新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

楊海燕

高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。高中化學(xué)新課標(biāo)的理念是"促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展"的理念、"課程整合"的理念、"教學(xué)民主"的理念，這一系列的要求，對(duì)我們教師在教學(xué)實(shí)施方面提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的期待。所以，在化學(xué)教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)；以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)；而且教師要善于挖掘教材中的材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究品質(zhì)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為："我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。"因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

1.以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀

許多科學(xué)家的研究證明："人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。"因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。"搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）。"所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，實(shí)施"因材施教，分層教學(xué)"，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)"兵教兵，兵教官，官教兵"，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問(wèn)題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來(lái)使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

2.建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，"只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程（著名教育家巴班斯基）。"教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后"導(dǎo)演"，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。

3.善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如"老師也有同樣的想法"、"老師覺(jué)得你的觀點(diǎn)有一定的道理"、"雖然說(shuō)得不是特別得好，但你很勇敢"等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人。

4.課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生討論、交流、探究 為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)造力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。蘇霍姆林斯基說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。"那么如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)呢？

1.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)

"學(xué)起于思，思源于疑".學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋。"最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。"愛(ài)護(hù)和培育學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。因此，我在課堂教學(xué)中，重視讓學(xué)生多問(wèn)、多想、多說(shuō)，從不給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生保留自已獨(dú)樹(shù)一幟的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢想、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。因此，教師不可抑制孩子的提問(wèn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問(wèn)，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

陶行知先生曾經(jīng)謳歌："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"因此，教師在課堂中要實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，"在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展源的'機(jī)靈點(diǎn)'，使學(xué)生能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦。"（蘇霍姆林斯基）

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，它自形成以來(lái)就與生產(chǎn)、生活和社會(huì)有著密切的關(guān)系。教師在備課中應(yīng)該收集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式就是發(fā)散性思維，多角度的思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到"活化"和發(fā)展。

3.挖掘教材中的材料，培養(yǎng)自主探究品質(zhì)

素質(zhì)教育說(shuō)到底，在于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力。"帶著一種無(wú)比高漲的激勵(lì)的情緒從事學(xué)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，為人的智慧和意識(shí)的偉大感到驕傲。"（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）因此我充分挖掘教材中的材料，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在"高峰體驗(yàn)中"不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)化學(xué)課堂教學(xué)的新開(kāi)地。