以小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的可行性分析

朱寰

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性、應(yīng)用性較強的課程，在學(xué)生思維能力等方面培養(yǎng)上具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)是學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂的基礎(chǔ)階段，這一階段的教學(xué)有效性十分重要。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，具有一定的可行性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引入這一學(xué)習(xí)方法，進一步實現(xiàn)教學(xué)有效性。本文就以小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的可行性進行了研究分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)水平；可行性

小組合作學(xué)習(xí)中強調(diào)學(xué)生主體性的體現(xiàn)，與當前新課標要求恰好相符。這一學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠增強師生之間、生生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力的培養(yǎng)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升具有重要作用。教師還需認清這一學(xué)習(xí)方法在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平方面的可行性，從而積極運用，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、以小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的可行性體現(xiàn)

1.消除學(xué)生倦怠感

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識邏輯性更強，在課堂講解中也更顯得乏味，學(xué)生面對單調(diào)的數(shù)字，重復(fù)思考運算，很容易產(chǎn)生倦怠感。同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一講解的方式也難以吸引學(xué)生注意力，且被動性較強，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率較低。而小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，要求學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)，通過各種合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氣氛下獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生倦怠感得以消除，從而提升學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)水平。例如在“四則運算”的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生在反復(fù)運算中感到十分疲憊、厭倦，而通過小組合作開展這一運算在生活中的運用實例討論，則能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動投入到合作學(xué)習(xí)中，消除倦怠感，獲得學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

2.拓展學(xué)生解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標，就是使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生問題思考、解決能力和邏輯思維能力。小學(xué)階段的問題答案都相對簡單，一般十分統(tǒng)一、標準，但是解題方法具有多樣性和可選擇性，在教學(xué)過程中，鼓勵小學(xué)生運用多種方法解決問題，也是教師教學(xué)中的重要任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)方式，則能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)解題思路的拓展，豐富其解題方法，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，對數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高具有較強可行性。

例如在“認識物體”的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供一些不同的物品，請學(xué)生以小組為單位進行分類。一些小組會按照物品的功能進行分類，如食品、玩具、學(xué)習(xí)用品等，一些小組則會按照物品的材料進行分類，例如塑料的、金屬制品、毛絨制品等，一些小組也會根據(jù)物品的形狀進行分類，例如正方體、球體等。通過小組合作形式，學(xué)生能夠看到不同小組所采用的不同分類方式，從而從更加全面的角度看待問題，得到解題思路的進一步拓展，并逐漸形成開放性的解題思維，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)水平的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生自制力較弱，自學(xué)能力較差，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，也經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生注意力不集中的情況，在課后更是很少有學(xué)生能夠在教師和家長的監(jiān)督以外進行自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的以調(diào)動，主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，十分有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得學(xué)習(xí)效果的提升，并進一步推進數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

例如在“認識圖形”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生以小組合作的方式，在課后共同利用不同的圖形制作拼貼作品，小學(xué)生本身對手工實踐十分感興趣，且在同學(xué)之間的相互督促下，能夠積極主動的完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的有效增強。

二、以小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的可行性對策

1.結(jié)合學(xué)生特點分組

利用小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平時，教師還需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格、興趣愛好等特點進行科學(xué)分組，從而確?；拥挠行?。分組時應(yīng)遵循求同存異的原則，保證每一小組的實力基本相同，而每個小組內(nèi)成員的特點各具特色，以平衡小組學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。同時，教師也應(yīng)為組內(nèi)成員設(shè)置不同職務(wù)，例如小組長、匯報員、記錄員等，使組內(nèi)每位成員都有自身的職務(wù)，提升其責(zé)任感。并要求組內(nèi)成員每隔一天或是幾天定期輪換一次職務(wù)，使學(xué)生能夠體驗到不同職務(wù)的工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，獲得綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，并有效避免學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生難以融入到小組合作學(xué)習(xí)中，促進組內(nèi)成員共同發(fā)展。

2.設(shè)置多樣化小組合作活動

一些教師雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也積極引入了小組合作學(xué)習(xí)方法，但是在運用上存在一定的偏差，認為只要通過分組討論的形式展開學(xué)習(xí)，便是完成了小組合作學(xué)習(xí)模式。而實質(zhì)上，小組合作學(xué)習(xí)可以通過多樣化的活動形式予以開展，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置豐富的合作活動，充分調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

例如在“三角形穩(wěn)定性”方面知識的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生分發(fā)一些小棒材料，請學(xué)生以小組合作的形式，運用這些材料制作不同的三角形，并將三角形拼接成漂亮的房子。這種類似手工游戲的合作學(xué)習(xí)方式深受小學(xué)生喜愛，學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情能夠得到充分激發(fā)。在合作任務(wù)完成后，教師再引出三角形具有穩(wěn)定性的知識，讓學(xué)生在嘗試運用小棒組成矩形與三角形進行對比，便能夠使學(xué)生在體驗中進一步加深對三角形的認識。

3.采取小組評比方式

在小組合作學(xué)習(xí)的開展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)采取小組評比的方式，以小組為單位進行成績比拼。例如設(shè)置小組數(shù)學(xué)成績進步榜、小組競賽比拼等，使學(xué)生意識到所在的小組為一個整體，提升其集體榮譽感、責(zé)任感和團結(jié)協(xié)作意識，從而為了提高小組整體成績而不斷努力學(xué)習(xí)，在良性競爭中實現(xiàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)效果的共同提升。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)方式能夠消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感，拓展學(xué)生解題思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，因而以小組合作學(xué)習(xí)方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，具有較強的可行性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點合理劃分合作小組，設(shè)置多樣化的小組合作活動，通過小組評比方式對學(xué)生進行激勵，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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