小學語文教學中應(yīng)注重“文道統(tǒng)一”

賴建新

摘要：小學語文教學中的“文道統(tǒng)一”，即對學生的語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。如何實現(xiàn)“道”，筆者主要做了三方面的嘗試。

關(guān)鍵詞：語文教學；文道統(tǒng)一；嘗試

古代學者主張“文以明道”、“文以載道”、“文道統(tǒng)一”，雖歷經(jīng)時代變遷，文化更迭，但其對于閱讀、寫作，對于語文基礎(chǔ)教學，仍有很強的指導意義。語文教學中的“文道統(tǒng)一”，即對學生的語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。

一、將語文課堂作為激發(fā)學生愛國主義情感的有效平臺

漢語作為我們的母語，是勞動人民智慧的結(jié)晶。我時常告訴學生“漢語是老祖宗留給我們的寶貴遺產(chǎn)”；“漢語是世界上最美的語言”；“作為炎黃子孫，學好漢語，我們責無旁貸”；“你熱愛祖國嗎？那么，就要努力學好漢語。”重點從四個方面切入：

1、江山多嬌，當以自豪。我國地大物博，山河壯麗，許多文章對祖國風光進行了描繪和謳歌。但由于小學生的思維簡單，能吸引他們興趣的，常常是一些直觀、表象的東西，因此，教學中我較多地運用了圖文結(jié)合的方法。

例如：《迷人的張家界》是一篇自讀課文。在導學時，我利用課文插圖，引導同學們領(lǐng)略了張家界的“美”。之后，讓大家自由發(fā)言，說說“你喜歡張家界的美景嗎？”“你還知道我國的哪些地方像張家界一樣美？”歸納后告訴學生：“我們的祖國風光如畫，地大物博，我們當以生活在這樣的國家而倍感自豪，我們要熱愛她的山山水水，一草一木！”并出示了提前準備的“桂林山水”、“黃山四絕”、“西雙版納”的圖片，這樣既有利于提高學習興趣，又便于激發(fā)愛國感情。

2、中西對比，彌足珍惜。在一些影視片或課外讀物中，經(jīng)常會有一些宣揚資本主義“先進”“富裕”的內(nèi)容，加上一些“出國”“留學”等時髦話題，小學生容易產(chǎn)生崇洋媚外的思想傾向，甚至將西方社會想象成神話中的天堂，從小做起出國夢。因此，要善于在教學中不失時機地幫他們澄清事實，糾正認識。

例如：《小音樂家揚科》通過波蘭孩子揚科的慘死，揭露了剝削制度的罪惡。在作課文總結(jié)時，我借題發(fā)揮了幾句：“揚科是十九世紀資本主義社會窮孩子的一個縮影，在當今的資本主義制度下，貧富差距、社會不公平現(xiàn)象依然存在，并非人人都有車坐、有摟住，仍然有許多孩子吃不飽、穿不暖，讀不起書。”并結(jié)合我國實行的義務(wù)教育階段“兩免一補”政策，讓學生體會社會主義大家庭的溫暖，珍惜我們的幸福生活。

3、捍衛(wèi)主權(quán)，匹夫有責。《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來》等課文講述的是“抗戰(zhàn)”時期的英雄人物的感人事跡。在教學時，我抓住時機引導學生列舉了我國歷史上涌現(xiàn)出的許多英雄人物，然后啟發(fā)學生：為維護民族利益，我們英雄的人民不屈不撓，英勇奮戰(zhàn)，前赴后繼，付出了血的代價。我們每一個炎黃子孫都要繼承和發(fā)揚這種革命傳統(tǒng)，永遠保持民族氣節(jié)。

4、投身建設(shè)，義不容辭。近年來，我國現(xiàn)代化建設(shè)突飛猛進，這使得對人才的需求量激增。一方面擴大了就業(yè)途徑，另一方面職業(yè)的多元化，也導致了人們在選擇工作崗位方面的迷茫和滿意率低?！栋讞睢芬徽n歌頌了老一輩邊疆建設(shè)者服從祖國需要，克服萬難，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品質(zhì)。教學時，我結(jié)合當前西部大開發(fā)的新形勢，教育學生：我國的現(xiàn)代化建設(shè)需要各類人才，我們要從小樹立遠大理想，努力學習科學文化知識，長大后成為建設(shè)祖國的棟梁之材！同時，我們要繼承老一輩建設(shè)者“到祖國最需要的地方去”的崇高精神，不應(yīng)在“崗位”、“待遇”問題上挑肥揀瘦。評價自身價值的高低，應(yīng)看貢獻的大小，而不是收入多少。

二、將語文教學視為培養(yǎng)學生高尚道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑

小學階段是學生人格形成的奠基時期，作為老師，有責任幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚品質(zhì)，養(yǎng)成良好習慣。有效的利用教材中的典型文章、典型事例，往往會比空頭說教更有說服力，更能引起學生共鳴，收到事半功倍的效果。例如：《金色的腳印》講的是人和動物之間的感人故事。在導學本課時，我主要是以以下三個問題為突破口，引導學生把握主要內(nèi)容，感悟中心思想的：

（1）老狐貍為救小狐貍都做了些什么？

（置個人生死于度外，試圖解救它，并冒死留下來，照顧它。）

（2）正太郎為狐貍做了些什么？

（收留并幫助、照顧狐貍一家；把小狐貍放歸山林。）

（3）狐貍對正太郎的感情有什么變化？

（由“敵對”到“友好”，再到“回報”。）

繼而，讓學生自由發(fā)言，談一下學習本課的感受。并予以質(zhì)疑點撥，升華感情：

（1）動物尚且如此愛自己的孩子，何況人呢？--父母為我們的成長付出了多少心血和汗水？我們該怎樣回報父母？

（2）狐貍對正太郎的感情為什么會發(fā)生變化？這種變化說明了什么？人與人之間應(yīng)該怎樣相處？

（3）由正太郎善待狐貍你收到了什么啟發(fā)？--我們應(yīng)如何對待動物？如何對待整個生態(tài)系統(tǒng)？人類應(yīng)改掉那些不良的生活習慣？

課后，要求學生寫出本課的讀后感。在點評時進行歸納總結(jié)，用學生自己的話，讓他們明白：“做人要懂得知恩圖報”、“真誠能換回真誠”、“同學之間要友好相處”、“我們要保護動物，保護大自然，保護整個生態(tài)系統(tǒng)！”“我再也不去掏鳥蛋了”、“再發(fā)現(xiàn)有人捉青蛙，我一定會出面制止”。

三、將作文課當作實現(xiàn)“文道統(tǒng)一”原則的重要渠道

作文指導是語文教學的重要組成部分，也是語文教學效果的重要體現(xiàn)。在作文教學中，貫穿“文道統(tǒng)一”思想，要在立意和選材兩個方面重點引導。

1、立意方面，要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。小學生思想單純，辨別是非能力較差，常常將一些錯誤的思潮視若真理；由于大多是獨生子女，倚賴心理強，抗挫能力差，稍遇挫折便意志消沉，萎靡不振；由于不良傳媒或不良風氣的影響，往往會有“哥們義氣”、“拉幫結(jié)派”等不良的思想傾向……。

諸如此類的問題，在學生的作文中時露端倪。在作文指導課上，我一向重視對文章立意方面的指導和要求。強調(diào)學生在確立文章中心思想上一定要以積極健康為基本要求，并要注意反省、對照自身的某些想法和行為，及時糾正一些錯誤的思想。

2、選材方面，要告知學生“生活是習作的源泉”。小學生常為寫作文言之無物而苦惱，甚至對作文有一種恐懼感。我經(jīng)常對學生說：“生活是習作的源泉，要想寫作文言之有物，一定要在平時注意積累素材，要對生活善于觀察。”強調(diào)學生從生活中獲得真實材料；要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做旁觀者；啟發(fā)學生在對生活的觀察中培養(yǎng)明辨是非的能力，培養(yǎng)正確的價值取向。