淺議初中生物教學(xué)中存在的問題及對策

楊世輝

摘 要：初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握生物知識(shí)的基礎(chǔ)，不僅可以提升學(xué)生對生物知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)一定的生物現(xiàn)象，所以，初中生物教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的靈魂與支柱，所以針對初中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎對待，合理解決，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；問題；對策

新課標(biāo)對生物教學(xué)提出了一系列要求，對教學(xué)理念做了相應(yīng)調(diào)整，這就對初中生物教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物教學(xué)有了一定的發(fā)展，但與此同時(shí)也存在一系列問題。

一、初中生物教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的初始階段，充滿了好奇和興趣，但是學(xué)生通過對生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解進(jìn)行觀察時(shí)只是覺得好玩，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解僅存在表面，忽視了其中深刻的生物學(xué)理論，學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，對實(shí)驗(yàn)中的變化過程認(rèn)知程度較低。

2.不重視學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下

魯迅說過：“跛足而不迷路，卻能趕過雖健步如飛，卻誤入歧途的人?！辈欢脤W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)會(huì)事倍功半、南轅北轍，很難有好的效果。多數(shù)學(xué)生都不能充分利用好課堂四十五分鐘，課堂上不專注，有問題等到課后才敷衍解決；課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，且花的時(shí)間又少，久而久之，形成惡性循環(huán)。另外，多數(shù)學(xué)生在考試前對理論知識(shí)死記硬背以應(yīng)付考試，這樣的結(jié)果是，既不會(huì)有好成績，也不會(huì)對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生濃厚興趣。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性不高

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式中，往往是教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生在下面聽講、記憶和鞏固知識(shí)，這一教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)成果一般。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行

按照傳統(tǒng)方式往往只注重定量評(píng)價(jià)，注重分?jǐn)?shù)，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只從考試成績上對學(xué)生進(jìn)行人為的劃等級(jí)、分類和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對概念不能很好地理解，對術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、改善生物教學(xué)質(zhì)量的對策

1.做好實(shí)驗(yàn)課，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

生物知識(shí)的抽象性往往給教學(xué)帶來極大的難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對理論的知識(shí)做有效補(bǔ)充，教師在實(shí)驗(yàn)課上要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)背后的理論原理，為什么會(huì)這樣，還有沒有相關(guān)的現(xiàn)象。這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，才可以達(dá)到發(fā)散思維的效果。比如在教授觀察洋蔥細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一章，就需要學(xué)生學(xué)習(xí)自己動(dòng)手制作洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，以及熟練使用顯微鏡有效地觀察洋蔥表皮細(xì)胞，并且畫出結(jié)構(gòu)簡圖。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對常見的易于出現(xiàn)的錯(cuò)誤做出總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析相應(yīng)的原因，要求學(xué)生將在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及疑惑記錄下來，相互提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，使得學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，也可以由老師統(tǒng)一進(jìn)行解答。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

要獲得提升初中生物教學(xué)效果，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，如果學(xué)生對生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)生物知識(shí)，因此，初中生物教師需要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的初中生物課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂上設(shè)置一些有效的問題，讓學(xué)生之間通過探究式學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，增添課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情與興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。初中生物教師可以適時(shí)地評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定和認(rèn)可，如果正確回答問題，成功操作實(shí)驗(yàn)或考試成績提升等進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該給予一定的贊許或表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立生物學(xué)習(xí)信心，提升自信，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

3.改變教學(xué)手段

中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。

4.提高教師生物教育素質(zhì)

教師是課程改革的參與者、實(shí)施者和推動(dòng)者，教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的最有力的保障。然而，現(xiàn)在仍然有一些教師采用陳舊的教育理念，忙于備課、上課、批改作業(yè)等日常教學(xué)工作，忽視了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究生物課標(biāo)和生物教材。因此，教師除了加強(qiáng)對生物的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究生物教材以外，還應(yīng)加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科培訓(xùn)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，不斷充實(shí)自己，更新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)新的問題。初中生物教師要不斷提高自身專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并且對存在的問題做出相應(yīng)的分析，然后結(jié)合實(shí)際拿出相應(yīng)的解決方案，為推進(jìn)新課程改革作出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉華.新課改下提高初中生物教學(xué)效果的策略探析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（06）：62.

[2]唐明蓮.初中生物教學(xué)中存在的問題及對策[J].求知導(dǎo)刊，2015（05）：50.

[3]曹蕓.論新課程改革中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（02）.

[4]黃春華.對初中生物教學(xué)存在的問題及對策的探討[J].成功（教育），2008（06）.