人事件屢見(jiàn)不鮮，這些悲劇的發(fā)生，正是大學(xué)生人格教育領(lǐng)域的缺失，以及大學(xué)生人格發(fā)展的不良傾向?qū)е碌摹Ｋ茉旖】等烁褚咽谴髮W(xué)生人格教育不容忽視的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，以下將針對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行探析，幫助大學(xué)生對(duì)人格發(fā)展有清醒的認(rèn)識(shí)和判斷。

1.1 消極的生活態(tài)度與情緒體驗(yàn)

大學(xué)階段是學(xué)生人格由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的轉(zhuǎn)變時(shí)期，這一時(shí)期，大學(xué)生很容易受到各種因素的影響，形成一種盲目、混亂的狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生或出現(xiàn)不同程度的心境消極，承受挫折能力弱等情況。突出表現(xiàn)為：心理承受能力差，面對(duì)打擊和挫折難以調(diào)整心態(tài)；意志薄弱，自我管理能力缺乏，自控能力弱；情緒調(diào)控能力差，易怒，易沖動(dòng)。

1.2 人際關(guān)系失調(diào)

現(xiàn)在的大學(xué)生通常是不愿與他人打交道，無(wú)法主動(dòng)融入集體，自我封閉，導(dǎo)致人際關(guān)系障礙。還有一些大學(xué)生在人際交往中以自我為中心，自私自利，自視不凡。這種人往往不被大家接受，雖然生活在集體中卻感受不到溫暖，容易產(chǎn)生苦悶、壓抑、猜疑等心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題是造成人際關(guān)系失和的主要原因，人際關(guān)系失調(diào)已經(jīng)成為大學(xué)生人格發(fā)展的影響因素。

1.3 價(jià)值主體的偏離

所謂“價(jià)值主體”，是指不同層面意義上的主體在價(jià)值形態(tài)上的一般表征。價(jià)值主體對(duì)人的行為有指導(dǎo)作用，是人格結(jié)構(gòu)中人生觀和價(jià)值觀的反映。在社會(huì)各種思潮的沖擊下，當(dāng)前一部分大學(xué)生價(jià)值觀念發(fā)生明顯變化，出現(xiàn)了價(jià)值主體的偏離，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，忽視、淡漠集體主義。在注重自我的同時(shí)，部分大學(xué)生淡化了對(duì)理想、信念的追求，對(duì)傳統(tǒng)的共產(chǎn)主義、集體主義視而不見(jiàn)，過(guò)分追求享樂(lè)主義和實(shí)用主義。

2 大學(xué)生不健康人格產(chǎn)生的原因

大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的成長(zhǎng)成才直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展壯大。近年來(lái)，大學(xué)生因人格問(wèn)題導(dǎo)致的負(fù)面事件層出不窮，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，導(dǎo)致大學(xué)生人格不健康的主要原因有以下幾點(diǎn)：

2.1 社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，文化結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，大學(xué)生的人格發(fā)展取向動(dòng)搖

首先，當(dāng)今世界呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、產(chǎn)業(yè)知識(shí)化的這種趨勢(shì)，直接沖擊著大學(xué)生的人格發(fā)展取向，使大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、道德觀發(fā)生了很大變化。其次，社會(huì)中的腐敗、色情、暴力及金錢(qián)至上等腐朽思想愈演愈烈，這些在腐蝕整個(gè)社會(huì)的同時(shí)也侵襲了大學(xué)校園，許多大學(xué)生的思維方式、思想觀念、價(jià)值取向因此發(fā)生嚴(yán)重扭曲。多元化的價(jià)值觀念下，許多不健康的東西趁機(jī)繁衍，這無(wú)疑對(duì)大學(xué)生人格的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

2.2 家庭是社會(huì)生活的基本單位，社會(huì)上的各種關(guān)系都通過(guò)家庭影響孩子

家庭教育是孩子的第一所學(xué)校，家庭結(jié)構(gòu)、父母教育方式、家庭成員關(guān)系等都在潛移默化地影響孩子人格的形成。家庭的長(zhǎng)期影響，從某種意義上說(shuō)，將決定一個(gè)人的性格和品行。中國(guó)大學(xué)生無(wú)論是在進(jìn)入大學(xué)前還是在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)父母的依賴性都很強(qiáng)，家庭教育對(duì)大學(xué)生的影響深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久。隨著獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嬌慣，遷就縱容，對(duì)任何事情過(guò)分包辦代替，缺乏對(duì)孩子正確的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生人格形成過(guò)程中或自負(fù)自大，漠視基本道德規(guī)范，或自卑膽怯，獨(dú)立自主能力差。

2.3 學(xué)校是一種特殊的社會(huì)組織，學(xué)校教育在大學(xué)生人格形成中具有強(qiáng)有力的影響

學(xué)校是有目的、有計(jì)劃、有組織地向受教育者傳授文化知識(shí)、勞動(dòng)技能和價(jià)值觀念。政治觀點(diǎn)和社會(huì)規(guī)范以培養(yǎng)符合一定社會(huì)要求的公民機(jī)構(gòu)，是一種特殊的社會(huì)組織。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的思想、行為等具有很大的指導(dǎo)性。面對(duì)當(dāng)今大學(xué)生性格缺陷問(wèn)題越來(lái)越來(lái)突出這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們不得不反思高校教育工作存在的問(wèn)題：首先，體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，而對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)和塑造方面的教育力度不足，忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育；其次，一些教師的教育方法不當(dāng)，挖苦、諷刺和輕視學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)學(xué)生的心理造成了很大的陰影。這些不利因素阻礙了我國(guó)大學(xué)生教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，同時(shí)也影響了大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。

3 高校思想政治教育促進(jìn)大學(xué)生健康人格形成的途徑

高校思想政治教育肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，對(duì)大學(xué)生人格教育起著舉足輕重的作用。思想政治教育的根本任務(wù)就是提高人的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。因此，我們要不斷推進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展與創(chuàng)新，使其在大學(xué)生健康人格塑造中發(fā)揮無(wú)可替代的作用。

3.1 立足大學(xué)生發(fā)展實(shí)際，樹(shù)立循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)

首先，大學(xué)生不再僅僅局限在學(xué)校這個(gè)活動(dòng)范圍之內(nèi)，很多大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加各種社會(huì)實(shí)踐，并取得了優(yōu)異成績(jī)。其次，大學(xué)生的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)更加多元化，不再單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)判原則，而是更加注重大學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)一些在某些領(lǐng)域成績(jī)突出的給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。最后，大學(xué)生的社會(huì)壓力逐漸加大，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)了年齡下移的現(xiàn)象，面臨大學(xué)生團(tuán)體的這些變化，思想政治教育也要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，真正深入到學(xué)生中去，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。在必要的時(shí)候，思想政治教育要采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)探究大學(xué)生的心理變化以及學(xué)習(xí)、生活實(shí)際等。無(wú)論采用什么途徑，思想政治教育都要立足大學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，樹(shù)立循序漸進(jìn)的目標(biāo)才可以。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的形成

傳統(tǒng)形式的思想政治教育大多局限在課堂教學(xué)中，但是這種純理論的教學(xué)不僅不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還會(huì)起到適得其反的作用，所以思想政治教育一定要拓展教育形式。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極表現(xiàn)和心緒狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原因與動(dòng)力。學(xué)術(shù)研究認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣分為直接興趣和間接興趣兩種，直接學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中引起的，而間接的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)之后的結(jié)果中取得的。思想政治教育的最終目的是促進(jìn)大學(xué)生健康人格的形成，首先要引起大學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣才能引導(dǎo)大學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，思想政治教育要改變單純的理論教學(xué)，結(jié)合多種形式的教學(xué)方式吸引學(xué)生參加到思想政治學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)圓桌教學(xué)，在比較輕松的氛圍中，通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)胸襟，傾訴心中的疑惑，并發(fā)揮小團(tuán)體的力量為學(xué)生尋求解決方法，這樣以來(lái)不僅解決了學(xué)生的心中疑惑，也對(duì)學(xué)生給予了比較寬厚的人文關(guān)懷，學(xué)生從中獲得了直接學(xué)習(xí)興趣。最后，思想政治教育要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，也就是說(shuō)，學(xué)生在取得了直接學(xué)習(xí)興趣之后還要獲取間接學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)思想政治教育就提出了進(jìn)一步的要求，直接教學(xué)之后，還要不斷關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并讓學(xué)生深切體會(huì)到學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己的促進(jìn)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷踐行思想政治教育的重要性。

大學(xué)生對(duì)思想政治教育取得了直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣之后，就會(huì)在學(xué)習(xí)、生活乃至以后的工作中不斷以影響原則要求自己，建立健康的人格。

3.3 開(kāi)展多種形式的教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的形成

多種教學(xué)形式，但是并不是所有的教學(xué)形式都適合思想政治教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的思想以及心理發(fā)展?fàn)顩r不斷調(diào)整教學(xué)形式。比如提問(wèn)式教學(xué)，這種教學(xué)方式比較適合課堂教學(xué)，這就需要教學(xué)者首先將相關(guān)理論知識(shí)掌握清楚，并且誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出合理有效的解答。個(gè)人認(rèn)為，開(kāi)放式教學(xué)非常適合思想政治教育，采用開(kāi)放式教學(xué)可以把學(xué)生與教學(xué)者放在平等的地位上，在平等的前提下，學(xué)生才能認(rèn)真傾聽(tīng)理論知識(shí)，并向老師傾訴自身疑惑，在以后的生活與學(xué)習(xí)中按照自己所學(xué)促進(jìn)健康人格的形成。

綜上所述，思想政治教育對(duì)大學(xué)生健康人格的形成有非常重要的作用，但是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合社會(huì)教育和家庭教育，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值觀念。思想政治教育的成果獲得不是一天兩天的事情，一定要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展與循序漸進(jìn)的原則，樹(shù)立科學(xué)合理的目標(biāo)促進(jìn)大學(xué)生健康人格的形成。

[1] 王傳旭.培養(yǎng)健康人格促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].教育研究,2003(4):86-89.

[2] 曾天德.大學(xué)生健康人格塑造導(dǎo)論[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2008:4.

[3] 陳國(guó)和.當(dāng)代大學(xué)生人格及其成因分析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2002(3):59-61.

陳雪,女,漢,中共黨員,畢業(yè)于河南理工大學(xué),思想政治教育專(zhuān)業(yè) 碩士研究生。

G64l

A

1672-5832(2016)03-0118-02