建筑類專業(yè)經(jīng)濟困難大學生“能力資助”對策探析

梅園芝　李　恒

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建筑類專業(yè)經(jīng)濟困難大學生“能力資助”對策探析

梅園芝李恒

【摘 要】當前，“獎、勤、貸、助、補、減”一整套幫助家庭經(jīng)濟困難大學生的資助體系已日趨完善，這部分學生平等接受高等教育的機會已很大程度提升和改善。然而，要幫助他們更好地應對就業(yè)競爭，還需要在經(jīng)濟資助的基礎上，探究長期可持續(xù)的能力資助體系。本文結(jié)合自身工作實際，從專業(yè)特點出發(fā)，著重分析和探索了普通高等院校建筑類專業(yè)經(jīng)濟困難大學生“能力資助”實施對策，以期達到提升這部分學生就業(yè)能力的目的。

【關鍵詞】經(jīng)濟困難學生 能力資助 建筑類專業(yè)

一、前言

隨著高校擴招，普通高校經(jīng)濟困難大學生占比近30%，要保證這部分學生在本科學習階段學有所長，在新的就業(yè)形勢下保持高就業(yè)率，有必要對這部分人群的專業(yè)學習及專業(yè)素質(zhì)發(fā)展情況予以關注，并有的放矢地開展“能力資助”。

根據(jù)近年來學生就業(yè)前和就業(yè)后的信息反饋，用人單位普遍傾向于招聘專業(yè)素養(yǎng)全面、實踐動手能力強、社會適應程度好的學生；在攻讀碩士和博士學位的專業(yè)課測試、設計院的求職考試、國家注冊建筑師考試等職業(yè)考試中，也通常采用快題表現(xiàn)等方式綜合考察學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。這些表明，在本科學習階段扎實地掌握專業(yè)基本功具有重要意義。然而，在日常工作信息的收集整理和對學生的座談了解中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟困難大學生在專業(yè)學習過程中存在許多困惑，在專業(yè)技能的掌握上普遍不夠理想，從而直接影響了就業(yè)。

二、建筑類專業(yè)貧困生面臨的困境

（一）創(chuàng)新創(chuàng)作思維相較局限

經(jīng)濟困難大學生普遍來自偏遠山區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，受生活經(jīng)歷、文化底蘊、涉世寬度等因素的影響，創(chuàng)作思路和藝術靈感相較匱乏。然而，建筑設計是一個運用專業(yè)知識進行創(chuàng)作的過程，雖然“學好建筑需要天賦”等說法有偏頗之處，但勇于創(chuàng)新和突破是建筑從業(yè)人員必不可少的素質(zhì)之一，因為簡單的重復和模仿不能算是真正的建筑設計，要想設計出好的作品，離不開靈感和創(chuàng)意。靈感和創(chuàng)意不是苦思冥想得來的，需要在生活、知識和實踐中不斷積累。同時，建筑類學科普遍采取的模型制作、場地制作、建筑單體等實踐活動用時長、耗材多、花費大，在相對繁重的學習任務、勤工助學和經(jīng)濟薄弱等因素的共同影響下，很大程度上打擊了經(jīng)濟困難大學生主動參與和反復實踐的積極性，導致在有限的課堂學習時間內(nèi)，思維訓練收效不明顯。

（二）美學等素養(yǎng)相較貧乏

雖然許多院校建筑類招生并不要求有美術基礎，是否能畫好畫也并非是成為合格建筑從業(yè)人員的必要條件，但把學生培養(yǎng)成“能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，具有對美的敏感性”是建筑教育普遍認可的基本理念之一，也是對創(chuàng)造性要求的延續(xù)。雖然入學時，經(jīng)濟困難大學生與非經(jīng)濟困難大學生看似處在同一起跑線上，但受制于早期教育和生活閱歷的影響，在專業(yè)學習和訓練過程中，經(jīng)濟困難大學生往往需要投入更多的時間、精力、費用才能縮短與非經(jīng)濟困難大學生的差距。

（三）計算機運用等綜合技能相對薄弱

家庭經(jīng)濟困難大學生普遍在計算機學習上起步較晚，且購買相當性能的計算機設備需要較大的經(jīng)濟投入。但隨著建筑設計成果的表達方式日新月異，從最早的手工描圖，人工噴繪效果圖，到現(xiàn)在的計算機CAD輔助制圖，3DMAX效果圖，計算機的運用極大地提高了工作的效率和成果質(zhì)量，計算機已不再僅僅是輔助制圖的工具，其強大的計算能力直指建筑設計的本質(zhì)，致使計算機繪圖能力成為建筑類專業(yè)學生必須掌握的基本技能，這些無形中也使他們在學習和競爭中處于劣勢地位。

（四）職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

由于高考填報志愿時就帶有盲目隨從性，對建筑類專業(yè)了解甚少，在遇到專業(yè)學習困難時，自卑、自暴自棄等心理問題容易滋生，導致經(jīng)濟困難大學生難以有步驟地提升自身的專業(yè)技能，難以清晰地把握自己的學習目標，難以適應學習環(huán)境和社會環(huán)境，從而職業(yè)定位和就業(yè)期望值往往偏離實際，進一步削弱了他們學好專業(yè)的信心和決心。

三、建筑類專業(yè)應具備的幾項關鍵能力

快速表現(xiàn)能力?？焖俦憩F(xiàn)能力是建筑類專業(yè)學生需要掌握的一項重要技能，它不僅僅是設計者與讀者交流的一種手段，同時也是設計者在創(chuàng)意過程中智能和技能的綜合體現(xiàn)，也是實現(xiàn)學生審美能力、藝術表現(xiàn)力、表現(xiàn)技法能力培養(yǎng)的重要途徑。當前，無論在求職就業(yè)、工程實踐、職業(yè)考試、專業(yè)深造，快題設計考試都是考察評價的重要手段。

動手能力。建筑類學科普遍采取的模型制作、場地制作、建筑單體、小節(jié)點制作等實踐活動作為藝術設計必不可少的創(chuàng)意表達手段，具有很強的動手操作性，只有熟練掌握模型制作的流程和制作技法，才有利于加強他們的設計表達能力，擴寬他們的就業(yè)面。

創(chuàng)意設計能力。創(chuàng)意是設計的靈魂，創(chuàng)意的靈感來自設計者對生活和社會的敏銳、廣博觀察的體驗以及高度的提煉。創(chuàng)意使現(xiàn)實生活藝術化，可以充分體現(xiàn)人的想象思維和創(chuàng)造力。創(chuàng)意設計能力是對設計者素質(zhì)的綜合評價，學生的創(chuàng)意能力、創(chuàng)意習慣以及素質(zhì)條件需要在實踐中逐步培養(yǎng)。

四、“能力資助”對策

（一）心理解困，激發(fā)經(jīng)濟困難大學生艱苦奮斗的學習信心和動力

5年制的建筑類專業(yè)學習歷程是一個不斷深入、逐步練習、循序教習的過程，一個人的思維形成、美學修養(yǎng)、能力提升也是一個復雜而漫長的過程，不可能一蹴而就。因此，只有采取正確的激勵和鼓勵措施，才有利于激發(fā)經(jīng)濟困難大學生艱苦奮斗的信心和決心，從而做到理性對待專業(yè)學習、合理定位學習目標、發(fā)揮學習自主性，真正學有所獲。

1.常態(tài)化地開展心理引導與溝通交流工作。從入學教育開始，一以貫之、從淺至深地開展專業(yè)認知教育，特別是班主任、輔導員等一線思想政治教育工作者應本著高度的責任心，高度關注家庭經(jīng)濟困難大學生的心理引導工作，以入學之初的檔案整理為基礎，注重學生學習情況的跟蹤與掌握，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題；充分結(jié)合黨建、團建、評獎評優(yōu)等工作，將專業(yè)學習引導工作融會貫通，做實做細。

2.努力營造積極健康的集體文化和學習氛圍。良好的宿舍文化、班級文化及學習風氣具有不可估量的感染力和帶動力?！敖煺叱?，近墨者黑”，在管理嚴格、學習氛圍濃厚、團結(jié)互助、積極健康、奮勇爭先、人才輩出的良好集體文化中，一方面可以及時防范和化解家庭經(jīng)濟困難大學生出現(xiàn)的心理問題，另一方面也有利于家庭經(jīng)濟困難大學生端正學習態(tài)度、增強學習動力。

3.積極宣傳先進勵志的學習標桿和典范。不斷健全和完善經(jīng)濟困難大學生評獎評優(yōu)體系建設和制度建設，堅持公開、公平、公正地評選經(jīng)濟困難大學生獎、助學金，并持續(xù)開展“樹典型、學先進”等活動，通過加大諸如成績優(yōu)異、學習進步、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等先進案例的宣傳，鼓勵更多的經(jīng)濟困難大學生學生自強不息，奮勇拼搏。

（二）豐富第二課堂活動，增強和啟發(fā)經(jīng)濟困難大學生的學習興趣和學習思維

1、在專業(yè)教師的指導下開展思維啟發(fā)式訓練

趣味性的專業(yè)活動，具有形式多樣靈活而不帶強制性的特性，往往更能激發(fā)學習的積極性和主動性，更宜于從淺入深地啟迪思維。而專業(yè)教師的指導，在發(fā)揮學生自主性的基礎上給予參謀，給學生留有自由發(fā)揮的空間，從而使第二課堂真正成為經(jīng)濟困難大學生各施所長、充分發(fā)展能力的舞臺。

2、在理論學習的基礎上開展實踐動手實驗

創(chuàng)造性思維基于實踐而始于問題，知識要轉(zhuǎn)化為能力，除了積極思考外，還應努力實踐。建筑學是一門致用之學的學科，只有通過實際動手操作，才可以豐富學生的實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)學生獨立思考、獨立選擇的能力，也才能檢驗學生之前所學的知識技能，從而有針對性地進行完善和加強，使之在實際動手中成長。如通過室內(nèi)家具制作實驗、紙板空間構(gòu)成、彈性模量的體現(xiàn)實驗、傳統(tǒng)建筑搭接練習等，加強專業(yè)技能的感知，熟悉材料和工具的運用。

3、鼓勵經(jīng)濟困難大學生參加學術活動和專業(yè)教師的課題研究

積極構(gòu)建經(jīng)濟困難大學生參與學術活動和參與課題研究的長效機制，鼓勵他們主動進行學術思考和實踐，是直接培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的有效途徑。

4、引導經(jīng)濟困難大學生參與有益的非專業(yè)活動

有言道：“談建筑，功夫在建筑之外?！睂W好建筑，需要廣博的文化知識積累，僅僅滿足于專業(yè)知識學習，不僅會導致將來缺乏社會適應能力，而且專業(yè)水平也不可能達到精湛。因此，引導經(jīng)濟困難大學生適當參與非專業(yè)的課內(nèi)外活動，積極將有益的社會活動與專業(yè)學習聯(lián)系起來，主動了解社會，開闊眼界、儲備多元化的知識。

（三）針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導經(jīng)濟困難大學生明確學習目標、實現(xiàn)人生價值

經(jīng)濟困難大學生在專業(yè)學習過程中，雖然起點低一些、起步慢一些，但不代表在未來的職業(yè)發(fā)展道路上會一直落于人后。相反，只要有清晰的奮斗目標、敢為人先的奮斗精神、腳踏實地的學習態(tài)度，他們成為優(yōu)秀建筑從業(yè)人員的前途無疑是光明的。因此，在課內(nèi)外教育教學活動中，還應幫助他們明確并不斷完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1、樹立理想，確定志向

建筑師的前途是光明的，但前進的道路是曲折的。盡管就業(yè)市場存在一些不公平的現(xiàn)象，但“打鐵還需本身硬”，只有努力把自己煉造成“金子”，那未來總會“發(fā)光”。只有樹立了這樣的人生目標，自覺進行職業(yè)規(guī)劃，大學的學習生活才可能有所適從，不會白白浪費青春年華。

2、自我評估

每種成長經(jīng)歷都有利弊，艱辛和清貧的生活經(jīng)歷相反是磨練人意志和斗志的利器。經(jīng)濟困難大學生應客觀、辯證地評價自己的過去，正確對待自己的優(yōu)勢和劣勢，在了解自己的基礎上明確未來的奮斗方向。如在建筑行業(yè)里，有人適合做建筑設計，有人適合做施工，有人適合做管理，有人適合做預算，每個人都是社會分工中的一員，雖然成為“建筑大師”的人是鳳毛麟角，但平凡的崗位上也能做出驕人的成績。

3、職業(yè)環(huán)境分析

當前，建筑行業(yè)受到國民經(jīng)濟宏觀調(diào)控的影響較大，在建設量逐漸趨于飽和的情況下，不難預見，一方面本科畢業(yè)就能直接進入設計院工作的學生將越來越少，另一方面就業(yè)市場更趨向于住宅內(nèi)部精裝修、原有建筑改造以及建筑策劃與咨詢等業(yè)務。在就業(yè)形勢多元化的趨勢下，經(jīng)濟困難大學生唯有扎扎實實地掌握好基礎知識和基本技能，培養(yǎng)較強的綜合從業(yè)素質(zhì)，提高自己學習能力，形成科學、人本的從業(yè)理念，才能在就業(yè)競爭中以不變應萬變。

4、實施措施

做好職業(yè)生涯規(guī)劃，關鍵在于落實。經(jīng)濟困難大學生應學會珍惜和感懷當下來之不易的大學學習機會。在自由自主的學習氛圍中，盡快轉(zhuǎn)變中學階段的學習方式和習慣，學會自律自控，合理利用時間，科學安排專業(yè)學習、社會實踐和人際交往活動，把有限的青春時光用在不斷提高自己分析問題、解決問題的能力和自身綜合素質(zhì)的提高上，早日實現(xiàn)自身的人生價值。

參考文獻：

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（作者單位：昆明理工大學建筑與城市規(guī)劃學院）

作者簡介：梅園芝（1983-），女，白族，山東萊蕪人，助教，碩士，研究方向：思想政治教育研究；李恒（1973-），男，漢族，云南曲靖人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育研究。