地方院校應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法調(diào)查——以河北省為例

張曉梅　李銀明

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地方院校應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法調(diào)查——以河北省為例

張曉梅李銀明

【摘 要】本文基于由CMKI文獻(xiàn)檢索得來(lái)的英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文庫(kù)，對(duì)河北省高校英語(yǔ)教師研究的選題范圍和所應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行了分析，并與核心期刊、國(guó)家一級(jí)期刊的同類文章進(jìn)行對(duì)比，調(diào)查地方高校教師科研能力的現(xiàn)狀，剖析其原因，探討提高大學(xué)英語(yǔ)教師科研能力的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】研究方法 河北省 深度 科學(xué)性

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法一直引起眾多學(xué)者的關(guān)注。高一虹（1999）闡述了中外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢(shì)。他發(fā)現(xiàn)定量研究呈上升趨勢(shì)，定性研究開始出現(xiàn)，“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與看法”呈下降趨勢(shì)。張培（2014）發(fā)現(xiàn)混合法的使用已經(jīng)融入到傳統(tǒng)研究中來(lái)，但從但整體上，我國(guó)的相關(guān)研究仍十分有限。

本文的研究對(duì)象為地方院校應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法應(yīng)用情況，分析地方院校教師在研究方法上與國(guó)內(nèi)主流研究學(xué)者的差距與不足。

本研究利用中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）查閱了2000年以來(lái)有關(guān)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法的論文1001篇，其中，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》等中文外語(yǔ)類核心期刊論文509篇；《中國(guó)高教研究》等非外語(yǔ)類核心期刊論文492篇；河北省高校英語(yǔ)教師在各類期刊上發(fā)表的相關(guān)論文200篇。我們對(duì)所搜集到的論文的研究設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行了分析。

從研究設(shè)計(jì)來(lái)看，我省教師論文與核心論文區(qū)別較大（見表3）。我省教師論文中“總結(jié)體會(huì)型”論文占到了69.5%之多。外語(yǔ)類核心中“文獻(xiàn)研究”所占比例最大（39.7%），“實(shí)證研究”（含定量和定性研究）則占到了58.4%，雖然2000年以來(lái)的“總結(jié)體會(huì)型”論文雖然也占到了22%之多，但其中2000—2005年有101篇（90.2%），2005年以后這類文章已經(jīng)很少。即使有也多為國(guó)內(nèi)知名專家關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試模式、對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等的思考以及大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的建庫(kù)原則、步驟及方法等的介紹。

總結(jié)體會(huì)型論文成為了我省教師論文中的主體。教師往往會(huì)根據(jù)在自己多年的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)總結(jié)自己的實(shí)際做法，從宏觀上提出一些建議。這類論文往往缺乏理論依據(jù)，缺乏具體的研究論證過(guò)程，其結(jié)論效度較低，既沒(méi)有理論價(jià)值又沒(méi)有具體的實(shí)際價(jià)值。有的教師在探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元文化的輸入對(duì)提高大學(xué)生人文素質(zhì)作用時(shí)，提出了深入挖掘和利用教材中的人文教育內(nèi)涵、優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)模式以拓寬人文素質(zhì)教育渠道、組織以人文素質(zhì)教育為主導(dǎo)的多種形式的第二課堂活動(dòng)等做法，第二課堂又包括課外閱讀、視聽活動(dòng)、豐富的課外活動(dòng)等內(nèi)容。不難看出，這些都是教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法。我們不是說(shuō)來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐就不能算作科研，問(wèn)題的關(guān)鍵在于這類論文既沒(méi)有理論的支持，又缺乏實(shí)驗(yàn)佐證。

從統(tǒng)計(jì)方法來(lái)看，河北省英語(yǔ)教師論文與外語(yǔ)類核心和國(guó)家一類期刊論文區(qū)別明顯。簡(jiǎn)單的百分比比較或基礎(chǔ)性描述性統(tǒng)計(jì)方法成為我省教師數(shù)據(jù)處理的主流方式，僅有2篇論文進(jìn)行了相關(guān)分析，2篇論文運(yùn)用獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)進(jìn)行了均值比較。簡(jiǎn)單的百分比往往不能夠充分說(shuō)明問(wèn)題，這樣的數(shù)據(jù)過(guò)于泛泛。以研究學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的態(tài)度為例，僅僅用百分比無(wú)法測(cè)量學(xué)生總體上“喜歡”到何種程度，不同性別、不同年級(jí)、不同英語(yǔ)水平的學(xué)生“喜歡”的程度是否具有有統(tǒng)計(jì)意義上的差異，不同類別的學(xué)生“喜歡”的程度與哪些變量存在相關(guān)性等問(wèn)題都沒(méi)有涉及，這在很大程度上影響了研究的效度。

在核心期刊論文中SPSS得到了廣泛應(yīng)用得到了廣泛的應(yīng)用，涵蓋了多種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，包括信度檢驗(yàn)、效度檢驗(yàn)、T檢驗(yàn)、單因素方差分析、回歸分析、卡方檢驗(yàn)等非參數(shù)檢驗(yàn)等。實(shí)證研究中多為定量、定性或定量與定性相結(jié)合的研究。方玲玲（外語(yǔ)界，2004）對(duì)廣東工業(yè)大學(xué)35名非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行了為期1年的寫長(zhǎng)法作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)。用t檢驗(yàn)驗(yàn)證了均值的顯著性，發(fā)現(xiàn)寫長(zhǎng)法不僅對(duì)學(xué)生的寫作水平提高有積極作用，還間接促進(jìn)了綜合語(yǔ)言水平的提高。郭曉英（現(xiàn)代外語(yǔ)，2009）研究了博客環(huán)境下英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了實(shí)踐探索。探討了博客環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)寫作模式。研究中首先確定了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組學(xué)生，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后的寫作水平進(jìn)行了對(duì)比分析，研究發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高非常有效。曹勤（四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考聽力測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的反撥效應(yīng)進(jìn)行了研究。該研究使用了問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談兩種方法從5個(gè)維度進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的分析研究，對(duì)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)正面反撥效應(yīng)提出了相應(yīng)的建議。

研究發(fā)現(xiàn)，在河北省高校英語(yǔ)教師中，較少有人接受過(guò)系統(tǒng)的教育理論與科研方法方面的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，從根本上缺乏理論和技巧，這極大限制了教師的科研水平的提高。高校英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，研究國(guó)內(nèi)外選題發(fā)展方向的發(fā)展，系統(tǒng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，提高科研水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曉晴.外語(yǔ)教學(xué)研究中的定量數(shù)據(jù)分析[J].華中科技大學(xué)出版社,2004.

[2]文秋芳.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫作[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2001.

作者簡(jiǎn)介：張曉梅（1990-），女，河北邢臺(tái)人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)20l4級(jí)在讀碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系河北農(nóng)業(yè)大學(xué)社科基金項(xiàng)目《我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法現(xiàn)狀研究》（SK201407-2）階段性研究成果。