基于“外貿(mào)合同”的高職《國際貿(mào)易實務》雙語教學模式的探索與實踐

許愛瑜

本文從高職《國際貿(mào)易實務》課程的教學目標出發(fā)，在簡述“基于外貿(mào)合同”的雙語教學模式的基礎上，嘗試從實施背景、具體方法、教學效果反饋及評價等幾個方面闡述“基于外貿(mào)合同”的高職《國際貿(mào)易實務》的雙語教學模式，以期提高學生的外貿(mào)職業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力。

一、《國際貿(mào)易實務》課程培養(yǎng)目標

《國際貿(mào)易實務》課程是高職商務類專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)核心課程。本課程旨在授予學生國際貿(mào)易的基本知識，包括國際貿(mào)易業(yè)務中的各個環(huán)節(jié)以及貫穿全程的業(yè)務流程，培養(yǎng)學生掌握國際貿(mào)易的基本技能與方法，通過使用英語語言，遵循國際貿(mào)易的通用原則進行業(yè)務往來，為企業(yè)爭取最佳的利益。因此，如何對本課程采取科學有效的方法進行教學，提高教學效果，幫助學生獲得相關的知識、技能與方法，使學生在完成課程學習后，既能掌握相關的外貿(mào)英語語言知識，又能具備相應的外貿(mào)職業(yè)技能，提高學生未來的就業(yè)競爭力，就顯得尤為重要。“基于外貿(mào)合同”的教學模式，可以將國際貿(mào)易的整個流程貫穿起來，使得章節(jié)、項目之間有一個良好的銜接，讓學生俯瞰整個外貿(mào)流程，對課程教學的整體構(gòu)架、對加強該課程的實踐性、培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力，意義深刻。

二、基于“外貿(mào)合同”的雙語教學模式簡述

基于“外貿(mào)合同”的教學模式是指在國際貿(mào)易實務這門課程中，教師對于任何知識點的講解和問題的處理，都以外貿(mào)合同為主線，圍繞外貿(mào)合同，從合同的各個條款如標的物條款、貿(mào)易術語條款、運輸條款、保險條款、價格條款、收付條款、爭議的預防和處理條款等逐一展開，在業(yè)務的履行中會遇到很多的問題，而教學正是伴隨著外貿(mào)合同中每一個條款的磋商、擬定、履行過程中所遇到的問題而進行的，教師在授課的過程中會不斷地制造和提出問題，學生就跟隨教師不斷地解決問題，隨著問題的不斷被解決，學生對于外貿(mào)合同的每一個條款的磋商、擬定、履行的方方面面也熟悉和掌握了，對于外貿(mào)的流程以及外貿(mào)流程中所具備的技能、方法也就具備了。同時，在教學過程中，根據(jù)外貿(mào)合同各個條款的擬定要求，不斷穿插滲透英文術語和條款的解讀、操練，培養(yǎng)學生的外貿(mào)英語語言能力，使學生既掌握英語語言技能，又掌握了外貿(mào)職業(yè)技能，提高他們的外貿(mào)職業(yè)能力。

三、基于“外貿(mào)合同”的雙語教學模式的探索與實踐

1.基于“外貿(mào)合同”的雙語教學模式的探索與實踐背景

教學過程中，以外貿(mào)合同為中心，圍繞外貿(mào)合同，通過教師講解、案例分析、學生操練、小組研討、代表發(fā)言、同伴評價等方式，對每一條合同條款的磋商技巧、擬定原則及履行要領等，以及對各個條款未來所可能遇到的風險的防范技巧、從業(yè)人員應該具備的職業(yè)素養(yǎng)等進行逐一學習鞏固。教學過程中注重外貿(mào)合同中各條款之間的相互聯(lián)系和影響，不斷“從整體到局部，由局部到整體”，強化學生對整個外貿(mào)工作流程以及各主要組成環(huán)節(jié)的認識和理解，提高教學效果。

2.基于“外貿(mào)合同”的雙語教學模式的具體探索與實踐

（1）以外貿(mào)工作流程開篇，結(jié)合“外貿(mào)合同”，讓學生宏觀了解本課程教學內(nèi)容

現(xiàn)行使用的教材中，多數(shù)以國際貿(mào)易的特點等開篇，對外貿(mào)工作流程以片言只語帶過，甚至完全忽略。通過多年本課程的教學，筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的教材編寫安排不甚合理，對學生認識和學習本課程，了解外貿(mào)工作流程以及所必須具備的職業(yè)技能未能起到良好的先導作用。因此，在基于“外貿(mào)合同”教學模式的探索與實踐中，在簡介外貿(mào)特點，增添國際貿(mào)易內(nèi)涵及案例討論的基礎上，筆者嘗試以“外貿(mào)工作流程”開篇，通過對進出口貿(mào)易業(yè)務流程的講解和討論，讓學生對該課程知識框架有一個整體的認識，并對國際貿(mào)易中必須完成的每一個環(huán)節(jié)的工作有初步的了解。在此基礎上，提供中英文對照的外貿(mào)合同范本，結(jié)合外貿(mào)工作中的各個環(huán)節(jié)，找出它們在外貿(mào)合同范本中的匹配對應關系，讓學生感知未來知識技能學習的整體框架。同時，在合同范本的閱讀中，讓學生感受合同英文條款的詞匯術語、遣詞造句和行文特點，明確外貿(mào)工作對英語語言的要求。盡管只是短短的兩節(jié)課，但對于整個課程的知識體系，對于提高學生對課程總體知識構(gòu)架、外貿(mào)職業(yè)技能要求及外貿(mào)英語語言能力的整體認識以及學習準備，必不可少且意義深刻。

（2）基于“外貿(mào)合同條款”劃分教學內(nèi)容，逐個條款進行講授學習

根據(jù)外貿(mào)合同條款劃分主要教學內(nèi)容，將其分成合同標的物條款、貿(mào)易術語條款、運輸條款、貨物運輸保險條款、價格條款、收付條款、爭議的預防和處理條款等模塊，實現(xiàn)由整體分解到局部，再由局部組成整體。明確各個部分在整體中的位置，以及其與合同整體的關系，讓學生在學習每個條款時更加明確其在合同中的位置，更加一目了然。

（3）從感性認識到理性認識，學習每個條款

每個條款開始學習之前，向?qū)W生展示外貿(mào)英文合同范本，讓學生明確該條款在外貿(mào)合同中的位置，同時感知條款中的英語詞匯、術語及行文特點，然后通過運用各種教學方法，組織學生探尋英語詞匯、術語的含義，形成模糊的認識。在此基礎上，教師對條款要點簡要點評，導出條款主題，再對條款要點進行分析講解，明確條款擬定對買賣雙方所意味的權(quán)利和義務。進而通過匹配操練，鞏固學生對英文詞匯和術語表達的掌握。每個條款分析解讀完畢后，安排條款實訓，對英文條款內(nèi)容舉一反三進行操練。最后再回歸到模塊學習前展示的外貿(mào)英文合同范本里，重溫條款的要義及擬定時的技能要求。由此，每個條款的學習都經(jīng)歷感性認識——分解學習——理性認識的過程，有始有終，局部和整體關系明確。

（4）以外貿(mào)合同開篇，以外貿(mào)合同收篇

遵循以上方法對合同條款進行學習，全部合同條款學習完畢后，重溫整個外貿(mào)英文合同范本。此時，學生對范本里的內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉。在重溫英文外貿(mào)合同范本的基礎上，教師設置相應的貿(mào)易背景，讓學生模擬磋商過程并根據(jù)磋商結(jié)果，模仿英文外貿(mào)合同范本，起草合同條款，檢查并考核學生對知識及技能的掌握水平。

（5）多媒體輔助教學，教學過程中多種教學方法配合運用

為了提高學生的學習積極性和課堂的參與度從而提高他們對專業(yè)知識、職業(yè)技能及方法、外貿(mào)英語語言的學習和掌握，需要運用多媒體、網(wǎng)絡及貿(mào)易軟件等輔助教學，還需要運用各種教學方法，比如同伴學習、分組研討、同伴評價、模擬角色、小型辯論會、展示報告等組織教學，才能活躍學習氛圍，調(diào)動學習的積極性，提高教學效果。

3.基于“外貿(mào)合同”的雙語教學模式的教學效果反饋及評價

筆者在本課程的教學過程中，在擔任的教學班級中實施基于“外貿(mào)合同”的雙語教學模式已逾三屆，歷時三年，學生共計345人。課程教學任務完成后，向最后兩屆共260名學生發(fā)放了在線《國際貿(mào)易教學問卷調(diào)查》?；厥諉柧?31份，其中有效問卷231份。統(tǒng)計結(jié)果如表1所示：

統(tǒng)計結(jié)果顯示，大多數(shù)學生在課程開始之前對課程內(nèi)容不甚了解，通過基于“外貿(mào)合同”的雙語教學模式的教學，對外貿(mào)工作流程、外貿(mào)合同條款內(nèi)容、外貿(mào)英語語言、外貿(mào)職業(yè)技能的認識和掌握都有了很大的提升，對未來勝任外貿(mào)崗位工作也充滿信心。這些方面，一定程度上說明，基于“外貿(mào)合同”的高職《國際貿(mào)易實務》雙語教學模式的實踐取得了很好的效果，對教學質(zhì)量的提升、學生相關知識技能的掌握都起到很大的幫助作用。

四、小結(jié)

通過實踐，基于“外貿(mào)合同”的雙語教學模式，能夠更好地幫助學生通過“整體分為局部，局部回歸整體”的模式更加明確和掌握外貿(mào)的工作流程、技能、方法的要求。教學過程中，通過對合同的各個條款的技能掌握要求進行反復操練，使學生“由點及面、點面結(jié)合”對外貿(mào)工作流程的掌握更加深入透徹，逐漸形成獨立擬定外貿(mào)合同、履行外貿(mào)合同的職業(yè)能力，使外貿(mào)工作流程在“外貿(mào)合同”的貫穿下，形成了一條明確的主線，課程教學組織也渾然一體，達到了良好的教學效果，提高了學生的職業(yè)能力，增強了學生的就業(yè)競爭力。

責任編輯 何麗華