構(gòu)建成功課堂

熊延政

摘 要：在倡導(dǎo)“自主—合作—探究”式的新課程背景下，中學(xué)思想政治課作為中學(xué)德育教育的陣地，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，即讓政治教育教學(xué)充滿情感、智慧和活力，真正起到育人教化功能，從而促進(jìn)學(xué)生輕松、愉悅、幸福地成長(zhǎng)，使他們“悟”在課堂，“動(dòng)”在課堂，最終“愛(ài)”在課堂、“成功”在課堂。

關(guān)鍵詞：成功課堂；情感；智慧；活力

一、成功課堂的“靈魂”是“情感”——努力構(gòu)建“有‘魂課堂”

教學(xué)情感，就是我們常說(shuō)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。我國(guó)著名教育家朱永新曾說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！彪S著新課改的深入進(jìn)行，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、人格的完善日益受到重視，而情感教育也因此變得更加重要了。那么，在新的時(shí)代、新的課程背景下，情感教育，尤其是中學(xué)思想政治課中的情感教育又起到了什么作用呢？

1.有利于拉近師生距離，提高教育教學(xué)效果

初中思品課主要以育人為基礎(chǔ)，許多案例的設(shè)置都是圍繞青少年的實(shí)際生活而設(shè)置的。但也有部分內(nèi)容有點(diǎn)抽象、有專(zhuān)業(yè)性、概況性和綜合性等特點(diǎn)。如有關(guān)繼承的法律知識(shí)、社會(huì)的公平與正義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容。如果教師只是從理論知識(shí)的角度去啟發(fā)、去講解恐怕不能收到很好的教學(xué)效果。而如果教師能夠巧妙地在教學(xué)過(guò)程中把理論闡述和情感教育有機(jī)結(jié)合則會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行為這三種心理活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。贊可夫認(rèn)為：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！?因此可以說(shuō)認(rèn)知與情感是相輔相成，相互促進(jìn)的。在課堂上，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自己被教師尊重、關(guān)愛(ài)時(shí)，他常常能夠在積極的心態(tài)下參與思考，進(jìn)而能夠輕松回答教師所提出的問(wèn)題，掌握教師所傳授的知識(shí)；但是，當(dāng)一位學(xué)生的自尊心受到傷害，或被教師所輕視的時(shí)候，他常常會(huì)感覺(jué)在課堂上很壓抑，這將會(huì)減緩他的思維的活躍性，影響他順利接受知識(shí)，如果這種狀況長(zhǎng)期持續(xù)下去甚至?xí)?dǎo)致其對(duì)某一學(xué)科甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在我的教育理念中，我始終以陶行知老先生的一句名言為自勉：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”我國(guó)著名作家巴金也說(shuō)過(guò)，他寫(xiě)作不是憑借才華，而是有著豐富的情感體驗(yàn)。我國(guó)心理學(xué)家王極盛曾對(duì)中國(guó)科學(xué)院全部委員的創(chuàng)造性與情感進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，結(jié)果也表明，人的創(chuàng)造性與“人在智力活動(dòng)中產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)”密切相關(guān)。

那么，在實(shí)際操作中，我是如何做到的呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)。”

“一個(gè)中心”指的是我會(huì)盡己所能把自己所有的關(guān)注力、尊重感和愛(ài)心灑向每位學(xué)生。在我的課堂上，我會(huì)語(yǔ)言文明，語(yǔ)氣溫和，保持幽默，努力放低教師的“高”姿態(tài)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)每位學(xué)生的心聲，尤其是后進(jìn)生，“拐角生”的聲音。我給孩子們的感覺(jué)是可親又可敬的老師，是樂(lè)于相處的老師，甚至我會(huì)允許孩子們?cè)谡n堂上喊我的昵稱(chēng)“熊大老師！”我能保證，所有的孩子在我的課堂上至少是正常表現(xiàn)的，進(jìn)而有愉悅，有收獲，有啟發(fā)，有幸福感和有成就感的。

“兩個(gè)基本點(diǎn)”就是“一課一亮點(diǎn)”和“一課一感悟”。最近幾年，我都在不斷嘗試“分層教學(xué)”模式，給不同的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂上的每位學(xué)生“人人有事做，事事有人做” 。我會(huì)尋找一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，形成本節(jié)課的“亮點(diǎn)” 。如何讓后進(jìn)生或缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，有時(shí)既需要方法，也需要智慧，但觸動(dòng)其心靈，是治標(biāo)又治本的做法。

二、成功課堂的有效保證是“培養(yǎng)智慧”——努力構(gòu)建“有效課堂”

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，幾乎所有的專(zhuān)家和學(xué)者都力挺教育的有效性，盡管我們還要“減負(fù)”，還要大力實(shí)施“素質(zhì)教育”，還要滿足許多家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳” 的殷切希望。在安徽六安這個(gè)地方，與中國(guó)大部分省市一樣，仍然強(qiáng)調(diào)“中考—高考—研究生……”等過(guò)于單一的求學(xué)模式，但學(xué)習(xí)的最終目的在全世界都一樣，能用得上的知識(shí)才是好的知識(shí)，好的教育。在現(xiàn)實(shí)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，有少許老師由于不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，墨守成規(guī)，甚至多年來(lái)都固步自封，因此缺乏了教學(xué)的激情，因而就缺少了成功課堂應(yīng)有的教育智慧。智慧怎么來(lái)呢？筆者認(rèn)為：

1.從學(xué)習(xí)中來(lái)。一個(gè)好老師應(yīng)該有好的習(xí)慣，如閱讀的習(xí)慣，寫(xiě)字的習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，反思的習(xí)慣等。智慧就是從生活中的諸多小事中來(lái)，只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就一定能捕捉到新的教育智慧。

2.從實(shí)踐和練習(xí)中來(lái)。著名的教育家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。作為教育者，給學(xué)生講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。這表明，我們應(yīng)當(dāng)為孩子成長(zhǎng)智慧的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。如我常在教育教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。智慧的獲取應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，切忌不能直接灌輸或生拉硬套。否則，智慧不僅不能增長(zhǎng)，甚至還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

三、成功課堂的“晴雨表”是“充滿活力”——努力構(gòu)建“活力課堂”

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要使我們的課堂擁有活力，必須要打造真正的“生態(tài)課堂”。所謂的生態(tài)課堂追求的是讓學(xué)生生命實(shí)體在良好的教學(xué)條件下自然、和諧、自由自在發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、生成的、民主的、和諧的、人文的、合作的、互動(dòng)的、探究的、高效的。

總之，一節(jié)成功的課堂是生成的課堂，是有情感、有智慧、有活力的課堂。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。如果我們能在實(shí)際教育教學(xué)中能用心做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，如果我們能留給學(xué)生思考、感悟和實(shí)踐的空間，為他們保留甚至創(chuàng)設(shè)能展示自己才華的舞臺(tái)，我想，我們的學(xué)生不知不覺(jué)喜歡上思想品德課堂不再是一個(gè)夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

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