為高中生提供更多的選擇

楊子林

綜合實踐活動課程是新課程改革的亮點，有著獨特的育人價值。有人說，高考不考，何必去搞？我們認為，高考不是興辦普通高中的唯一目的，必須從育人的高度改變“考什么，教什么”的弊端。高考不考，照樣要搞，只要想搞，也能搞好。幾年來，圍繞著綜合實踐活動課程化和常態(tài)化的實施，我們不斷地探索和實踐，形成了研究性學(xué)習(xí)課程+中心課程+藝術(shù)模塊教學(xué)+社團活動的課程體系。打開了綜合實踐活動課程初步上路的局面。

一、研究性學(xué)習(xí)——學(xué)生創(chuàng)造性生成、學(xué)術(shù)性發(fā)展的重要途徑

我校的研究性課程工作起步早，思路清，成效足。近幾年，先后成立了一百多個課題小組，“最美華夏字”、“看疆域縱橫”、“走進漫畫，支持國產(chǎn)”、說“淘寶”話“網(wǎng)購”等一大批課題研究實踐結(jié)果相繼問世。在第七屆全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽中，我校的研究性課題均獲佳績。課題組將已經(jīng)結(jié)題的有借鑒和指導(dǎo)意義的課題匯編成《我們的校園》和《文化透視》兩本專輯，研究性課程教師結(jié)合學(xué)校研究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實際和課題研究的需要，編寫了校本教材《在體驗中認識世界》。在研究性課程中，學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力得到增強，搜集信息、分析問題、解決問題、獲取新知等方面的能力不斷提高。

案例：“國際問題研究小組”是學(xué)生的一個研究性學(xué)習(xí)的團隊。由對國際問題有興趣的學(xué)生組成。研究的內(nèi)容有“南海爭端”“釣魚島爭端”“臺灣問題”“中美關(guān)系”等國際熱點問題。

學(xué)生們的熱情出乎意料，利用假期搜集資料，完成了研究的任務(wù)。同時，在成果匯報中，我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在研究方法方面存在的缺陷。如：缺乏邏輯性，如談爭端只講一方觀點；只是羅列一堆下載的信息，沒有顯示研究的思路與脈絡(luò)；沒有自己的觀點等等。這是現(xiàn)行人才培育模式的必然結(jié)果。指導(dǎo)教師針對學(xué)生的問題進行指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)討論修改幾次后，取得了明顯的進步。

二、創(chuàng)新實踐中心課程——特色活動課程的平臺

1.從2015年10月開始，我校籌建了創(chuàng)新實踐中心，建成了包括創(chuàng)意室、機器人工作室、航模工作室、3D工作室、探究體驗室、DIY室、傳感器工作室、模擬訓(xùn)練室和大型設(shè)備加工間等功能教室。我們對創(chuàng)新實踐中心的定位是：科普、體驗、發(fā)現(xiàn)。

創(chuàng)新實踐中心已經(jīng)開展了豐富多彩的活動。在機器人方面，學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以制作簡單的單片機機器人，并利用C語言編程和圖形化編程，實現(xiàn)對機器人的控制；在航模方面，已經(jīng)可以完成對四旋翼的組裝、調(diào)試、定型，并最終實現(xiàn)穩(wěn)定飛行；3D方面，老師通過培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，也已基本掌握了3D打印機的工作原理和設(shè)計軟件的使用，并通過多臺機器同時協(xié)同工作的方式，完成大件作品的打印。同時已開發(fā)出三門特色校本課程，《機器人工作原理及設(shè)計制作》《無人機飛行原理及設(shè)計制作》《3D設(shè)計》。

創(chuàng)新實踐中心的建立是為了滿足學(xué)生動手實踐的需求，為他們提供“用知識”的機會，幫助學(xué)生將他們的奇思妙想實現(xiàn)出來。活動中，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計方案自主選擇材料和工具設(shè)備，還可以進行相應(yīng)的概念設(shè)計和創(chuàng)意設(shè)計，并使意念具體化和方案物化，實實在在地體驗到創(chuàng)造實踐的快樂，最終實現(xiàn)自身在創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面的成長。

2.隨著高考制度的改革，高中生生涯規(guī)劃對學(xué)生發(fā)展將產(chǎn)生重大影響，如何讓學(xué)生在高中階段盡快地完成初步的生涯規(guī)劃，明晰自己生活的目標，無疑為學(xué)生整個人生的發(fā)展都能奠定良好的基礎(chǔ)。2014年，我校建成的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，包括10個功能室，涵蓋測評、拓展訓(xùn)練、沙盤、發(fā)泄、生涯指導(dǎo)等基本功能。學(xué)生發(fā)展中心開展了卓有成效的活動。首先學(xué)校把“學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)”項目納入了課程體系，利用每周四下午第8節(jié)、9節(jié)課，針對高一、高二的學(xué)生開展生涯指導(dǎo)課。如開展了職業(yè)興趣探索、職業(yè)性格透析、職業(yè)能力比拼、職業(yè)生涯拍賣會的職業(yè)價值觀的學(xué)科興趣小組活動和室內(nèi)職業(yè)團體拓展訓(xùn)練。同時還專門編發(fā)《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》校本教材，對學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)、生涯等方面進行導(dǎo)航。其次是組織學(xué)生游學(xué)，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)內(nèi)部，體驗各個職業(yè)場景，進行現(xiàn)場教學(xué)問答，聆聽分享，學(xué)生近距離了解企業(yè)，近距離了解職業(yè)的性質(zhì)、特點，了解自己的職業(yè)傾向，可以說開拓了學(xué)生的視野，開啟了生涯規(guī)劃的第一步。第三是成立了風(fēng)向標職業(yè)規(guī)劃社團，依托此社團在假期開展崗位體驗與社會調(diào)查活動，走進幼兒園體驗幼兒教師的工作性質(zhì)；走進政府機關(guān)，體驗公務(wù)人員的嚴謹與忙碌；走進酒店，體驗服務(wù)人員的勞累和態(tài)度；走進客服，體驗?zāi)托呐c尊重。在體驗和思考的基礎(chǔ)上，我們的學(xué)生對酒店、幼兒園、政府部門的管理、服務(wù)等方面提出了一些可行性的建議。

三、藝術(shù)中心——潛移默化的美育熏陶

藝術(shù)模塊教學(xué)實施以來，經(jīng)過不斷的探索和實踐，已經(jīng)逐漸展露出模塊教學(xué)獨特的魅力，以其合理的教學(xué)模式和極強的實用性得到學(xué)生和老師的認可。在體育方面，我校開展了籃球、足球、排球、乒乓球、健美操五個模塊的教學(xué)；在美術(shù)方面，我校開展了書法、繪畫與剪紙、漫畫三個模塊教學(xué)；在音樂、舞蹈方面，我校開展了管樂、民族舞、現(xiàn)代舞、吉他、民樂、大小合唱七個模塊的教學(xué)。

可以說，模塊教學(xué)的非線性和生成性，給教師在教學(xué)時間和進程的把握、教學(xué)調(diào)控增加了一定的難度。教師在教學(xué)中不僅要把學(xué)生提出的各種問題加以歸納、整理，還要在“學(xué)”的思路與“教”的思路相結(jié)合上動腦筋，做到既保護學(xué)生的探究精神，又能實現(xiàn)基本的教學(xué)目標；不僅對每一個模塊的教學(xué)采用靈活、多變、富有啟發(fā)的教學(xué)方法，還特別重視培養(yǎng)自己在教學(xué)中的應(yīng)變能力。同時模塊教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的感知能力和形象思維能力，對學(xué)生審美能力和藝術(shù)感悟能力有了提升，陶冶了學(xué)生的情操，提高了審美能力，對學(xué)生個性與潛能的挖掘與培養(yǎng)起到了重要的作用。

四、社團活動——給學(xué)生一片自由發(fā)展的藍天

雅斯貝爾斯認為：“大學(xué)的生命在于教師傳授給學(xué)生新穎的、符合自身境遇的思想來喚起他們的自我意識?！逼胀ǜ咧械纳苍谟诖?。喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力是課程開發(fā)的一個重要目標，也是學(xué)生在其一生中的可持續(xù)發(fā)展能力。

組建學(xué)生社團最便捷的方法是根據(jù)校本課程目標確定開設(shè)的社團，再由學(xué)校聘請某方面有特長愛好的老師為社團指導(dǎo)教師，再由指導(dǎo)教師制訂社團規(guī)章制度，招收社員，成立社團。這種方法在我校的社團活動啟動階段發(fā)揮了很大的作用，使我校初步形成了科技類、語言文學(xué)類、藝術(shù)類、公益類四個大類社團，學(xué)校各類社團成員共1500余人。

通過學(xué)生社團在校內(nèi)外廣泛開展各種活動，充實了學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高了學(xué)生的認知能力、實踐技能，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時，很好地發(fā)揮了學(xué)生社團活動對積極健康向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和構(gòu)建和諧文明的校園文化氛圍的引導(dǎo)作用。

綜合實踐活動促進了健康人格的形成、提高了社會責(zé)任感、促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提高、發(fā)展了實踐創(chuàng)新能力。幾年來，無數(shù)個鮮活的案例使我們切身感受到綜合實踐活動獨特的育人價值，對我們教育工作者的教育理念發(fā)生著深刻的影響，也激勵我們不斷地探索和實踐。

綜合實踐活動課程的開設(shè)，改變了課程單一的現(xiàn)狀，課程體系越發(fā)完善，思路更加開闊，形成了生長性課程。學(xué)生的核心素養(yǎng)得以增強，尤其是綜合實踐能力和創(chuàng)新能力得以增強。 教師的課程觀、教學(xué)觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，反思意識、生成意識、實踐能力增強。