試論優(yōu)化小學語文作文教學的對策研究

官建英

(西昌市第五小學 四川 西昌 615000)

試論優(yōu)化小學語文作文教學的對策研究

官建英

(西昌市第五小學 四川 西昌 615000)

在小學語文教學中，指導(dǎo)學生進行作文創(chuàng)作是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對于學生而言，作文創(chuàng)作其實就是學生在自身語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，圍繞一定的主題在結(jié)合自身的感受和遐想的情況下進行寫作的過程。小學生作文水平的高低，直接反映了學生的想象力和文學素養(yǎng)水平。為了提升小學語文作文教學的有效性，需要教師認真的研究學情和教學內(nèi)容，適當?shù)耐卣归喿x內(nèi)容，夯實學生的創(chuàng)作基礎(chǔ)；轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣；實事求是，讓學生做到有感而發(fā)等等。

優(yōu)化；小學語文；作文教學；對策；寫作能力

在小學階段，對語文的學習更多的是基礎(chǔ)知識的掌握和語文文化的熏陶。小學生由于缺乏一定的社會生活體驗和感受，再加上他們很難有抽象想法，想象的空間也比較狹小，所以他們的作文創(chuàng)作就很容易遇到瓶頸，對作文的寫作興趣自然就比較淡了。隨著新課改的深入發(fā)展，現(xiàn)代化的教育是要發(fā)揮學生的主體作用，做到減負增效，實現(xiàn)有效學習。

1 讓學生愛上語文閱讀，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)

作為小學生，由于年齡小的限制和社會閱歷的不足，對于生活中的許多事物的感知力存在一定的不足。這就直接導(dǎo)致了他們在作文創(chuàng)作中缺少寫作素材，想象能力匱乏，甚至會感到無事可寫，無話可說。改變這一困局最重要的辦法就是拓展他們的閱讀量和閱讀范圍，通過一定閱讀積累才能提升他們的語言感知力和創(chuàng)作靈感，為學生的作文創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。小學雖然開設(shè)的科目不多，但是作業(yè)量巨大，自主閱讀的時間相對較少，那么在閱讀內(nèi)容和閱讀范圍的把控上一定要結(jié)合學情做出合理的安排。教師要引導(dǎo)學生在開展閱讀的同時，做個有心人，利用自學和工具查找的方式落實好相關(guān)的基礎(chǔ)知識學習，特別是對于字、詞、句以及基礎(chǔ)語法的掌握，只有這樣學生在創(chuàng)作過程中對字詞的使用才會準確、恰當。同時，由于小學生的模仿能力較強，在平日的教學工作中教師就可以適當?shù)耐卣箤W生的語文閱讀形式以及閱讀內(nèi)容，積累相關(guān)素材，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時形成一定的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作能力。

2 激發(fā)學生的寫作欲望和興趣，提升學生的寫作能力

俗話說“興趣是最好的老師”，對于指導(dǎo)小學生的語文創(chuàng)作來說也是如此。只有讓學生對作文懷有好感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，進而主動的參與到作文學習中來，就會對學生創(chuàng)作水平的提升起到一定的積極作用。為了激發(fā)小學生的創(chuàng)作興趣，語文教師可以針對學情采取可行的方法，例如可以通過誦讀學生創(chuàng)作的優(yōu)秀文章來激勵學生，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望；在作文評價的時候多謝鼓勵性的語言；豐富作文教學的模式，以點燃學生的創(chuàng)作熱情。在教學過程中，由于小學生的抗挫能力相對還比較弱，那么在作文創(chuàng)作的時候，要掌握好作文的寫作難度和密度，做到適可而止，否則一旦小學生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能失去寫作的信心，甚至出現(xiàn)厭學的狀況。為此，小學語文教師要及時的轉(zhuǎn)變教學觀念，采取針對性的教學方法。為了實現(xiàn)這一點，語文教師還可以巧用多媒體來構(gòu)建作文教學的意境，拓展小學生的創(chuàng)作思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。也可以引導(dǎo)學生聯(lián)系實際，從自己的生活中尋找題材，這樣就能幫助學生快速的正確的掌握相關(guān)的信息，而且在積累一定的素材之后，學生創(chuàng)作起來就會越來越得心應(yīng)手，進而逐漸體會到創(chuàng)作的樂趣。

3 突出作文寫實，引導(dǎo)學生有感而發(fā)

對于小學生而言，語言的組織和表達能力尚很欠缺，很多的學生在拿到題目之后，有很多的想法，但是真要寫出來的時候又找不到思路，無從下手。這主要是由于他們不能將自己的思想和知識進行整合，最終導(dǎo)致了“有話要講，無話可說”尷尬局面的出現(xiàn)。在指導(dǎo)學生進行作文創(chuàng)作的過程中，教師要注意引導(dǎo)學生細心觀察身邊的人和事，只有學會觀察，才能讓生活成為創(chuàng)作的素材。畢竟開展作文教學的目的主要在于讓學生學會表達，學會抒發(fā)自己的情感，讓學生學會把自己的情感通過文字表達出來。在傳統(tǒng)的教學中，通常都是以教師為主，教學過于呆板和僵化，與生活脫節(jié)，最終導(dǎo)致很多學生認為作文就是簡單的模仿、編故事，與他們的生活沒有關(guān)系，進而逐漸失去了作文創(chuàng)作的興趣。因此，在小學作文教學活動中讓教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生從生活中感受到作文的魅力，讓作文成為生活的表達已經(jīng)成為作文教師教學轉(zhuǎn)變的必然要求。只有引導(dǎo)學生融入自身的生活，從自己的生活出發(fā)，這樣才能創(chuàng)作優(yōu)異的文章。

4 增加學生的見聞，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣

豐富的知識不僅是進行文章創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是豐富文章內(nèi)容的最佳途徑。為了豐富知識，一方面需要學生們多讀優(yōu)秀的課內(nèi)外書籍，特別是名著之類的優(yōu)秀書籍，當然有關(guān)自然科學類的相關(guān)書籍也要多了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。另一方面教師還要有意識的引導(dǎo)學生走進生活，多看、多觀察。生活中蘊含著巨大題材，比如說博物館，展覽館，科技園等等，甚至是學生們在假期出門旅游的所見所聞，都可以成為他們創(chuàng)作的源泉。再比如說，教師可以利用黑板報、校園文學報等多種形式豐富學生的知識。俗話說，生活是作文之源，從生活的各個方面提取的素材，最終都可以成為創(chuàng)作之本。為此，教師在指導(dǎo)學生進行作文創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的作文興趣時，可以多方面的，從多個角度，將教學的范圍輻射到各個角落，引導(dǎo)學生學會思考，善于觀察，進而積累豐富的素材，拓展自己的作文思路。但是有的學生觀察了，收獲卻并不明顯，在這種情況教師可以有意識的引導(dǎo)他們，提前設(shè)定一定的觀察目的，比如說去科技園參觀，就可以讓學生帶著這些問題比如：有些什么、特別之處在哪里、有什么功能、你最喜歡什么為什么？等等一些問題。帶著問題思考，對于校學生來說相對更為實際和有用。其目的最終還是要培養(yǎng)他們善于觀察和思考的能力，進而逐步的豐富他們的知識，提高他們作文的水平和興趣。

[1] 包魯杰.小學語文作文教學中存在的間題與對策分析[J].新課程學習,2015(05)

[2] 寧文仕.淺談小學作文教學的有效策略[J].快樂閱讀，2013(19)

[3] 張建軍.也談?wù)Z文寫作教學策略的構(gòu)建[J].新作文(教育教學研究)，2014(10)

G623.24

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1672-5832(2016)02-0087-01