微課在高中英語教學(xué)過程中的運(yùn)用策略

周小鵬

摘要：微課作為信息技術(shù)時代的新教育手段，以其時間短、針對性強(qiáng)、簡捷方便的特點(diǎn)被大多數(shù)老師所熟知，且被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)的過程中，為老師的教學(xué)提供了便利。但由于微課在我國教學(xué)中的應(yīng)用時間較短，經(jīng)驗較少，造成微課教學(xué)的效果與教學(xué)所需要達(dá)到的理想目標(biāo)之間依舊有一定的差距。因此，本文主要將譯林版的高中英語教學(xué)作為例子，探討微課與高中英語結(jié)合所存在的問題以及微課在高中英語教學(xué)過程中的運(yùn)用策略，希望可以為微課在高中英語中的應(yīng)用提供可行建議，促進(jìn)微課程與高中英語教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語教學(xué);運(yùn)用策略

引言：

微課程是利用建構(gòu)主義的方式轉(zhuǎn)換而成，教學(xué)內(nèi)容是以移動學(xué)習(xí)以及在線學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)，它的視頻內(nèi)容雖然短卻擁有整套的教學(xué)過程，將微課程運(yùn)用教學(xué)中，可以利用較短的時間達(dá)到較好的目標(biāo)。而英語作為現(xiàn)代社會的一種重要的外國語言，對高中生學(xué)習(xí)的影響較為廣泛，所以要將微課程添加到高中生的英語課堂中，利用先進(jìn)的教育軟件推動高中的英語課堂的進(jìn)步，讓高中生在輕松的英語課堂氛圍中提升英語水平，為高中生的未來打下良好的基礎(chǔ)。

一、將微課與高中英語的結(jié)合所存在的問題

隨著教育教學(xué)的不斷的推進(jìn)，人們對教育的過程與方式提出了更高的要求，微課程應(yīng)運(yùn)而生，并且逐漸被普及。但由于運(yùn)用時間短，導(dǎo)致高中英語的微課堂的運(yùn)用依舊存在著許多的問題。首先，老師對微課程的認(rèn)識不夠全面，導(dǎo)致很多的學(xué)校尤其是高中學(xué)校不敢使用微課對高中生進(jìn)行教學(xué)。其次，老師對微課程的應(yīng)用還停留在為了教學(xué)而應(yīng)用的狀態(tài)，注重講授譯林版教材上的知識，忽略了教材外的知識，但是英語的考試不僅僅只考課內(nèi)知識，還穿插的有課外知識，導(dǎo)致高中生的英語水平不是很高。最后，國內(nèi)的微課的教學(xué)經(jīng)驗較少，導(dǎo)致高中的英語微課呈現(xiàn)效果差，不利于高中生的發(fā)展。

二、微課在高中的英語教學(xué)過程中的運(yùn)用策略

（一）增強(qiáng)對微課認(rèn)識，鼓勵各高中將微課應(yīng)用到教學(xué)中

微課作為一種新型的教學(xué)手段，國家教育部應(yīng)該鼓勵各高中及其老師對其產(chǎn)生正確的認(rèn)識，促進(jìn)微課在教學(xué)中的應(yīng)用[1]。首先，教育部可以下發(fā)與微課相關(guān)的文件，以材料的形式讓老師和學(xué)校對其進(jìn)行學(xué)習(xí)、認(rèn)識。其次，老師應(yīng)該自己主動的對微課的相關(guān)的書籍以及視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深自己對微課的了解。最后，在英語的教學(xué)過程中，老師不僅需要學(xué)習(xí)微課的知識，還需要勇于實踐，實踐是檢驗微課的運(yùn)用的效果是否恰當(dāng)?shù)闹匾姆绞?。例如：在進(jìn)行必修一的第三單元《reading A gift of love》的教學(xué)時，老師可以在通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)之后，利用微課程對這一課的重點(diǎn)詞語進(jìn)行整理，如gift等詞的認(rèn)識，整理文章大意，利用微課程的有針對性，時間短以及簡捷方便的特點(diǎn)，引發(fā)高中生的英語學(xué)習(xí)的興致，促使高中生的英語水平得到一定的提升。

（二）以譯林版教材為主，利用微課進(jìn)行課外延伸

英語作為高中生的一項重要的技能，老師的教學(xué)需要以教材作為出發(fā)點(diǎn)，但不能局限于教材之中，應(yīng)該以教材作為課外延伸的基本點(diǎn)，利用微課結(jié)合課外的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)高中生在英語方面的廣泛發(fā)展。首先，老師需要對譯林版教材進(jìn)行分析，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。其次，老師需要以及所設(shè)的目標(biāo)以及教科書的內(nèi)容尋找課外資源，合理拓展課額外知識，提高高中生的英語知識的儲備量。最后，再進(jìn)行課外延伸時，需要考慮高中生的具體狀況，進(jìn)行分層布置課外任務(wù)，例如：在進(jìn)行必修二的第一單元《Tales of the unexplained》的教學(xué)時，需要老師對這一單元進(jìn)行整體性的研究，通過研究尋找相關(guān)的課外資料，依據(jù)高中生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行任務(wù)的布置，比如學(xué)習(xí)升級優(yōu)良的學(xué)生可以多閱讀幾篇文章，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績差的高中生可以依次減少一些篇目，依據(jù)學(xué)生的狀況適當(dāng)?shù)牟贾萌蝿?wù)，改變了過去的無差異教學(xué)，改善了高中生的學(xué)習(xí)壓力大的情況，有利于提高高中生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中生的成長。

（三）利用微課創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)微課的運(yùn)用

《勸學(xué)》中有一句話表達(dá)的是居住必定要選一個風(fēng)俗醇美的地方，交友則需要找那種品質(zhì)較好的人，由此可見環(huán)境對一個人的影響是非常大的[2]。因此，英語老師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時需要創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高中生的發(fā)展。英語是一門與人交流的語言，過去的教學(xué)環(huán)境過于嚴(yán)肅不利于高中生的語言表達(dá)。為改變這一狀況，老師可以利用微課進(jìn)行導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的環(huán)境，幫助高中生鍛煉自己的口語表達(dá)能力，促進(jìn)高中生英語技能的成長。例如：在進(jìn)行必修四《Tomorrow's word Reading》的教學(xué)時，老師可以利用微課為高中生展示關(guān)于過去現(xiàn)在變化的微課視頻，引入課程，在課程結(jié)束后，詢問高中生關(guān)于未來的期望，最好可以用英文回答。然后利用微視頻播放關(guān)于外國人對未來的暢想的視頻，讓高中生進(jìn)行觀看，學(xué)習(xí)人家表達(dá)方式，提高自身的英語的表達(dá)能力的水平。

三、結(jié)束語

微課是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新教學(xué)手段，其在英語教學(xué)中的應(yīng)用作用非常大，但由于時間較短，老師需要通過不斷的實踐和反思，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、適當(dāng)進(jìn)行課外延伸的方式來提升高中生的英語能力，促進(jìn)微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗. 探究微課在高中英語教學(xué)過程中的運(yùn)用策略[J]. 中學(xué)生英語， 2020， No.789（06）：127-127.

[2]宋麗華. 微課在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 英語畫刊：高級（下旬）， 2019， 000（022）：P.58-58.