軍隊(duì)政治理論課展館體驗(yàn)式教學(xué)法探析

張蕾蕾+王飛

摘 要：軍隊(duì)院校政治理論課是落實(shí)用科學(xué)理論武裝學(xué)員任務(wù)的主課堂、主渠道和主陣地。展館體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)理念上兼顧學(xué)員的主體性與教員的啟發(fā)性、在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出場(chǎng)景熏陶與問題牽引的積極作用，從而能較好的適應(yīng)任職教育學(xué)員特點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)員進(jìn)行精神營(yíng)養(yǎng)的充實(shí)，理想信念的品格錘煉，全面提升學(xué)員的責(zé)任感和使命感。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)政治理論課；展館體驗(yàn)式教學(xué)法；教學(xué)場(chǎng)景

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

軍隊(duì)院校政治理論課教學(xué)作為黨在軍隊(duì)院校中政治工作的重要組成部分，是落實(shí)用科學(xué)理論武裝學(xué)員這一根本任務(wù)的主課堂、主渠道和主陣地。特別是在當(dāng)前軍隊(duì)院校的培訓(xùn)任務(wù)以任職培訓(xùn)為主的形勢(shì)下，軍隊(duì)院校政治理論課不僅僅是“宣傳課”和“理論課”，還擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)員優(yōu)化思維品質(zhì)，明確軍人職責(zé)，提高學(xué)員理解重大理論問題和解決重大現(xiàn)實(shí)問題能力的重任。

依托各類展館開展的體驗(yàn)式教學(xué)形式新穎獨(dú)特、內(nèi)容生動(dòng)活潑，能較好的適應(yīng)任職教育學(xué)員具有一定的專業(yè)知識(shí)和較為豐富的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問題有自己獨(dú)立的看法，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和分析解決問題能力的突出特點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)員進(jìn)行精神營(yíng)養(yǎng)的充實(shí)，理想信念的品格錘煉，全面提升任職教育學(xué)員的責(zé)任感和使命感。

一、教學(xué)理念先進(jìn)：學(xué)員的主體性與教員的啟發(fā)性兼顧

體驗(yàn)式教學(xué)理念由來已久，在干部在職培訓(xùn)中的教學(xué)成果豐碩。特別是近年來全軍各部隊(duì)和軍隊(duì)院校建立了不少高水準(zhǔn)的軍史館和榮譽(yù)室。這些紀(jì)念場(chǎng)館作為保存、收集、研究和宣傳我黨我軍奮斗歷程中各種歷史遺存物的記憶載體，蘊(yùn)含著反映我黨我軍光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)的寶貴精神財(cái)富，為在軍隊(duì)院校政治理論課實(shí)施展館體驗(yàn)式教學(xué)提供了重要前提。

軍隊(duì)政治理論課展館體驗(yàn)式教學(xué)法兼顧學(xué)員的主體性與教員的啟發(fā)性。其具體構(gòu)想是教員根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，依托各類展館，在了解學(xué)員已有經(jīng)驗(yàn)和需求的基礎(chǔ)上，利用各類展館的豐富資源，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)有效場(chǎng)景，組織學(xué)員進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)（看、聽、思、論、辯、行），呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)員的距離感，適時(shí)展開教員與學(xué)員的思想互動(dòng)、知識(shí)互補(bǔ)以及疑難互解，使學(xué)員在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義，并形成新的思想經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

這一教學(xué)法的實(shí)施從教員的視角分析，一般可以分為備課和授課兩個(gè)階段。備課作為教員授課的首要環(huán)節(jié)，是決定課堂成效的重要前提。傳統(tǒng)備課方式優(yōu)點(diǎn)明顯，但也確實(shí)存在著備課目標(biāo)單一、課堂設(shè)計(jì)單調(diào)等問題。展館體驗(yàn)式教學(xué)法中的備課要求教員在對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用展館中豐富的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)需求的有效場(chǎng)景、設(shè)計(jì)問題，啟動(dòng)和激發(fā)學(xué)員展開積極體驗(yàn)，可以揚(yáng)傳統(tǒng)備課方式之長(zhǎng)而避其短。授課是檢驗(yàn)與提高備課能力的基本途徑，也是教學(xué)的核心步驟。展館體驗(yàn)式教學(xué)法中的授課過程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)員的主體地位，能積極運(yùn)用情感交流技能，激發(fā)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的興趣，在交流感悟中不斷升華體驗(yàn)。在具體的實(shí)施中展館體驗(yàn)式教學(xué)法中的備課和授課更是展現(xiàn)為師生之間積極互動(dòng)的循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過程。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新：場(chǎng)景熏陶與問題牽引兼?zhèn)?/p>

軍隊(duì)政治理論課的特點(diǎn)決定了其教學(xué)組織必須緊貼時(shí)代發(fā)展、緊貼使命任務(wù)、緊貼學(xué)員實(shí)際，及時(shí)不斷變化的新情況、新問題做出令人信服的解答。因此，在組織政治理論課教學(xué)時(shí)，教員除了要準(zhǔn)確把握其理論性、政策性和思想性的課程特點(diǎn)，還必須在凸顯現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和實(shí)效性上下功夫，在教學(xué)設(shè)計(jì)上努力做到場(chǎng)景熏陶與問題牽引兼?zhèn)?。因此，在具體實(shí)踐中，展館體驗(yàn)式教學(xué)法的組織實(shí)施必須依次歷經(jīng)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、啟動(dòng)體驗(yàn)——設(shè)計(jì)問題、激活體驗(yàn)——交流感悟、升華體驗(yàn)——評(píng)價(jià)反思、踐行體驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)（如圖1所示）。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)往復(fù)的運(yùn)行過程中，在教的方面，教員須完成精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)和概括導(dǎo)向的階段性的教學(xué)任務(wù)；與此同時(shí)，學(xué)員則經(jīng)歷了一個(gè)情感體驗(yàn)、思想震蕩到知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。下面就這四個(gè)環(huán)節(jié)做一具體分析：

（一）創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，啟動(dòng)體驗(yàn)

教員利用軍（校）史館和榮譽(yù)室等各類展館中蘊(yùn)含的各種豐富教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出能貼近學(xué)員生活和思想實(shí)際、體現(xiàn)時(shí)代精神，有一定思考價(jià)值、學(xué)員能感悟、體驗(yàn)又蘊(yùn)藏教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)場(chǎng)景，是順利實(shí)施展館體驗(yàn)式教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)出有價(jià)值的教學(xué)場(chǎng)景呢？這就需要政治理論課的教員能把握好有效教學(xué)場(chǎng)景的五個(gè)特性：第一，真實(shí)性。這一特性要求教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置在注重聯(lián)系任職教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，教員還需要注意處理好現(xiàn)有教學(xué)資源自發(fā)生成場(chǎng)景的固定性和課程內(nèi)容所需場(chǎng)景的多變性之間的關(guān)系，來精心設(shè)計(jì)有效場(chǎng)景。第二，典型性。教員要精心選取形象生動(dòng)的典型材料，吸引學(xué)員，培養(yǎng)其參與體驗(yàn)的興趣，誘發(fā)學(xué)員積極思維，切實(shí)起到激趣明理的效果。第三，情感性。教員應(yīng)通過特定場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)和氣氛的渲染，在課程內(nèi)容與學(xué)員之間架設(shè)一條感情的橋梁，使理論知識(shí)具有可依托性和具體感知性，使學(xué)員在心靈深處形成強(qiáng)烈的共鳴和震撼，獲得深刻的情感體驗(yàn)。第四，學(xué)科性。場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而有效地闡明軍隊(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)價(jià)值，幫助學(xué)員準(zhǔn)確理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。第五，問題性。有價(jià)值的教學(xué)場(chǎng)景一定是內(nèi)含問題的場(chǎng)景，它能有效地引發(fā)學(xué)員的思考，從而在學(xué)員心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實(shí)際上也就是使學(xué)員產(chǎn)生問題意識(shí)，從而為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)問題，激活體驗(yàn)

問題的設(shè)計(jì)與展示是聯(lián)結(jié)教學(xué)場(chǎng)景、教材、教員與學(xué)員等教學(xué)要素的紐帶。因此，在教學(xué)中教員必須善于根據(jù)學(xué)員的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和思想焦點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些富于挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)員積極思維和體驗(yàn)，使學(xué)員盡快進(jìn)入“場(chǎng)景”。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)過程、符合參訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律、體現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求，要盡量避免概念化、程式化的老生常談，使問題具有針對(duì)性、新穎性、廣泛性、啟發(fā)性和開放性等特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)良好的問題場(chǎng)景，能夠喚起學(xué)員的情感活動(dòng)，使學(xué)員獲得發(fā)現(xiàn)和提出問題的體驗(yàn)。

（三）交流感悟，升華體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合場(chǎng)景和問題，運(yùn)用自我經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)想，進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、并在師生之間、學(xué)員之間進(jìn)行探討和交流、由此及彼、升華體驗(yàn)、獲得新知。這是順利實(shí)施展館體驗(yàn)式教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教員要善于營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，要營(yíng)造合作、開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈體驗(yàn)的內(nèi)驅(qū)力，積極鼓勵(lì)學(xué)員大膽地表達(dá)自己的體驗(yàn)和看法。學(xué)員的體驗(yàn)和看法其中雖不乏真知灼見，但同時(shí)也存在一些模糊的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)員充分發(fā)表完自己的體驗(yàn)和看法之后，教員應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員采取小組討論、班級(jí)辯論和成員評(píng)議等方式進(jìn)行探討和交流，通過集思廣益、相互啟迪來開闊視野，從而澄清一些模糊認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)從感性向理性高度的升華。

（四）評(píng)價(jià)反思，踐行體驗(yàn)

這一階段在情感化的體驗(yàn)、感悟階段過后，學(xué)員的情感會(huì)逐步平靜下來，但是學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力卻得到了挖掘，進(jìn)而形成一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知、情感及價(jià)值，這正是積極的知識(shí)建構(gòu)的過程。在軍隊(duì)院校任職教育班次開設(shè)思想政治理論的課程不僅僅是為了讓學(xué)員了解掌握相關(guān)理論知識(shí)，更重要的是在于幫助學(xué)員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、掌握我黨指導(dǎo)強(qiáng)軍興軍實(shí)踐的創(chuàng)新理論。因此，學(xué)員在體驗(yàn)和交流活動(dòng)完成后的分析、歸納和總結(jié)對(duì)學(xué)員形成正確的認(rèn)識(shí)也是至關(guān)重要的。

這一階段的總結(jié)可以分為兩個(gè)層面展開：一是學(xué)員自我總結(jié)，讓學(xué)員自主、系統(tǒng)地小結(jié)，這也是學(xué)員通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的過程，同時(shí)也是學(xué)員對(duì)自己的思維、活動(dòng)和過程進(jìn)行反思的一個(gè)過程。學(xué)員的總結(jié)不僅是知識(shí)的總結(jié)還應(yīng)該有自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以加入學(xué)員互評(píng)的內(nèi)容。這樣可以使學(xué)員將體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納、印證并提升學(xué)員自己的感悟和體驗(yàn)的價(jià)值。二是教員的總結(jié)、歸納，對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)做進(jìn)一步的闡述和講解，對(duì)學(xué)員常見的問題做進(jìn)一步的分析，對(duì)有爭(zhēng)論的問題談?wù)勛约旱囊娊?。這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)員看到他人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，起到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的作用；也可以提高學(xué)員的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)員的知識(shí)，提升學(xué)員的能力。但是一定要注意教員的評(píng)價(jià)要做到客觀、公正、合理和實(shí)事求是，并具有權(quán)威性和示范性。

三、教學(xué)運(yùn)用反思：組織實(shí)施中需要注意的問題

體驗(yàn)式教學(xué)方法在具體的實(shí)施過程中還有以下三個(gè)問題需要進(jìn)行深入的思考。

（一）教員角色重新定位的問題

展館體驗(yàn)式教學(xué)法是一個(gè)“以學(xué)員的發(fā)展為本”的開放式學(xué)習(xí)過程，是師生共同探討的過程。這一新的教學(xué)方法要求教員在課堂中的角色應(yīng)該重新定位。

1.教員需要積極轉(zhuǎn)變理念，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教員扮演的多是“導(dǎo)演加主演”的角色。學(xué)員要成為學(xué)習(xí)的主人，教員的課堂角色必須由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)調(diào)者，將講臺(tái)變成師生共同的舞臺(tái)。作為引導(dǎo)者，教員首先要積極利用資源精心設(shè)計(jì)問題場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)員興趣和思維。利用場(chǎng)景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)員質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到對(duì)學(xué)員有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

2.教員需要有效整合資源，成為課程資源的開發(fā)者

各類展館中蘊(yùn)含的圖片、影視、文獻(xiàn)等豐富的教學(xué)資源為課程實(shí)施提供了前提。但軍隊(duì)政治理論課的特殊性決定了教員需要主動(dòng)跟蹤黨的創(chuàng)新理論和軍事指導(dǎo)理論的發(fā)展軌跡，整合利用好各種資源，積極創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)不同教學(xué)主題的教學(xué)場(chǎng)景，不斷提高學(xué)員運(yùn)用創(chuàng)新理論分析解決現(xiàn)實(shí)問題能力。

3.教員需要優(yōu)化過程，成為課堂活動(dòng)的組織者

實(shí)施展館體驗(yàn)式教學(xué)法需要教員尊重學(xué)員的體驗(yàn)，這并不意味著教員對(duì)課堂的放任自流。在教員創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)員的體驗(yàn)后，更應(yīng)該是積極投身到學(xué)員的體驗(yàn)中，適時(shí)地給予學(xué)員指導(dǎo)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠使師生、生生間的體驗(yàn)、感悟充滿交流性，而且能充分發(fā)揮教員作為組織者的作用。

（二）辯證處理展館體驗(yàn)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系問題

傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重知識(shí)和技能的傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)員被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。而展館體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)員情況和豐富教學(xué)資源來設(shè)計(jì)學(xué)員的體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使課堂充滿活力，使學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主體，因此展館體驗(yàn)式教學(xué)法無疑有它的優(yōu)勢(shì)，但這并不是排斥或否定課堂教學(xué)其他形式的理由。例如傳統(tǒng)的講授法對(duì)保證軍隊(duì)政治理論教學(xué)內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性就幫助極大。而展館體驗(yàn)式教學(xué)法也并不是適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。比如在相對(duì)容易理解的教學(xué)內(nèi)容中過多的場(chǎng)景設(shè)計(jì)反而會(huì)帶來學(xué)員時(shí)間和精力的消耗。因此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使它們有機(jī)統(tǒng)一于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程之中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的主客觀實(shí)際，在創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上積極運(yùn)用展館體驗(yàn)式教學(xué)法。

（三）正確對(duì)待教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向和“學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”之間的矛盾問題

展館體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的差異性，教員需要尊重和保護(hù)不同學(xué)員的獨(dú)特理解和體驗(yàn)。但每一門課程都有一定的教育價(jià)值取向。如何解決好教材內(nèi)容的價(jià)值取向和尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)之間矛盾則考驗(yàn)著教員的能力水平。在處理這對(duì)矛盾時(shí)，教員必須以本為本，在必須尊重教材本身的價(jià)值取向的同時(shí)，對(duì)于發(fā)生了價(jià)值偏差的學(xué)員體驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；而對(duì)于學(xué)員體驗(yàn)中的創(chuàng)造性，則應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)；教員要不斷關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)員的心理歷程、情感交流與理解溝通，關(guān)注體驗(yàn)過程中的互動(dòng)，把握好師生在場(chǎng)景體驗(yàn)中的“度”。

總而言之，積極運(yùn)用了展館體驗(yàn)式教學(xué)法的課堂將變得越來越開放。教員以充分的教育智慧來積極應(yīng)對(duì)、深入探索、不斷提高，可以真正把課堂教學(xué)作為師生、教材與場(chǎng)境交互作用的動(dòng)態(tài)過程，把教學(xué)活動(dòng)塑造成師生之間進(jìn)行情感交往、知識(shí)對(duì)話、實(shí)踐合作和人格培養(yǎng)的交流平臺(tái)，讓學(xué)員在價(jià)值認(rèn)同過程中體現(xiàn)自主性、合作性和探究性，從而有力彰顯軍隊(duì)政治理論課固根鑄魂的重要功能。

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