讓優(yōu)秀成為一種習慣

朱紅霞

摘要：“讓優(yōu)秀成為一種習慣”，初次聽到這句話是在一次輔導員的培訓中，當陳宇老師說出這句話的時候，我真有種眼前一亮的感覺：優(yōu)秀也能成為一種習慣？是種什么樣的習慣呢？怎么培養(yǎng)呀？……我的腦海中立刻涌現(xiàn)出一連串的問題，于是，豎起耳朵，靜聽答案！

每個輔導員都希望自己所帶的中隊是優(yōu)秀的，所教的隊員是優(yōu)秀的，但是，優(yōu)秀可不是嘴上說說而已，有些輔導員面對調(diào)皮的孩子們常常是被“折磨”得精疲力竭，無所適從；有些輔導員則常常是絞盡腦汁，卻收效甚微。我也是一名輔導員，同樣面對著一幫淘氣的小家伙，但是，我卻希望我的工作是快樂的，希望我的隊員也是快樂的，因為現(xiàn)在的老師們、輔導員們太辛苦了，現(xiàn)在的隊員們也實在是太辛苦了……而我，究竟該怎么辦呢？

一、建立有效的中隊自我管理機制

想要快樂老師，快樂隊員，最有效的莫過于組織隊員進行自我管理，“解放”老師。首先我們要建立起一套合理完善的管理制度。有了制度，隊員的管理才能有“法”可依。

1.量化考核，科學管理。

我在中隊里推行的“日通報月量化小組流動紅旗制”，就收到了意想不到的效果。其做法是將中隊分作7個小組，每天以100分為基準合格分，根據(jù)小組成員的學習情況、日常行為規(guī)范等表現(xiàn)狀況，依據(jù)《班級考核量表》，在基準分的基礎(chǔ)之上進行加減，將每天的加減狀況列成表格上墻張貼。每個月進行一次統(tǒng)計，個人成績按百分制進行折合，給總分第一的小組頒發(fā)流動紅旗，對表現(xiàn)突出的隊員予以表彰獎勵——月“學習標兵”，對于有進步的隊員，評為月“進步獎”。每個學期這種舉措既對隊員有著制約、評價的作用，更具有激勵的功能。

2.推行“值日小老師”、“值日班長”制。

在中隊里推行“值日小老師”、“值日班長” 制。中隊會成員及其職責不變，在此基礎(chǔ)之上再設(shè)置“值日小老師”、“值日班長”。5個“值日小老師”已重點培養(yǎng)了一年，每天一人，相對固定，主要負責中隊的日常管理，肩負起輔導員的職責；“值日班長”按學號輪流，每個人都要當。輪到誰，便從早到晚對中隊里的各項工作全面負責。上傳下達，記好中隊各項本簿是其重點工作。實行“值日小老師”、“值日班長” 制，讓學生體驗當班干部的過程，這既是體驗為隊員服務(wù)的過程，也是體驗教育隊員的過程；既是提高工作能力的過程，也是增強主人翁責任感、義務(wù)感的過程，更是自己受教育的過程。有了“值日班長”，中隊會成員則主要是起監(jiān)督保障作用，兩者相互配合、分工合作。有了“值日小老師”，即使輔導員不在，班級也能照常運行。

二、席卡雖小意義不凡

席卡，又叫臺簽、桌牌，放在相應(yīng)席位的桌面上，表明出席單位或個人的稱謂（姓名）。通常為塑料制成透明的矩形支架，中間可以夾上印有名稱的卡片或紙條。開會時經(jīng)常見到席卡，不過大多數(shù)席卡是給領(lǐng)導或者發(fā)言的人準備的。席卡，既是一個符號，也是一種象征——身份的象征。我可不是最先想到此方法的人，此乃“偷師”也，是從陳宇老師那兒學來的。一開始對于用席卡，我有很多顧慮，但和隊員們、家長們商量過以后，在他們的鼓勵與支持下，我最終下定決心把席卡引進中隊里。可沒想到這小小的席卡，在中隊管理和中隊的文化建設(shè)中竟發(fā)揮著奇妙的作用。它的妙處，在沒有使用前，是我絕對沒有想象到的。

為了買席卡，我有意布置孩子在國慶假期里自己掙錢購買，并用寫話本記錄下自己掙錢的經(jīng)過及感想，沒想到孩子們竟然都能完成任務(wù)，而且還能感受到掙錢的艱辛，看來，我的第一個目的達到了。

買了席卡，我用黃色的紙張打印出每一個隊員的姓名及課程表，裁好后插入席卡。我把席卡拿進教室，同學們都很好奇也很新鮮，從沒想到自己的名字會被規(guī)規(guī)矩矩地印在黃紙上、堂堂正正地擺在桌子上——這是領(lǐng)導才能享受的待遇呀！而現(xiàn)在，每一個隊員都擁有了一個屬于自己的席卡。老師們至今還常常戲稱：“我的小領(lǐng)導們”，而此時的教室內(nèi)總是一片歡笑聲……

三、豐富多彩的中隊活動，讓優(yōu)秀成為一種習慣。

經(jīng)常在中隊內(nèi)組織開展豐富多彩的活動，如：“寫字小能手”、“學習標兵”、“優(yōu)秀班干部”、“愛的約定”等等，這些活動的開展，進一步強化了隊員們的主人翁意識，推動了和諧中隊的形成，更讓隊員們知道了自己的優(yōu)秀，并讓這種優(yōu)秀不斷強化、延續(xù)，從而達成“讓優(yōu)秀成為一種習慣”的最終目標。

四、改革的變化，讓我驚喜連連。

有人說：“不變的老師，流水的隊員?！弊哌^了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和隊員一起成長才是真正的教學相長?！蓖ㄟ^這次的輔導員培訓，讓我下定決心進行改革，邊學習、邊摸索、邊調(diào)整。兩個多月下來，我感受頗深：

1.簡單卻不平凡，隊員們快樂了。“把每一件簡單的事情做好，就是不簡單；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡”。其實教學、學習生活就是簡單而平凡的，我只不過做得比別人更細一點、更實一點。多組織開展一些活動，為隊員們搭建展示的平臺，給予他們充分的信任與自由。因此我的隊員們收獲的是驚喜、是快樂、是值得珍藏的精彩瞬間。希望他們的小學生活是多姿多彩的，是簡單中透露出不平凡的。

2.實行中隊自主管理后，輔導員老師感到輕松多了。過去，輔導員要“看、管、盯、壓”，自己累得夠嗆，隊員還不買賬。而在新的管理模式下，隊員們的主動性、責任心、義務(wù)感及創(chuàng)造性得以激發(fā)，中隊形成了“人人有事做，事事有人管”的班風，輔導員再也不用那么操心了。

3.全民皆“官”，官便不再是“官”。在隊員們心目中，為中隊做點兒事，并得到大家的認可，是一種榮耀，是獲得自信心的源泉。“中隊自主管理，老師從臺前主導，轉(zhuǎn)為幕后參謀，把天地讓給了隊員。我們每人都有相應(yīng)的職位，每人都覺得自己在中隊里很重要，覺得自己能行。大家責任感強了，參與中隊事務(wù)的積極性提高了，有什么不好呢？”

4.同學們點點滴滴的變化令人欣喜。有的同學，以前總和老師、班干部做對，不服管，自己當上“干部”后，體驗到了管理者的辛苦，變得自覺了，配合其他同學的工作了；有的同學，以前自私又蠻橫，在同學中沒有威信，現(xiàn)在變得有集體感了，會關(guān)心人了。

5.制度還需進一步完善，公平公正性仍需督促。中隊管理制度的改革正如火如荼，在收到成效的同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：《量化考核表》中的條款還需進一步完善，“值日小老師”和“值日班長”在執(zhí)“法”時的公平、公正性仍需督促?？磥?，“革命剛剛開始，同志仍需努力呀”！

五、結(jié)束語

雨果先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽乙恢焙芟矚g這句話。作為一名普通的老師，平凡的中對輔導員，我們就應(yīng)該耐得住“寂寞”，經(jīng)得起“簡單”，扛得起“委屈”。用真心、動真情、做真行，做好輔導員工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，做一個新型的魅力輔導員。