全媒體時代新聞編輯課程教學改革初探

文/王曉晨

全媒體時代新聞編輯課程教學改革初探

文/王曉晨

《新聞編輯》是新聞學專業(yè)的核心課程之一，也是重要的新聞實務類課程，主要講授新聞編輯工作的基本規(guī)律、基本原理、基本知識與方法技能，用以培養(yǎng)適應社會發(fā)展和媒介環(huán)境的新聞編輯人才［1］。進入全媒體時代，傳統(tǒng)的新聞編輯課程已然不能滿足時代發(fā)展對新聞編輯人才的需求，《新聞編輯》課程教學改革重要并且緊迫。本文以此為邏輯起點，結合當下的媒介環(huán)境，在閱讀大量文獻并總結新聞編輯課程教學經(jīng)驗的基礎上，對全媒體時代新聞編輯課程的教學改革提出了一些理論性和建設性的意見，旨在提升新聞編輯課程的教學質(zhì)量和教學效果，具有較強的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、全媒體時代《新聞編輯》課程教學改革的重要性和緊迫性

1.競爭激烈的媒介市場環(huán)境，新聞編輯的崗位需求呈現(xiàn)多樣化的特點

伴隨著全媒體時代新媒體的井噴發(fā)展，從傳統(tǒng)的紙媒、廣播、電視到電子報紙、數(shù)字雜志、微博、微信、新聞客戶端等手機、PAD移動媒體數(shù)量急速增加，媒介的市場環(huán)境的競爭就愈發(fā)激烈。網(wǎng)站編輯、新聞客戶端編輯、數(shù)據(jù)新聞編輯、信息圖表編輯、微信公眾平臺編輯等多樣化的新聞編輯崗位相繼衍生。傳統(tǒng)新聞編輯課程的教學內(nèi)容和方法已經(jīng)不能滿足當下多樣化的新聞編輯崗位需要，簡單的新聞策劃、新聞稿件的修改等原理和方法不能適用于網(wǎng)站、手機、互動平臺等多樣化的新聞編輯工作，因此對新聞編輯課程進行教學改革十分重要并且緊迫。

2.全媒體多樣化的社會環(huán)境，新聞編輯的人才需求呈現(xiàn)復合化的特點

全媒體時代，電子報紙、網(wǎng)絡電視、微博、微信、新聞客戶端等新聞產(chǎn)品的涌現(xiàn)，媒介融合態(tài)勢成為媒介發(fā)展的主流，日漸演變成多媒體多樣化的社會環(huán)境。全媒體時代的新聞編輯從以往單一地針對報紙媒介進行選題策劃、稿件處理轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合編輯文字、圖片、音頻、視頻等信息，還要將其加工成多形態(tài)多媒介的新聞產(chǎn)品。新聞編輯的職業(yè)需求標準更高，在傳統(tǒng)意義上的新聞編輯能力外，還需明晰新媒體新聞信息的傳播特點，還要掌握圖片編輯、視頻編輯、數(shù)據(jù)平臺應用、多媒體制作等操作技能［2］。總體來看，新聞編輯人才的需求呈現(xiàn)復合化的特點。

二、全媒體時代《新聞編輯》課程教學改革的具體創(chuàng)新環(huán)節(jié)

1.新聞編輯課程教學目標的創(chuàng)新：注重編輯技能和技術素養(yǎng)的有機結合

結合現(xiàn)有招聘市場對不同媒體的編輯崗位需求現(xiàn)狀分析，如果以媒介形態(tài)為分類標準的話，以報紙編輯、電視編輯、網(wǎng)絡編輯、微信公眾平臺編輯、新聞客戶端編輯來設置的話。單從需求的數(shù)量來看，新媒體行業(yè)相關編輯的市場需求量最大；單從行業(yè)的分布來看，新媒體相關編輯基本沒有行業(yè)的局限性；單從崗位技能素養(yǎng)和招聘要求分析，招聘單位對編輯要求的基本通識職業(yè)能力是文字寫作能力、信息綜合處理能力、策劃能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、營銷意識。

新媒體相關的編輯崗位不但要求具有傳統(tǒng)的新聞編輯的通識技能和素養(yǎng)，還要具備相關的技術操作能力，如網(wǎng)頁制作、圖片編輯、視頻剪輯等。現(xiàn)階段的教學目標，是要在構建多媒體課程體系的基礎上，培養(yǎng)適應全媒體時代需求的復合型新聞編輯人才，既具備傳統(tǒng)的編輯技能又要掌握現(xiàn)代傳播技術和傳播手段。

2.新聞編輯課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新：注重宏觀編輯與融合實驗的有機結合

長久以來新聞編輯課程以報紙為主要媒介并注重微觀業(yè)務的培訓，常以編輯出版一期報紙為周期，以組織新聞稿件為起點、經(jīng)過選題策劃、稿件修改等過程最終以排版印刷為結尾，即是一期報紙的微觀編輯工作的循環(huán)過程。這是狹義理解，是以認同既已存在的主要媒介為報紙的前提下預設的。

在日趨激烈競爭的全媒體時代，新媒體樣式花樣翻新，微觀編輯業(yè)務只能是基礎，培養(yǎng)復合型編輯人才的關鍵在于提高學生的“融合能力”。因此，在全媒體時代，新聞編輯課程的教學內(nèi)容的創(chuàng)新在于一是進一步深化宏觀新聞編輯的教學內(nèi)容。在微觀編輯業(yè)務開始之前，新聞編輯對媒介的定位、對新聞產(chǎn)品的設計、對新聞工作流程的設置、對新聞活動的策劃和組織等。二是進一步改進全媒體時代融合實驗課程的設置，可以有效解決編輯技術的實踐教學。

3.新聞編輯課程教學方法的創(chuàng)新：注重模擬教學和實踐教學的有機結合

基于全媒體時代新聞編輯崗位需求和人才需求的新特點，新聞編輯課程的教學方法亦應做出相應的調(diào)整。在營造的編輯部模擬情境中體驗新聞編輯工作的業(yè)務流程，學會編輯的業(yè)務技能和操作技巧。新聞編輯教學方法的革新應注重模擬教學和實踐教學的緊密聯(lián)系。在模擬情境的教學方法下，教學內(nèi)容與進度應依據(jù)創(chuàng)辦一家新聞媒體的流程來設置，嚴格按照新聞編輯的業(yè)內(nèi)標準和截稿時間設計各個編輯流程業(yè)務環(huán)節(jié)的課堂實踐練習［3］。

新聞編輯課程需要緊密圍繞實踐活動，從成立若干小型的編輯部開始，進行媒介定位和新聞產(chǎn)品設計；進行選題策劃并設計方案及實施；進行專題報道的選稿、改稿、標題、版面設計，最后形成一個完整的新聞產(chǎn)品，通過實踐教學引領學生進入一個模擬的新聞實戰(zhàn)環(huán)境。

三、新聞編輯課程教學改革的思考與展望

為了適應全媒體時代的媒介形態(tài)變化，新聞編輯課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法均要進行改革和創(chuàng)新。而哪些傳統(tǒng)新聞編輯學需要堅守，哪些需要革新，也是值得思考的問題。傳統(tǒng)新聞編輯課程理論與實踐脫節(jié)的矛盾尚未化解，全媒體時代的新聞編輯課程在實踐教學環(huán)節(jié)如何融入新媒體部分，教學理念的轉(zhuǎn)變和方式方法的應用又是新的課題。如何培養(yǎng)新聞編輯人才適應全媒體時代的發(fā)展，高等院校的新聞專業(yè)肩負更大的使命和責任，在新聞編輯課程的教學過程中需要不斷更新教學理念和教學方法，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的復合型新聞編輯人才。

［1］蔡雯.新聞編輯學［M］.北京：中國人民大學出版社，2014，6：1.

［2］賀蕾.新媒介環(huán)境下新聞編輯教學的變革與堅守［J］.新聞知識，2016，1：82-84.

［3］陳俊妮.關于新聞實務類課程形成性考核與評估方式的實踐體會——基于《新聞編輯》的教學思考［J］.新聞知識，2015，12：6-9.

（作者單位：沈陽體育學院體育人文學院）

王曉晨（1984—），女，博士，沈陽體育學院新聞學專業(yè)教師，主要研究方向為體育新聞傳播。