信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析

張 亮

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信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析

張 亮

【摘 要】我國高職英語教學(xué)順應(yīng)信息化的潮流，引進信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式。高職英語運用現(xiàn)代信息化技術(shù)，改變了教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。本文從高職英語信息化教學(xué)的現(xiàn)狀、信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的融合及提升高職院校信息化教學(xué)的途徑三個方面加以展開。

【關(guān)鍵詞】信息化 高職英語 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，云計算、多媒體網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，教育領(lǐng)域的教學(xué)越來越信息化、網(wǎng)絡(luò)化。新時期對于人才的需求也有了新的要求，要求學(xué)生不僅有豐富的專業(yè)知識，還要有運用高新技術(shù)手段的能力。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求了，高職英語只有通過一定的改革，才能順應(yīng)時代的需求。信息化英語教學(xué)是一種新形態(tài)的教育形式，它是一個集教學(xué)與實踐相結(jié)合的過程，它通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體等平臺，提高了教育資源的公平性，促進了教育的改革和發(fā)展。我國各省市的高職英語教學(xué)大部分都利用多媒體平臺形式來授課。信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的融合表現(xiàn)在英語信息化教學(xué)的內(nèi)涵及應(yīng)用和信息技術(shù)對高職英語教學(xué)的意義兩個方面。提升高職院校信息化教學(xué)的途徑有兩個，它們分別是建立信息化的英語學(xué)習(xí)平臺和開展學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上討論和老師在線輔導(dǎo)的活動。

一、高職英語信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國各省市的高職英語教學(xué)大部分都利用多媒體平臺形式來授課，在山東省內(nèi)的某一高職院校，學(xué)生就通過觀看網(wǎng)上精品課程來學(xué)習(xí)英語，學(xué)生與外國友人通過郵箱、論壇的形式進行交流，提高了學(xué)生的英語口語能力。英語信息化的教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。信息化的教學(xué)還促進了英語教學(xué)的改革，信息化英語教學(xué)提供給學(xué)生良好的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)社會需要的人才，整合教育資源，使教育資源更貼近實際，貼近民生。高職英語信息化教學(xué)還引進了學(xué)習(xí)資源庫，在這個學(xué)習(xí)資源庫里，學(xué)生可以找到英語考試試題。學(xué)生還可以通過這個資料庫了解外國的風(fēng)土人情，增加課外知識，拓展知識儲備。高職英語信息化運用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)的質(zhì)量，在多媒體教室里，老師可以通過課件的方式傳播知識。高職英語信息化要求高職院校引進相應(yīng)的硬件設(shè)備，實施多媒體的教學(xué)模式，老師通過將課本教材轉(zhuǎn)換為電子課件的形式，對教學(xué)的理論知識進行一定的梳理。通過老師梳理的知識理論框架不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動，而且有利于學(xué)生更加有效率地掌握知識。在引進多媒體教學(xué)模式時，也要對老師進行一定的培訓(xùn)，以便使老師在具體實踐中能夠從容自如的運用信息技術(shù)。學(xué)校通過對老師進行培訓(xùn)，不僅讓他們掌握了具有更多的信息化知識，而且有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化升級，推動我國教育制度不斷地進行完善。

二、信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的融合

（一）英語信息化教學(xué)的內(nèi)涵及應(yīng)用

英語信息化教學(xué)是一種以現(xiàn)代信息化手段作為支撐，以傳播最先進的英語專業(yè)知識為內(nèi)容的一種教學(xué)方式。英語信息化教學(xué)被普遍運用在我國的高職院校中，高職院校引進相應(yīng)的硬件設(shè)備，完善教學(xué)的質(zhì)量。信息化英語教學(xué)遵循《高職高專教育英語課程教學(xué)基本內(nèi)容》，課堂上的主體從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)不在注重學(xué)生的知識理論素養(yǎng)的培養(yǎng)上，而是更多地注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。信息化英語不在僅僅注重學(xué)生的寫作能力，而是更多關(guān)注學(xué)生的聽力和口語的能力。信息化教學(xué)鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等先進的計算機技術(shù)找尋答案，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。信息化英語教學(xué)要求老師秉承著敬業(yè)的工作精神，完善教學(xué)課件，提高教學(xué)的質(zhì)量。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)理論知識和實踐知識的結(jié)合，老師在授課的時候，結(jié)合相應(yīng)的設(shè)備資源，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到英語專業(yè)知識，從而推動我國英語教學(xué)的改革。例如，在廣州某一高職院校老師們就通過網(wǎng)絡(luò)的平臺，向同學(xué)們傳授英語專業(yè)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生們英語水平，推動我國英語信息化教學(xué)的發(fā)展。

（二）信息技術(shù)對高職英語教學(xué)的意義

信息技術(shù)對高職英語教學(xué)的意義主要分為兩點。第一點，信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的備課方式。高職信息化英語教學(xué)實行的是電子備課方式，老師們備課的方式由傳統(tǒng)的課本備課方式轉(zhuǎn)到以文本形式的備課方式，老師們通過建立PPT的方式，將課程的學(xué)習(xí)的難點要點予以歸納，形成電子課件。學(xué)生在課前將這些電子課件下載，學(xué)生從電子的課件中，很容易掌握課程的主要內(nèi)容和需要注意的知識點。這種電子備課方式，不僅提高老師的工作效率，還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二點，信息技術(shù)的運用增強了英語教學(xué)的互動性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以面授的方式出現(xiàn)在學(xué)生們的面前的，信息技術(shù)的運用改變了這種教學(xué)的方式，學(xué)生可以通過在網(wǎng)上與他人交流互動來學(xué)習(xí)知識。在上海某一高職院校里，教師們將所要講述的內(nèi)容以課件的形式發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生通過下載，了解老師所要講述的內(nèi)容，達到預(yù)習(xí)的目的，學(xué)生有足夠的時間上網(wǎng)查找相關(guān)的知識。這樣的一套程序，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，還提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、提升高職院校信息化教學(xué)的途徑

（一）建立信息化的英語學(xué)習(xí)平臺

高職院校的管理者可以建立信息化的英語學(xué)習(xí)平臺，提供一些可供學(xué)生們查閱資料，學(xué)生可以通過這個平臺了解更多的知識，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過這個信息化的英語平臺，查詢資料，參與他人的討論，完善自己的知識系統(tǒng)。通過建立信息化的英語學(xué)習(xí)平臺，調(diào)動各種信息資源，采取一些視頻、圖像等素材增強英語學(xué)習(xí)的情境。這個信息化的平臺里包括一些四六級真題解析等，學(xué)生可以通過這個平臺下載需要的資源，以此來提高學(xué)生的英語水平，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過這個平臺了解英國等國家的風(fēng)俗習(xí)慣，進而明白英語語法的來源，使用的語境，也為學(xué)生以后的教育打下一定的基礎(chǔ)。

（二）開展學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上討論和老師在線輔導(dǎo)的活動

提升高職院校信息化教學(xué)的途徑還包括開展學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的討論和老師在線輔導(dǎo)的活動。信息化教學(xué)運用在英語教學(xué)之中，老師將課程的內(nèi)容通過電子課件的形式傳到網(wǎng)上，學(xué)生下載之后，利用多媒體學(xué)習(xí)中心與他人一起學(xué)習(xí)，發(fā)表見解和看法。學(xué)生將這些看法利用郵件等方式反饋給老師，由老師在線答疑和輔導(dǎo)。這種活動不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也有利于老師工作效率的提高，推動高職英語教學(xué)改革的深化。

（三）利用媒體的技術(shù)手段開展素質(zhì)教育

媒體的教學(xué)手段是一種符合時代發(fā)展、嶄新多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，它提高了教學(xué)的質(zhì)量，改善了教學(xué)環(huán)境，并且它的信息量大而新，有利于老師及時將新信息傳遞給學(xué)生。在課堂上，教師可以通過搜索相應(yīng)的教學(xué)資源來補充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加深刻，更加具有時代性。英語的學(xué)習(xí)需要具體的語境，因為學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了促進學(xué)生能夠用英語進行交流。在課堂上，老師可以利用多媒體的技術(shù)，放一些諸如《傲慢與偏見》這樣的英文版電影，以此來提高學(xué)生對英語語境的具體感知，通過這些影片的觀看，學(xué)生還可以將對影片的感受用英語的方式與老師進行交流以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語口語水平。在課下的時候，老師可以在網(wǎng)上找一些英語歌曲，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語。利用媒體的技術(shù)手段開展學(xué)生們的素質(zhì)教育，不僅可以提高學(xué)生審美情操，而且推動學(xué)校的素質(zhì)教育。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的融合表現(xiàn)在英語信息化教學(xué)的內(nèi)涵和信息技術(shù)對高職英語教學(xué)的意義兩個方面。提升高職院校信息化教學(xué)的途徑有建立信息化的英語學(xué)習(xí)平臺和開展學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上討論和老師在線輔導(dǎo)的活動兩個方面。

參考文獻：

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作者信息：張亮（1981-），女，河南漯河人，現(xiàn)為湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高職英語教育、翻譯。

作者單位：（湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項目：本文系教育部教育管理信息中心MOOCs視野下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合研究項目“基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的英語教學(xué)平臺應(yīng)用”（EIJYB2015-113）研究成果，主持人：張亮。