提高高中英語早讀有效性策略研究

殷玉婷

(自貢一中 四川 自貢 643000)

提高高中英語早讀有效性策略研究

殷玉婷

(自貢一中 四川 自貢 643000)

英語早讀是高中英語組織教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。但現(xiàn)在許多學(xué)校的英語早讀效率低下，學(xué)生興致不高，沒有起到輔助英語教學(xué)的作用。本文就此現(xiàn)象，提出了一些能夠提高英語早讀有效性的策略。

英語早讀；有效性；策略

1 英語早讀的重要性

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，其中包含語言技能，而語言技能又包括聽、說、讀、寫。早讀利用好了，不僅能對(duì)學(xué)生的聽、說能力起到促進(jìn)作用，還能提升學(xué)生的讀與寫的能力。早讀對(duì)于大部分學(xué)生來說簡(jiǎn)單易行，容易讓他們找到一定的成就感，從而樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。早讀看似只是張口讀，但其實(shí)學(xué)生在讀的同時(shí)也進(jìn)行著聽力練習(xí)，而且會(huì)在不知不覺中掌握一些知識(shí)，這就是所謂的語感。所以，專門憑借朗讀訓(xùn)練以提高英語素能的早讀是課堂教學(xué)所無法取代的，早讀在英語教學(xué)中舉足輕重的地位是毋庸質(zhì)疑的。

1.1 提高英語聽力能力

在中國，傳統(tǒng)的英語教學(xué)對(duì)語法更為重視，這就導(dǎo)致了我們學(xué)生的聽力是一個(gè)很大的問題。聽不懂、不會(huì)做是很多學(xué)生反應(yīng)的問題。作為英語教師，我們都知道，聽和說是分不開的，要是你不會(huì)讀或者讀錯(cuò)，你就可能聽不懂別人所說的話，因?yàn)樗麄兏阏f的不一樣。還有，英語里面會(huì)有很多連讀、省音、升降掉、失去爆破等等，這些都需要自己練習(xí)，自己讀對(duì)了才更容易聽得懂別人所講的內(nèi)容。

1.2 培養(yǎng)地道口語

英語的節(jié)奏感、韻律感是其重要的發(fā)音特征，這種語言本身的美感是不能不通過大量的模仿和練習(xí)而習(xí)得的。早讀訓(xùn)練可以很大程度地幫助學(xué)生提高語言的節(jié)奏感和發(fā)音的準(zhǔn)確性。在早讀中，學(xué)生可以逐漸感受出英語的節(jié)奏感、韻律感，英語發(fā)音能力增強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)更有自己，也就會(huì)更愿意開口度，這樣英語口語水平就會(huì)不斷提高。

1.3 培養(yǎng)語感

從我們的母語學(xué)習(xí)中我們知道，語言很大一部分是靠不斷的聽、說刺激自然習(xí)得的。而且我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在做題的時(shí)候能夠很自然地就得出了答案，寫作中的行文也很流暢，但他們講不出原因。當(dāng)然，這部分學(xué)生有一定的天賦因素，但不難發(fā)現(xiàn)，他們中大多數(shù)都喜歡朗讀，并且從小就很會(huì)讀。所以說，我們學(xué)習(xí)英語的時(shí)候很多知識(shí)是能夠通過朗讀獲得的，有的句型、搭配，在朗讀中就不自覺的儲(chǔ)存到我們的腦海中了，到了用的時(shí)候就可以脫口而出。這就是我們所說的語感，語感的培養(yǎng)應(yīng)該配合大量的科學(xué)的聽和讀，在繁忙的高中學(xué)習(xí)中，英語早讀就顯得尤為珍貴和重要。

2 目前早讀中出現(xiàn)的問題

但現(xiàn)在許多學(xué)校的早讀課形同虛設(shè)，沒有起到應(yīng)有的作用。這種現(xiàn)象并不是單一因素導(dǎo)致的，大致有以下原因：

2.1 學(xué)生和老師不重視

長(zhǎng)期以來都有學(xué)生和老師認(rèn)為早讀并不重要，認(rèn)為早讀就是第一節(jié)課的課前準(zhǔn)備，早讀課可以用來吃早餐、打掃衛(wèi)生或者提神，他們認(rèn)為早讀就應(yīng)該把這些事做好，以免影響第一節(jié)課的質(zhì)量。這樣的話，早讀必然就成了應(yīng)付學(xué)?；蛘呃蠋煹谋粍?dòng)活動(dòng)，其效率可想而知。

2.2 早讀形式太死板

現(xiàn)在許多學(xué)校的早讀一般就是幾個(gè)形式：讀單詞短語、讀課本課文、讀語法等。這就會(huì)讓學(xué)生覺得早讀的形式太單一，讀著讀著就犯困，提不起興趣。

2.3 教師監(jiān)管不到位

在高中階段，學(xué)生的每堂課自然都有當(dāng)科老師來授課。但早讀課上經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)教師缺位，這自然就會(huì)讓學(xué)生覺得早讀不重要。

3 提高高中英語早讀效率的策略

面對(duì)早讀中出現(xiàn)的種種問題，老師應(yīng)該認(rèn)真思考，想出相應(yīng)的策略來改善目前的狀況。

1.1 研究對(duì)象 回顧性分析遂寧市第一人民醫(yī)院自2013年2月至2017年12月收治的563例陰道分泌物疑似支原體感染的女性患者的臨床資料。患者年齡18～65歲，平均年齡(37.40±6.15)歲。本研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)，患者均簽署知情同意書。

3.1 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語早讀的重要性

高中教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于英語早讀，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確它的重要性，認(rèn)識(shí)到這是英語學(xué)習(xí)一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它不僅對(duì)提升自己的英語分?jǐn)?shù)有益，還能培養(yǎng)語感，對(duì)以后真正的使用英語也是有好處的。學(xué)了這么多年英語都不會(huì)讀不會(huì)說，遇到外國人就啞口無言豈不是沒有什么意義。

3.2 規(guī)范早讀紀(jì)律

良好的紀(jì)律是保證早讀有效的前提。早讀課要求學(xué)生：按時(shí)進(jìn)教室；早讀時(shí)不能吃早餐、不能隨意和旁邊同學(xué)說話；聽領(lǐng)讀同學(xué)的安排并迅速執(zhí)行，不能拖拖拉拉。在紀(jì)律方面，老師也應(yīng)該做好表率，盡量在提前進(jìn)教室，讓學(xué)生有緊張感。

3.3 明確早讀的目標(biāo)

心理學(xué)研究表明，有意記憶的效果明顯優(yōu)于無意記憶效果，其記憶的質(zhì)量高，保持的時(shí)間長(zhǎng)。早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，需讀多長(zhǎng)時(shí)間，讀到什么程度；背什么，要達(dá)到什么要求，都要讓學(xué)生心中有數(shù)，這樣的讀才算真正意義上的讀，也才能達(dá)到理解得更深入、記憶得更牢固的目的。所以作為教師我們?cè)谇耙惶旎蛎抗?jié)早讀課走進(jìn)教室前就應(yīng)對(duì)當(dāng)天的早讀安排做到心中有數(shù)，這樣才能避免早讀的盲目性，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。教師可以在前一天放學(xué)時(shí)或每節(jié)早讀前就將早讀的內(nèi)容提前以口頭形式或?qū)懺诤诎迳项A(yù)告給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生提前讀書、早讀課有事可干。

3.4 分層次早讀

3.5 組織形式多樣的早讀

傳統(tǒng)的早讀通常都是學(xué)生一直讀，沒有其他形式，這讓早讀顯得單一枯燥。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多種形式的早讀。

3.5.1 模仿

選擇一些句子或語篇，先放錄音讓學(xué)生跟讀，然后自己練習(xí)，小組成員之間相互糾正，再放一次錄音自己對(duì)比，最后每個(gè)小組派一名代表來朗讀，看最后哪個(gè)小組讀得最像原音。這樣可以激勵(lì)學(xué)生去模仿錄音，養(yǎng)成模仿的習(xí)慣，甚至有學(xué)生以后自己也會(huì)去找地道的英語口音來模仿。

3.5.2 繞口令

繞口令應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)感興趣的方式，這對(duì)他們來說是一種挑戰(zhàn)，但如果成功會(huì)讓他們非常有成就感。

3.5.3 對(duì)話表演

這對(duì)很多同學(xué)來說可能會(huì)有難度，但也不是不能完成的任務(wù)。如果早讀的時(shí)候有情景對(duì)話內(nèi)容的話，前一天老師可以先布置情景，比如：購物、預(yù)定酒店、問路等等，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備。

3.5.4 演講

演講是一個(gè)難度更大的形式，老師可以通過規(guī)定話題，提供一定量的詞匯、短語、句式的提示，幫學(xué)生降低難度。學(xué)生回家觀看、模仿英美名人演講也是必不可少的。通過演講，學(xué)生可以把平時(shí)所學(xué)的內(nèi)容用到實(shí)處，這可以鍛煉他們的語言組織能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)還可以從別的同學(xué)那里學(xué)到一些自己不具備的能力。

3.6 教師參與到早讀課中

之前提到過早讀課的時(shí)候教師有缺位的現(xiàn)象，這會(huì)是學(xué)生覺得早讀課并不是那么重要，自然會(huì)出現(xiàn)聊天、吃早餐、做衛(wèi)生的情況。所以，教師應(yīng)當(dāng)陪伴學(xué)生早讀，起到監(jiān)督作用。最好還能積極參與到早讀活動(dòng)中，比如適時(shí)領(lǐng)讀、教讀、糾錯(cuò)等等。但也不應(yīng)該過于嚴(yán)厲，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的早讀氣氛。有的學(xué)生基礎(chǔ)不好、發(fā)音不準(zhǔn)，如果過于嚴(yán)厲甚至當(dāng)眾批評(píng)會(huì)使他越來越?jīng)]有信心開口。因此，老師應(yīng)該營造的是一種寬松、民主的朗讀氛圍。要讓學(xué)生找回自信，敢于開口，不怕犯錯(cuò)，積極面對(duì)自己在口語方面的困難。對(duì)于各種水平的學(xué)生，老師都應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)，敢于說這件事是現(xiàn)在中國學(xué)生最缺乏的。

老師也可以參與到早讀活動(dòng)中，比如在之前講到的繞口令、對(duì)話表演和演講這些活動(dòng)中，老師都可以參與進(jìn)來。這樣首先讓學(xué)生覺得老師都很重視早讀這件事情，其次，老師可以給學(xué)生們起到模范作用。比如演講，教師自己可以精心準(zhǔn)備一篇演講，在一次早讀課上在學(xué)生面前表演一番，這樣會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)還可以跟他們講述自己是怎么準(zhǔn)備這一次演講的，學(xué)生們就能收獲到自己學(xué)習(xí)的方法。

4 結(jié)語

總之，英語早讀是教師和學(xué)生都應(yīng)該重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，它應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語魅力的一個(gè)窗口，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)加以利用，做到科學(xué)安排、細(xì)心管理，學(xué)生應(yīng)該積極配合、認(rèn)真準(zhǔn)備，合力提高早讀效率。高考是我們學(xué)習(xí)動(dòng)力之一，但脫掉“啞巴英語”這頂帽子更應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一日之計(jì)在于晨，地道英語，從早讀開始。

[1] 寧麗萍．高中英語早讀課的有效性策略[J]．讀與寫(教育教學(xué)刊),2011(12).

[2] 鄭璐璐．高中英語早讀課現(xiàn)狀及對(duì)策[J]．教書育人,2011(16).

[3] 黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2006.

[4] 朱光輝.初高中銜接階段英語早讀及策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(15).

殷玉婷(1989.09-),女，漢族，畢業(yè)于西南大學(xué)英語語言學(xué)專業(yè)碩士研究生，現(xiàn)為自貢一中英語教師。

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