桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院土木工程實(shí)踐教學(xué)改革研究

鄧雪蓮 曾鐵軍

（桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院土木與工程學(xué)院，廣西 桂林541004）

桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院土木工程實(shí)踐教學(xué)改革研究

鄧雪蓮 曾鐵軍

（桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院土木與工程學(xué)院，廣西 桂林541004）

針對(duì)桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，本文主要從課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)這三個(gè)實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)著手對(duì)存在的主要問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的改革措施，并論述我院木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中改革的重要性和必要性。希望通過(guò)實(shí)施實(shí)踐改革后我院能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)土木人才。

博文管理學(xué)院；土木工程；教學(xué)改革

桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院是新型三本獨(dú)立學(xué)院，以新的規(guī)模和機(jī)制開(kāi)辦的本科層次的院校，是一種新型辦學(xué)模式。現(xiàn)今國(guó)內(nèi)以“三本”學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案致力于培養(yǎng)“本科應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。但現(xiàn)實(shí)發(fā)展中也有許多突出的問(wèn)題，如果僅僅是套用母體本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，母體本校的教學(xué)手段和教材等將不能很好地應(yīng)用到獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)當(dāng)中，將會(huì)缺乏應(yīng)有的實(shí)踐特色和創(chuàng)新要求。因此,我院土木工程專業(yè)將進(jìn)行試點(diǎn)改革，改變目前教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的地方，努力探索適合于我院土木工程師生的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法。

在土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè),實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的位置。近年來(lái),各大高校大規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)招以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面實(shí)施,各高校在實(shí)踐教學(xué)資源方面相對(duì)不足,各高校特別是三本獨(dú)立院校均反映在土木工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)遇到困難較多，筆者以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例進(jìn)行探討。

1 我院土木工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我院土木工程的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)比較完善，包括了課程設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)等方面，現(xiàn)在根據(jù)我院土木工程教學(xué)方面的具體現(xiàn)狀進(jìn)行以下幾個(gè)方面的分析：

1.1 在課程設(shè)計(jì)教學(xué)方面

本院土木工程專業(yè)從大一到大四班級(jí)眾多，但是老師比例明顯不足，課程設(shè)計(jì)布置下去之后，由于安排給每位老師的學(xué)生指標(biāo)較多，這樣就造成了老師不能實(shí)現(xiàn)給每位基本上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)課程設(shè)計(jì)更像是面對(duì)“家庭作業(yè)”，學(xué)生絕大多數(shù)是在宿舍自行完成設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中也只有少數(shù)成績(jī)好、好學(xué)求問(wèn)的學(xué)生經(jīng)常問(wèn)指導(dǎo)老師問(wèn)題，學(xué)生的積極主動(dòng)性較差，雖然每周都安排有幾次集中輔導(dǎo)，但是學(xué)生并不能做到人人都到，人人都能針對(duì)課程設(shè)計(jì)中的問(wèn)題提問(wèn)指導(dǎo)老師，結(jié)果少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生完全按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)完成了課程設(shè)計(jì)，中段大部分學(xué)生也基本能夠按照要求完成課程設(shè)計(jì)，不乏有少數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生會(huì)照抄別人的設(shè)計(jì)成果。

事實(shí)上，課程設(shè)計(jì)的設(shè)置目的就是為了讓每位同學(xué)能夠鍛煉設(shè)計(jì)能力，將書(shū)本知識(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用在實(shí)際工程中去，是學(xué)生在每門專業(yè)課程結(jié)束之后，系統(tǒng)的應(yīng)用本課程的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程的一次練兵，意義非常重大。

1.2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

我院土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在全院所占比重最大，有建筑材料實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、巖土工程實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、道橋工程實(shí)驗(yàn)室等等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生可以對(duì)工程進(jìn)行局部認(rèn)知，并且動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，爭(zhēng)取每位同學(xué)都能獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能夠基本上對(duì)理論課程教學(xué)中的一些原理和方法進(jìn)行論證，但是我院土木工程學(xué)生人數(shù)太多，實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量偏少，在安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的條件下，并不能讓每位同學(xué)都能動(dòng)手操作。

再者，我院的實(shí)驗(yàn)條件十分有限，實(shí)驗(yàn)老師沒(méi)有條件給學(xué)生做梁板等大型構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)，模擬工程實(shí)際，讓同學(xué)們對(duì)土木工程實(shí)體有更形象的認(rèn)識(shí)，目前我院教學(xué)情況是：指導(dǎo)老師往往一批指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較多，不能對(duì)每位同學(xué)都照顧到，有些同學(xué)態(tài)度散漫，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是看其他同學(xué)做，自己怕臟怕累不動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)報(bào)告直接抄襲同學(xué)的成果，沒(méi)有很好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1.3 實(shí)習(xí)教學(xué)方面

我院土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)包括大一的土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大四的土木工程畢業(yè)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)碰到以下一些問(wèn)題：

1.3.1 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

目前學(xué)院分配給我們土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較少，因此,在校期間老師帶學(xué)生集體外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，而只能等到大四生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間讓學(xué)生出去生產(chǎn)實(shí)習(xí)來(lái)鍛煉。如果實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)夠用，在學(xué)校學(xué)習(xí)完一門課程，就可以帶他們下工地，看工程實(shí)體，一方面，能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，另一方面，也能激起學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

1.3.2 集體實(shí)習(xí)單位聯(lián)系較困難

由于土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)必須要到工地實(shí)踐中去，而每個(gè)工地能容納的學(xué)生人數(shù)有限，且許多施工單位基于安全因素的考慮，不太愿意接收學(xué)生到工地實(shí)習(xí)，而且我院土木工程學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)每年都是500人以上，因此絕大多數(shù)同學(xué)最終是自己先找生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)，少部分由老師幫忙找單位實(shí)習(xí)。

1.3.3 學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)困難

現(xiàn)在學(xué)生均是90后，學(xué)生比較懶散、自主學(xué)習(xí)積極性不高，很少有學(xué)生自主要求進(jìn)入施工單位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，加之大多數(shù)工地上指導(dǎo)老師并不會(huì)讓學(xué)生參與較多的實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉缺乏。

1.3.4 實(shí)習(xí)時(shí)間安排有待改善

我校的土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在第七學(xué)期期未，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期期初，正值寒假與春節(jié)期間，這段時(shí)間施工單位項(xiàng)目處于趕工階段或者項(xiàng)目尾聲，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間橫跨寒假，學(xué)生普遍反映時(shí)間不連續(xù)，導(dǎo)致部分施工單位不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)。加上在寒假假期許多學(xué)生要參加各種類別的考試和考研補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)班等，在時(shí)間上與實(shí)習(xí)相沖突，二者難以兼顧。

1.3.5 實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法準(zhǔn)確估量

由于學(xué)生是在校外實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師不能時(shí)刻了解學(xué)生在工地的實(shí)習(xí)情況，最終評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)只能依據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告，并不能結(jié)合學(xué)生在工地的實(shí)際實(shí)習(xí)效果給學(xué)生一個(gè)更加公正的實(shí)習(xí)成績(jī)，這樣會(huì)導(dǎo)致一定程度上缺乏公平性，影響學(xué)生的積極性。

2 實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)我院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我院土木工程專業(yè)制定了一系列的改革措施，并在不斷完善中。具體措施如下：

2.1 針對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)

課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)盡量做到“一人一題”，按照學(xué)號(hào)尾數(shù)給每位同學(xué)不一樣的題目，防止相互抄襲。給每個(gè)班級(jí)指定教室完成設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師不定時(shí)去設(shè)計(jì)教室指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)給學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行答疑，要求老師對(duì)每位學(xué)生的到勤率和設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行記錄，保證老師能充分了解每位學(xué)生的真實(shí)水平及表現(xiàn)，集中指導(dǎo)和分散指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)更深層次掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2 針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc人才培養(yǎng)方案，著手對(duì)本院土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，旨在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。并且,做到在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，記錄每位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)完成程度，最終將實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作分進(jìn)行綜合，設(shè)置各占50%的比例，督促學(xué)習(xí)鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3 針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)

1）呼吁學(xué)院加大對(duì)土木工程的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入力度。

2）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目前我院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)批準(zhǔn)建設(shè)，正在籌劃階段，期望學(xué)院加快實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)速度。

3）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。校內(nèi)利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)加快校企合作的步伐，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)中去。

4）調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間安排。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第六個(gè)學(xué)期期末三個(gè)星期，這樣生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間和暑假連在一起，能夠很好利用暑假的2個(gè)月時(shí)間，保證了實(shí)習(xí)時(shí)間的連續(xù)性，這樣許多生產(chǎn)單位更容易接受學(xué)生實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。

5）改革實(shí)習(xí)成績(jī)考核體系。實(shí)習(xí)的考核是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合檢驗(yàn)，考核成績(jī)要綜合反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。因此，考核的形式要從學(xué)生的出勤率、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯情況等綜合考慮，給每一項(xiàng)評(píng)定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比例，按照比例算出學(xué)生的實(shí)習(xí)總成績(jī)。實(shí)習(xí)答辯不容忽視，答辯除了能反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體掌握程度，防止學(xué)生“假實(shí)習(xí)”，而且，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在答辯時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容真實(shí)性進(jìn)行檢查，并對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)。改革實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系能更合理，更真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

自2013年至今，我院土木工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革已進(jìn)行了三年多，并取得了明顯的效果，學(xué)生的實(shí)踐能力大幅提高，對(duì)知識(shí)體系的掌握更全面。在近三年本專業(yè)畢業(yè)生跟蹤回訪中，用人單位提供的相關(guān)數(shù)據(jù)表明學(xué)生的質(zhì)量越來(lái)越好，綜合素質(zhì)越來(lái)越高，這說(shuō)明我院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革取得了良好的效果。

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［責(zé)任編輯：田吉捷］

廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目(GXTSZY232)；廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2015JGB493）的研究成果。

鄧雪蓮（1989—),女，碩士，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院土木與工程學(xué)院，助教，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程。