淺析初中語文高效愉悅型課堂的建設策略

張創(chuàng)先

淺析初中語文高效愉悅型課堂的建設策略

張創(chuàng)先

新課改理念將建設高效愉悅型課堂作為初中語文教學的主要目標，但是當前的教學活動卻陷入了低效無趣的困境中，不利于學生主觀能動性的充分發(fā)揮，無益于教學質量的顯著提升。因此，在實際教學中，教師應不斷探究與大膽創(chuàng)新，努力尋找到可有效提高初中語文教學效率與趣味性的教學方法。本文就建設初中語文高效愉悅型課堂的有效策略，進行了詳細的探究。

初中語文 高效愉悅型課堂 建設策略

語文學科是一門具有深厚文化底蘊的學科，其內容豐富、涉及知識面廣，具有復雜性與系統(tǒng)性等特點，要想讓學生扎實學好該學科，就需要教師努力為學生營造出活潑、積極、有趣的教學氛圍，最大限度激發(fā)與維持學生參與教學活動的興趣與積極性，只有這樣才能讓學生感知到語文知識學習的樂趣與價值，從而以更加熱情投入到以后的語文課堂教學中去。那么，在初中語文教學中如何建設高效愉悅型課堂，是教師急需思考的問題。

一、構建和諧平等的新型師生關系

在新課改背景下，教師與學生的關系是地位平等的朋友關系、伙伴關系，他們在課堂教學中是一起探究語文知識、分享與交流學習經驗與技巧的學習伙伴。只有這樣，學生在初中語文教學中才能更加輕松、放松地與教師進行交流與溝通，才敢于將自己對教學內容與教學方案的疑惑與意見詳實地告訴教師，并將自己的建議毫不保留地提出來，從而不斷提高教學過程的完善性與高效性。有心理研究結果顯示，人們在和諧的愉悅的環(huán)境中思維更為活躍、探究積極性更高，更有利于有好的收獲。因此，在初中語文教學中，教師應放平姿態(tài)與學生相處，在課堂上大家是身份平等的師生關系，就具體的教學內容進行廣泛的探討與辯論，應以理服人，而不可用高高在上的身份壓制學生，應能用熱情的態(tài)度、廣博的知識幫助學生解決學習上遇到的各種問題，并擁有善于察覺到學生優(yōu)點與進步的能力，及時稱贊與鼓勵學生，使得他們能感知到教師對自己的肯定與在乎；在課下教師應自愿走到學生中去，主動了解學生的生活情況，針對學生遇到的生活難題應熱情伸出援助之手，不嘲笑、不諷刺學生的弱點與缺點，幫助學生解決一些利所能力的問題，從而使得學生可感受到來自教師的關系與友情，進而主動拉近和教師的心理距離，最終增加與教師的情感并更加開心地參與到教師組織的教學活動中去。

二、恰當選用生動有趣的教學方法

筆者在調查中發(fā)現，受傳統(tǒng)“填鴨式”、“灌輸式”教學模式的長期影響，在當前初中語文教學中，很多語文教師還沿襲了以往的教學形式，沒有與時俱進地將生動的、有趣的、先進的教學方法引進來，這就導致教學質量始終處于不理想狀態(tài)。為建設高效愉悅型初中語文課堂，在日常教學中教師應大膽創(chuàng)新教學理念，積極將新興的、趣味性強的教學方法引入到自己的課堂中，努力為學生設計出高效愉悅的教學活動。比如，在學習故事性強的教學內容時，教師就可引導學生依照自己的理解將其改變成童話劇、小品或情景劇，然后以小組為單位進行表演比賽。教學實踐表明，在初可極大地提高學生參與教學活動的興趣，并可大大增強學生思維的活躍性，有利于教學質量的顯著提升，還可讓學生在新奇的學習活動中感受到快樂。在初中語文教學中生動有趣的教學方法除了情景劇教學法、多媒體教學法外，還有游戲教學法、比賽教學法、分角色朗讀教學法等很多種，教師在教學中只需依據學生特點及具體的教學內容合理選擇即可。

三、充分尊重學生的學習主體地位

在傳統(tǒng)的應試教育背景下，學生是學習的工具，他們在教學中智能被動接受知識，沒有機會參與教學活動。在當前的新課改背景下，仍舊有很多教師未充分尊重學生的學習主體地位，這種生硬、被動的教學方式導致初中語文課堂教學陷入了低效、無趣的困境中，不利于新課改目標的高質量踐行。在這種情況下，要想建設高效愉悅型課堂，就需要教師重審自身的教學組織者與引導者地位，創(chuàng)新教學理念，將“為學生的成長與發(fā)展服務”作為自己工作的主要內容，從而將學生作為備課的主要依據，全面了解學生基本情況，從而確保自己設計的教學活動可更加符合學生的學習需求與認知規(guī)律，最終使得學生在愉悅的學習環(huán)境與學習心境中高效學習語文知識、提升語文能力。比如，在學習古詩文教學內容時，教師如果直接將詩文中的字、詞語與句子的意思講給學生，然后要求學生通過反復閱讀達到熟記的話，就難以達到扎實掌握與深度記憶的目標。究其原因，是因為教師忽略了學生主觀能動性對教學質量的巨大影響作用，直接將知識丟給了學生，讓學生死記硬背的形式未讓學生深度參與到教學活動中，這就不利于學生掌握語文知識的來源，無益于教學效率的提高，并且導致“教”與“學”完全脫節(jié)，制約了教學活動趣味性與效率的提升。因此，在日常教學中，教師應將學生視為學習的主人，依據學生特點選用恰當的教學方法與學生一起探究語文知識的奧秘與根源，從而使得學生在探究中體會到收獲的喜悅，進而使得他們都能在積極情緒的激勵下更加努力地學習。

總之，在初中語文教學中建設高效愉悅型課堂，可顯著提高學生學習興趣，有助于教學質量的大幅提升。因此，在日常教學中，教師應始終以學生為中心，恰當選用與設計教學方式，并努力構建平等和諧的師生關系，最終建設出高效愉悅型課堂。

［1］陳迎.初中語文高效愉悅型課堂建設［J］.課外語文，2013（24）:34.

［2］王翠萍.高效愉悅型語文課堂的建設淺析［J］.教師，2014（28）:100.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣雪楓學校）

張創(chuàng)先（1966-），男，漢族，江蘇泗洪人，本科，中學高級教師，校長，黨支部書記，研究方向：語文教學。