新課改下提高高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議

沈禮娟

新課程提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，新的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)個(gè)性的知識(shí)形成方式，意在扭轉(zhuǎn)以過(guò)分關(guān)注“知識(shí)授受”為特征的教學(xué)局面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從而重建了教與學(xué)，師與生關(guān)系等概念。

隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、方式和方法已有一定程度的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯著提高。這給我們的物理課堂帶來(lái)活力，也使目前新一輪的課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但當(dāng)我們?cè)谏钏颊n堂學(xué)習(xí)的效益及如何為學(xué)生的一生可持續(xù)發(fā)展之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)：課堂上的思維訓(xùn)練浮于表面的東西較多，也就是課堂教學(xué)的有效性尚需質(zhì)疑。那么如何讓課堂教學(xué)更有效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)？作為每位物理教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對(duì)于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤其重要。在教學(xué)中，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)方法主要體現(xiàn)為如下三種：即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)。物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律，物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)是個(gè)比較系統(tǒng)的過(guò)程，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，引入物理概念和規(guī)律。在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，使學(xué)生正確的形成概念、掌握規(guī)律。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。

二、動(dòng)手動(dòng)腦，開展小組探究活動(dòng)

學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的前提是參與的意愿?！芭d趣是最好的老師”，因而教師要熟練地駕馭教材以及與之相關(guān)的課外知識(shí)，把科學(xué)性、興趣性和物理的實(shí)用性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于學(xué)生自我探究問(wèn)題的設(shè)置、自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程的維持等等，教師可通過(guò)物理趣聞、名人軼事，物理學(xué)與生產(chǎn)、生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、環(huán)保等領(lǐng)域的聯(lián)系結(jié)合在模塊章節(jié)的教學(xué)中，或者讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生積極地參與探索新知、建構(gòu)能力的活動(dòng)。實(shí)踐證明：科學(xué)知識(shí)并不是全是教師講懂的，往往是學(xué)生自己開動(dòng)腦筋悟懂的。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)有興趣，思維也就活躍起來(lái)了，所以獲得的知識(shí)也就最牢固。

為了更有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)求知興趣，可按座位前后四人結(jié)合成課堂活動(dòng)小組，認(rèn)真選舉好組長(zhǎng)，教學(xué)中凡是學(xué)生能通過(guò)討論解決的問(wèn)題盡量交給他們自己解決，凡是能做成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和可見度小的演示實(shí)驗(yàn)，盡量安排學(xué)生去做?？傊?，教師要促進(jìn)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

三、重視觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)乃至整個(gè)科學(xué)中占有重要地位，其教育功能也是豐富的，作用不容輕視。研究物理問(wèn)題的方法是多種多樣的，但最根本的一條是進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。大量事實(shí)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有特別強(qiáng)烈的吸引力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，物理教師的任務(wù)不僅要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生提供盡可能多的觀察實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是把學(xué)生單純的對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣引到正確的軌道上來(lái)，使之具有較強(qiáng)的觀察能力，熟練的實(shí)驗(yàn)技巧，科學(xué)的分析方法。當(dāng)然在高中階段的物理教學(xué)中，不是所有課本上的實(shí)驗(yàn)器材學(xué)校都能得配上，尤其是貧困山區(qū)的農(nóng)村高中，這時(shí)就要發(fā)揮物理教師善于觀察、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生一起利用鄉(xiāng)土資源自制實(shí)驗(yàn)儀器（本人曾經(jīng)和學(xué)生一起利用大竹的“特產(chǎn)”竹子和木板自制了一個(gè)研究平拋運(yùn)動(dòng)的儀器，操作簡(jiǎn)單方便，效果也很明顯）既彌補(bǔ)不了學(xué)校儀器的不足又讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)，一舉兩得。

作為實(shí)驗(yàn)不能只停留在會(huì)做、會(huì)看，還必須開動(dòng)腦筋思考，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，在教學(xué)中所有的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們都應(yīng)改引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析推理（為什么會(huì)這樣，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源是什么），再總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生沒(méi)有在解題中遇到疑難問(wèn)題，我們都盡量創(chuàng)造條件要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律。只有將觀察實(shí)驗(yàn)慣穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，才能激發(fā)求知興趣，養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橥瓿梢粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生的能力、心理、意志、品質(zhì)的全面鍛煉，在完成實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身體會(huì)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論、交流與合作等過(guò)程，幫助理解和掌握物理知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合模塊內(nèi)容的特點(diǎn)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

四、教師少講，精講

教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，先分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、理解能力、接受能力；可先讓學(xué)生來(lái)講，看看學(xué)生對(duì)某個(gè)物理概念是怎樣認(rèn)識(shí)的，對(duì)某個(gè)物理規(guī)律是怎么理解的，然后再確定精講內(nèi)容。確定精講內(nèi)容是提高課堂效率的關(guān)鍵，精講不是照本宣科，不做必要的引申，也不是講得越少越好，而是用精練、概括的語(yǔ)言把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)講清、講深、講透，填補(bǔ)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論中的“空白”，這樣學(xué)生聽起來(lái)認(rèn)真，又克服了依賴思想。教師在講的過(guò)程中又要特別注意不要滔滔不絕、喋喋不休地一個(gè)人講到底，不與學(xué)生語(yǔ)言溝通和神情交流，這樣的話教師與戲班子里的表演者沒(méi)有了區(qū)別，你表演完學(xué)生就看完，什么東西也學(xué)不到手，豈不悲哉！