小學(xué)英語閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究

一、研究的背景和理論價值

隨著我國對外各交往規(guī)模的日益擴(kuò)大，提高國民的外語素質(zhì)，已經(jīng)不是一般的教育問題、人才培養(yǎng)規(guī)格的問題，而是影響我國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的重大問題。要解決這一問題，必須從作為基礎(chǔ)階段教育的小學(xué)英語教學(xué)入手，從娃娃抓起，運(yùn)用較為科學(xué)合理的教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程。因此閱讀教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取書面信息的能力以及對此信息進(jìn)行分析，推理和評價的能力。目前使用的新課標(biāo)英語教材詞匯量大，信息獲取量多，有一定的難度，對學(xué)生素質(zhì)要求比較高，而這個年齡層次的學(xué)生單詞遺忘得快，靈活運(yùn)用語言的能力差，在沒有外部語言環(huán)境下要將一門外語學(xué)扎實，必須依賴除上課、教材外的大量信息輸入，一定量的課外語言信息資源的補(bǔ)充就有了必要性與現(xiàn)實性了。由于小學(xué)英語教學(xué)階段的語言知識相對簡單，且基本都處于一種原始的積累和鞏固上，我們不妨結(jié)合兒童身心特點(diǎn)出發(fā)從興趣，語感入手進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練，既鞏固和學(xué)會運(yùn)用了所學(xué)過的語言知識，又拓展了一定的詞匯量，開闊了視野。小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。要適應(yīng)社會、時代的需求，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語教學(xué)。語言學(xué)習(xí)中閱讀時所有其他技能的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的閱讀能力有助于學(xué)生對英語的掌握，閱讀能力與其他技能交互作用，能帶動其他幾項語言技能的發(fā)展，同時也為更高的語言成就鋪平道路。

在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的能力，他們不用老師的幫助就能自己在閱讀的過程中進(jìn)步，就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到授人以漁的成效?？卖斂讼壬惨辉僦鲝垼袊挠⒄Z教學(xué)應(yīng)采用大量閱讀為主要教學(xué)手段。英語閱讀教學(xué)在復(fù)習(xí)鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴(kuò)大詞匯量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維方式，提高閱讀速度和閱讀理解能力等起著不可低估的作用。

二、研究的認(rèn)識及實施原則

1.對小學(xué)英語閱讀的認(rèn)識

我們的研究目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力分層次培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即讓學(xué)生愛動腦筋、會動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，讓學(xué)生通過思考，在學(xué)習(xí)過程中起主動作用，積極投入到學(xué)?；顒又腥?，進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，獲得更多的知識，并且發(fā)展尋求新知識的能力。在英語閱讀教學(xué)中分層次對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的閱讀詞匯量，增強(qiáng)語意，提高學(xué)生閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐漸形成英語閱讀習(xí)慣和能力；幫助他們了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說讀寫能力的提高。

小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀理解方面的訓(xùn)練。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)閱讀材料的形式和內(nèi)容，采用分層次教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生明白什么叫閱讀學(xué)習(xí)策略，在閱讀中應(yīng)該具有什么樣的學(xué)習(xí)策略，怎樣才能掌握、內(nèi)化這些策略。在小學(xué)階段，進(jìn)行英語分層次閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

2.研究實施原則

（1）主體性原則。在研究的過程中，與教學(xué)過程是同樣的道理，要充分突顯學(xué)生的主體地位，盡可能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動中，教師要調(diào)動肯發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，允許學(xué)生有個體差異，并尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等工作，使學(xué)生在閱讀的過程中不斷思考、歸納和總結(jié)，獲取新的知識，從而提高閱讀能力。

（2）趣味性原則。閱讀課的形式、內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，切合實際。學(xué)生在閱讀時，老師也要同步閱讀，讓學(xué)生感到老師與他們在一起，在合作學(xué)習(xí)，在共同進(jìn)步。

（3）實踐性原則。閱讀時要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，滾雪球似的增加輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機(jī)會。拓展實踐空間， “以讀帶說”、“以讀促寫”，聽說讀寫多方結(jié)合。

（4）整體性原則。閱讀時注意將課堂教材與課外閱讀材料的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外連接，拓寬學(xué)習(xí)道路，盡可能利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

三、研究的實施情況

1.三年級“陽光英語天天唱”

三年級學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的起始之年，首要目標(biāo)是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，為其閱讀打下基礎(chǔ)。根據(jù)“課標(biāo)”一級要求，讓學(xué)生能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠，課題組教師結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)精心創(chuàng)編了校本教材三年級“陽光英語天天唱”。通過實踐，運(yùn)用于日常教學(xué)之中，大多數(shù)同學(xué)對英語這門語言興趣比較濃。但是要讓每一個同學(xué)的興趣能堅持下去，還得探究和挖掘語言魅力，吸引孩子們的求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高其學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。為以后提升語言的綜合能力打下基礎(chǔ)，當(dāng)然包括閱讀能力的提高。學(xué)習(xí)和掌握一門語言，就閱讀層面而言，首先要求孩子們能把握一些語言的基本要素，如音，形，意等詞匯的積累，同時，要求同學(xué)們要大量投資時間在實踐中運(yùn)用，因為受語言環(huán)境的影響，還得要求我們多營造語言環(huán)境。在整個研究過程中，我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧擺在首位。具體做法：

（1）在學(xué)生能讀、會唱，了解一些基本生活及學(xué)習(xí)用語，詞的前提下，尋找一些他們感興趣的閱讀材料。

（2）建立班或是班級里成立英語閱讀興趣小組。定期舉行小組之間的交流。分享所學(xué)成果。

（3）開展形式多樣的閱讀活動。如課內(nèi)外活動，具體體現(xiàn)在小學(xué)生年齡特點(diǎn)好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動。因此在活動過程中采用形式多變的活動，如：讓學(xué)生收集材料；模仿影視片段；學(xué)唱英語歌曲。

我們還將繼續(xù)努力，把所有的現(xiàn)行PEP課本以及外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語教材詞匯重組匯編成和同學(xué)們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的可行的讀本，創(chuàng)新而實事求是去尋求踐行生活與學(xué)習(xí)之中。結(jié)合我校特色教學(xué)而形成特色閱讀氛圍，自主研發(fā)校本讀物，挖掘具有新思想而積極健康的讀物（如：外研社《麗聲分級讀物》），為孩子最終的語言綜合運(yùn)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

2.四年級“陽光英語天天念”

作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時（平均每周20-25分鐘），掌握600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；《新課標(biāo)》在語言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中，都對小學(xué)生提出明確的閱讀要求。課題英語閱讀教學(xué)對在現(xiàn)英語新單詞，復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

針對四年級學(xué)生特點(diǎn)，有計劃地把閱讀資源引入課堂，結(jié)合教學(xué)需要及學(xué)生的現(xiàn)有水平，開展閱讀資料與常規(guī)相結(jié)合的教學(xué)活動。課題組教師合理匯編了四年級“陽光英語天天念”，結(jié)合課堂教學(xué)合理使用校本匯編教材，同時把課堂的閱讀教學(xué)活動延伸到課外，學(xué)生利用課外時間，按各自的閱讀計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

兩年來通過對四年級學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的研究，學(xué)生的詞匯量得到了鞏固和擴(kuò)大，學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度得到了一定程度的提高，并形成了一定的英語閱讀習(xí)慣和能力。學(xué)生善于學(xué)習(xí)并且英語的興趣也得到一定程度的提高，最主要的是促進(jìn)了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力的提高。

3.五年級“陽光英語天天讀”

課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段尤其是中高年級，開展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。課題組結(jié)合我校特點(diǎn)進(jìn)行了英語閱讀教學(xué)策略的探究，并結(jié)合PEP教材匯編了五年級“陽光英語天天讀”校本教材，在日常教學(xué)中遵循教材與校本教材相結(jié)合，嘗試?yán)L本閱讀教學(xué)的原則，通過閱讀技能的培養(yǎng)，閱讀策略的應(yīng)用，孩子們的閱讀理解能力提高了，語感增強(qiáng)了，語言運(yùn)用能力提高了，訓(xùn)練發(fā)展了英語思維能力，探究學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

4.六年級“陽光英語天天講”

（1）學(xué)生的詞匯量得到了迅速的鞏固與擴(kuò)大。

（2）學(xué)生對繪本故事、報刊內(nèi)容更感興趣。教師在課堂上把學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場評比，鼓勵了優(yōu)生，激勵了后進(jìn)學(xué)生。學(xué)生們在課余時間也養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于在閱讀活動中學(xué)生詞匯量的增加及思路的拓寬，在應(yīng)試中提高了答題的正確率，獲得更好的成績。英文閱讀活動帶動更多的學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中來，教師對閱讀教學(xué)的效果給予了充分的肯定，為提高我校的英語教學(xué)成績奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（4）學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度得到了一定程度的提高。學(xué)生利用各種英語學(xué)習(xí)資源，提高了對單詞的記憶能力，提高了對短語、短文的認(rèn)知理解能力，有效地提高了閱讀速度和語言感受能力。學(xué)生不但閱讀速度有大幅提高，閱讀能力也大有提高。

四、開展校本研究從而改變教師行為：

1.改變研究方式，形成研究制度

英語閱讀教學(xué)雖然是學(xué)科實驗，但是實驗的推進(jìn)卻要求人人是行動者，是研究者。這就迫切的需要實驗教師改變以往的研究方式，形成研究制度。實驗教師課前課后一起研討，隨時對話，一起反思。共同分享成果，共同感受困惑問題。教師個體的研究能力提高了，團(tuán)隊精神也增強(qiáng)了。

在校級研究的基礎(chǔ)上積極開展片區(qū)教研活動。我校實驗教師與我區(qū)小學(xué)英語學(xué)會成員教師共同質(zhì)疑、釋疑，解決課堂教學(xué)中的實際問題。定期開展研討課，讓老師們再一次根據(jù)直觀的案例進(jìn)行研討。這種方式主要解決小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略怎樣通過課堂教學(xué)這個載體改變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教材、教師、學(xué)生產(chǎn)生良性互動，為平等對話提供示范，使教師先模仿經(jīng)驗，再創(chuàng)造經(jīng)驗。

2.教師合作對話，形成群研氛圍

實驗教師互相聽課，作案例分析，集體反思教學(xué)過程。在此過程中，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)運(yùn)用典型經(jīng)驗，為課題開展更好服務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?；诖耍诜謱娱喿x教學(xué)策略實驗中，實驗教師更注重閱讀策略的探究，鼓勵學(xué)生通過主動探知、合作討論，并結(jié)合游戲、情景表演等形式豐富兒童的語言感知世界。學(xué)生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)，從而徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

各實驗教師，力爭從各方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生英語水平及實際運(yùn)用能力。開展了“英語書法比賽及展示”、“英語手抄報”、“英語詩詞朗誦會”、“英語短劇”等比賽，通過參與活動孩子們體會到了成功的樂趣和學(xué)習(xí)英語的快樂，從而產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。我們還組織學(xué)生參加各種形式的英語競賽，并獲得優(yōu)異的成績，其中獲得全國小學(xué)英語競賽一等獎的學(xué)生代表闞秀佶同學(xué)參加了在吉林舉辦的全國小學(xué)生英語夏令營。這些活動既從一個側(cè)面評價了學(xué)生的英語水平，又能有效地激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，再創(chuàng)佳績的愿望，為學(xué)生形成適合自己的、獨(dú)特的、有效的學(xué)習(xí)策略起到了推波助瀾的作用。

3.交流互助，促進(jìn)教師專業(yè)成長

實驗教師通過鉆研課標(biāo)和教材，緊緊圍繞研究主題展開閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略的集體備課，通過個體備課-集體備課-上公開課-說課-評課-反思等一系列教研活動，展現(xiàn)出各具特色的課例。此外，我校黃勁松、張娟、瞿媛媛、官興燕老師還有幸成為貴州省樊厚義名師工作室學(xué)員，多次參加送課和同課異構(gòu)活動。另外，我校實驗還與匯川區(qū)北關(guān)小學(xué)、綏陽縣城南小學(xué)的老師們進(jìn)行同課異構(gòu)活動。課題組韋麗老師多次在遵義師院對全市骨干教師進(jìn)行專題講座及課例分析培訓(xùn)；對鳳岡縣小學(xué)英語教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)；對我區(qū)小學(xué)英語教師進(jìn)行新教材培訓(xùn)。譚少娟老師、黃勁松老師、瞿媛媛老師、黃梅老師也對全區(qū)小學(xué)英語教師進(jìn)行各種形式的專題講座及培訓(xùn)。我們在和老師們分享我們課題成果的同時，我們課題組的教師也得到提高和成長。

五、實驗研究取得的成效

三年來，就實驗教學(xué)的客觀效果來看，取得了較好的成績，積累了豐富的經(jīng)驗，為調(diào)控實驗教學(xué)的健康發(fā)展，在組織領(lǐng)導(dǎo)、理論探索、教學(xué)研究方面奠定了初步的基礎(chǔ)，在各年級英語閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略方面也取得了一定的成效。

1.實驗教學(xué)的開展開辟了我校小學(xué)英語教學(xué)的新局面

這項實驗的開辟，為建設(shè)適合我校小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)的特色教育創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了教師接受先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，實現(xiàn)學(xué)生積極主動地發(fā)展提供了先進(jìn)經(jīng)驗。

2.形成了我校閱讀教學(xué)策略

低、中年級段：師生互動閱讀策略

師生共同參與，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

中、高年級段：自主閱讀策略

選擇一些貼近學(xué)生的實際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)的讀本，學(xué)生自主閱讀、小組交流討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

高年級段：課外開放性閱讀策略

以課外讀物為主，教師為學(xué)生推薦一些切合學(xué)生實際水平、興趣愛好的讀物進(jìn)行課外閱讀，這是課堂閱讀教學(xué)的延伸。

3.形成了我校小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式

模式：“聽—說—讀—講—演—寫”開心閱讀六步曲

a.聽錄音、看文本，大體了解文本內(nèi)容。

b.在教師的指導(dǎo)下閱讀講解文本，解決文本中的生詞和短語，進(jìn)一步理解認(rèn)識文本。

c.分小組、分角色朗誦文本。

d.復(fù)述、表演故事。

e.高年級學(xué)生在閱讀后續(xù)寫或改寫文本。

4.優(yōu)化了我校英語課程教學(xué)模式

5.促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

三年來，實驗教師通過大量的理論學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)實踐，撰寫了20多篇教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計，分別在國家、省市級等刊物上發(fā)表并獲獎，一方面促進(jìn)了教師教育觀念的更新，形成了較為濃郁的研討氛圍，也增強(qiáng)了教師們的科研意識和科研能力。實驗教師集集體智慧編寫了貴州本土教輔《名校學(xué)案》（四年級上冊），公開出版發(fā)行。

閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究帶來了豐碩的成果。我校共有8名專職英語教師，有4名英語教師成長為市級骨干教師，6名為區(qū)級骨干教師。其中韋麗老師成為我市首批小學(xué)英語名師工作室主持人；黃勁松老師參加了全國優(yōu)秀英語教師出國留學(xué)活動，被授予首屆全國名師稱號；實驗教師分別在國家級、省級、市級、區(qū)及教學(xué)大賽和教學(xué)研討會上做交流，并取得好成績。有100余名學(xué)生在全國小學(xué)生英語競賽、劍橋少兒英語口語大賽中取得好成績。實驗老師們，不僅在自己的崗位上做得有聲有色，并積極為學(xué)生搭建平臺，注重自身素質(zhì)的提高，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)崗位上取得了優(yōu)異的成績。

在立足課堂教學(xué)的同時，借助研究平臺和英語校級社團(tuán)活動的開展，輔導(dǎo)學(xué)生編排活潑有趣，形式多樣的英語小品、課本劇，并成功開展了英語書法競賽、英語手抄報比賽、英語故事賽、英語朗誦及英語課本劇演出等活動，深受學(xué)生、家長和社會各界的好評。

六、困惑與反思

總之，我們還將不斷探索，繼續(xù)我們的教育教學(xué)研究，不斷修訂我們的“陽光讀本”，讓研究成果服務(wù)于我們的教學(xué)，使教師和學(xué)生共同成長。在小學(xué)階段，對學(xué)生閱讀技能技巧的培養(yǎng)，閱讀策略的綜合運(yùn)用，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生初步的閱讀理解能力的培養(yǎng)，還需我們在教學(xué)過程中不斷探究下去。

（本文獲2016年貴州省教育教學(xué)科學(xué)院優(yōu)秀論文評比一等獎）