中職語文教學(xué)中人文教育思考

王亮

【摘 要】 在中職語文實(shí)施人文教育要積極提高學(xué)生與人合作的能力。二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭的時(shí)代，青少年應(yīng)該采取正確的態(tài)度面對(duì)競爭，但是現(xiàn)狀卻是學(xué)生比較害怕競爭。不過，教師若能將語文學(xué)科與人文教育相結(jié)合，通過語文教材中那些思想比較深刻、情感比較豐富的文章提升學(xué)生的道德情操，并激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重人文精神的體現(xiàn)與傳播，也只有這樣，我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)出現(xiàn)更多擁有高尚完美人格的人。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，尤其是語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該多注入人文氣息，從而為這個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】 中職語文；人文教育；思考

教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性，人文教育是不可以從教育中抽出來的，因此它在教育中具有重要的基礎(chǔ)性地位。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程也是學(xué)生增長知識(shí)、豐富知識(shí)、陶冶情操、培養(yǎng)健全性格的過程，語文不僅是一種工具，不止是一個(gè)學(xué)科，更是文化構(gòu)成。語文承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類的文化成果，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中會(huì)學(xué)習(xí)到很多東西。所以，教師在教授語文的過程中應(yīng)該采用合理科學(xué)的方法將人文氣息滲透其中。

一、把握中職人文教育的內(nèi)涵

人文教育是一種傳授人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神的教育，它的中心是人，它關(guān)注的是人與人，任務(wù)社會(huì)的關(guān)系。人文教育可以教給學(xué)生生活的意義和人生的哲理，從而讓學(xué)生在面對(duì)社會(huì)的各種現(xiàn)象時(shí)，自己做出合理的價(jià)值判斷和選擇。尤其是語文這門學(xué)科與人文教育聯(lián)系更為密切，但是現(xiàn)在語文人文教育的現(xiàn)狀卻是：教師在教授的過程中往往會(huì)忽視教育的人文性。針對(duì)此現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采用合適的方法將人文性滲透到語文教學(xué)的過程。教師可以通過辭藻優(yōu)美的文章來教會(huì)學(xué)生處理人與人之間的關(guān)系，因?yàn)樵S多文章都有著作者對(duì)人類價(jià)值、社會(huì)的思考，這些情感可以為學(xué)生帶來觸動(dòng)心靈的感悟。

在中職的教學(xué)中普遍存在著重技能、輕人文的現(xiàn)象，學(xué)生的愛國主義思想、集體主義意識(shí)等都相對(duì)比較薄弱，這也代表著學(xué)生人文知識(shí)的缺失，所以，針對(duì)此現(xiàn)狀，學(xué)校更應(yīng)該重視人文教育的發(fā)展，將語文教學(xué)與人文教育相結(jié)合，從而提升學(xué)生的品格，促進(jìn)他們健全人格的形成。所以作為一名教師，在教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該教給他們做人的道理，從而讓他們樹立正確的人生價(jià)值觀，讓他們能成為真正能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

二、優(yōu)化中職語文人文教育的策略

提升教師的總體質(zhì)量，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)為學(xué)生帶來不同的影響。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生成長，塑造學(xué)生的人格，而在此過程中，教師發(fā)揮著不可忽視的作用。所以，教師的質(zhì)量是決定語文課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。要想提升教師的總體質(zhì)量，我們首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)培訓(xùn)，但在培訓(xùn)時(shí)一定要保證所有幼師都能得到專業(yè)培訓(xùn)，避免培訓(xùn)只集中在少數(shù)人的現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)過培訓(xùn)，相信教師的質(zhì)量會(huì)提升很多，語文人文教育的高效將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

創(chuàng)設(shè)一定的情景提升學(xué)生的審美趣味，情景化的教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并提高課堂的效率，完成教學(xué)進(jìn)度。愛因斯坦曾言“興趣是最好的老師”。而情景化的課堂恰是以興趣為基礎(chǔ)的課堂，只有學(xué)生有興趣了，才會(huì)自主地創(chuàng)新、學(xué)習(xí)。而語文教學(xué)并不只是書上的文字，它還包括許多實(shí)踐和操作，也正因?yàn)槿绱?，它才給了學(xué)生動(dòng)手操作，根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，而這個(gè)機(jī)會(huì)能不能把握好，很大程度上取決于教師課堂的引導(dǎo)與教授，所以，教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生思考并以創(chuàng)新的方式思考，而后才會(huì)有收獲。例如在講授《故鄉(xiāng)的秋》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有秋天蕭瑟氛圍的情景，例如，教師可以利用PPT，將秋天的悲涼展示出來，從而讓學(xué)生能在情景中學(xué)習(xí)郁達(dá)夫筆下的故都的秋。

三、鞏固中職語文人文教育的成效

第一，在中職語文實(shí)施人文教育是提高學(xué)生道德素質(zhì)的基礎(chǔ)，中職教育語文教學(xué)過程中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，從而可以將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。語文教材有很多是文質(zhì)優(yōu)美和人生之美并存的文章，當(dāng)這些文章與人文教育相聯(lián)系的時(shí)候，肯定會(huì)具有極高的吸引力和說服力，這些文章與人文教育的結(jié)合肯定比單純的說教效果要好得多，而且，這樣的教學(xué)更能潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生自覺地自我反省和完善，從而讓自己成為高素質(zhì)的人才。

在中職語文教學(xué)中實(shí)施人文教育可以幫助學(xué)生形成健全的人格。中職語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，其豐富的人文內(nèi)涵能對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，全面提高自己的綜合能力，還能夠?qū)W會(huì)如何做人，如何處事等，從而建立起自己的世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生經(jīng)過語文人文教育的熏陶，形成自己的理解和認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人的價(jià)值。

在中職語文實(shí)施人文教育要積極提高學(xué)生與人合作的能力。二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭的時(shí)代，青少年應(yīng)該采取正確的態(tài)度面對(duì)競爭，但是現(xiàn)狀卻是學(xué)生比較害怕競爭。不過，教師可以將語文學(xué)科與人文教育相結(jié)合，通過語文教材中那些思想比較深刻、情感比較豐富的文章提升學(xué)生的道德情操，并激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生因?yàn)樽约旱娜烁竦玫搅送晟?，所以他們與人交往也變得容易起來，這樣一來學(xué)生的人際關(guān)系得到了改善，與人合作的能力也得到了提升，從而學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的競爭發(fā)展現(xiàn)狀。

教育的目標(biāo)就是養(yǎng)人，所以我們應(yīng)該多將教育活動(dòng)與人文相結(jié)合，從而完成教育最根本的目標(biāo)?？傊?，在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重人文精神的體現(xiàn)與傳播，也只有這樣，我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)出現(xiàn)更多擁有高尚完美人格的人。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，尤其是語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該多注入人文氣息，從而為這個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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