小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

陳姚琴

隨著新課程改革的開展，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)從傳統(tǒng)的“教師主體”改變成了現(xiàn)在的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。學(xué)生的能動(dòng)性得到了很大的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師，就是要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)為一個(gè)積極的，能動(dòng)的，豐富多彩的空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開放思維。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，從而產(chǎn)生追求美的欲望。以下便是我在這半年的教學(xué)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟。

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的精神

一名教師的職責(zé)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑就是會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志。小學(xué)生大都活潑愛動(dòng)，因此，教師要努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂于思維，敢于對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要以飽滿的熱情和平和的精神狀態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，縮小教師與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的態(tài)度，建立素質(zhì)教育下的新型師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師采用語(yǔ)言和手勢(shì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予肯定和贊許，這樣能極大地增強(qiáng)學(xué)生的勇氣，只有不畏懼錯(cuò)誤、敢于質(zhì)疑才能不斷進(jìn)步，逐漸領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)的精髓。

二、從生活實(shí)際著手，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入

美國(guó)教育學(xué)家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，我很贊賞他的觀點(diǎn)，我們學(xué)的最終目的就是為了用，所以從我們感興趣的事情上來學(xué)，無疑會(huì)提高學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。人們常說好的開始是成功的一半，所以一個(gè)精彩的導(dǎo)入也就可以說是一堂精彩的數(shù)學(xué)課的一半。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，教材中也給出了很多的例子，教師如果想讓學(xué)生接受起來更容易，就應(yīng)該用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛問問題、活潑好動(dòng)、且注意力平均只能集中10分鐘，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從這些方面多去思考。要充分地發(fā)揮小學(xué)非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《退位減法應(yīng)用題》一課時(shí)，我運(yùn)用事先創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同學(xué)們知道植樹節(jié)嗎？因?yàn)楝F(xiàn)在的空氣污染越來越嚴(yán)重了，所以人們就呼吁要保護(hù)環(huán)境，在每年的這個(gè)時(shí)候種植樹木。今天就是植樹節(jié)，有好多的小朋友都去勞動(dòng)了，他們植樹過后特別高興，都在玩游戲呢，我們北方天氣寒冷，不能植樹，那我們?nèi)トタ纯此麄冊(cè)谕媸裁窗桑窟@樣導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到了本堂課的情感目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)不懈的動(dòng)力，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新，打造其樂融融的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧的課堂中多角度地思考問題。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著一種學(xué)習(xí)能力，教師要充分激發(fā)學(xué)生的這種能力，多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感并對(duì)未來充滿自信。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行分層教學(xué)

教師可考慮在小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中遵循分層教學(xué)、因材施教的原則。“因材施教”是孔子在《論語(yǔ)》中最先提出的，指學(xué)校、老師要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的方式進(jìn)行教育。因材施教也是世界各國(guó)普遍肯定的教學(xué)原則。原蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則。

班級(jí)統(tǒng)一上課的方法是目前學(xué)校教育中很基本的教學(xué)模式，它雖然持續(xù)了很多年，但他有很大的弊端：那就是教學(xué)步調(diào)一致，不能全面考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。有些學(xué)校一味追求考試成績(jī)，使很多教師忽略了學(xué)生之間最重要的個(gè)性差異，只是用著異常固定的方式“孜孜不倦”地把書本上的知識(shí)教給一批又一批不同背景下的學(xué)生，教師面對(duì)的是個(gè)別差異非常明顯的學(xué)生組成的班級(jí)，進(jìn)行的是普通不分等級(jí)不能揚(yáng)長(zhǎng)避短的教育，沒有絲毫創(chuàng)新可言，不能很好地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，嚴(yán)重縮減了學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)知識(shí)能力的空間。因材施教最重要的就是對(duì)于不同學(xué)習(xí)者不同能力等差異進(jìn)行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式。像馬克思講的那樣，要正確對(duì)待差異，不能同，要存異，要追求個(gè)性，做到既能發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄基礎(chǔ)不好的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。

五、動(dòng)手實(shí)踐，把抽象的知識(shí)具體化

我所教的孩子是一年級(jí)的，像這種低齡的孩子處于前運(yùn)算階段，邏輯能力還是比較差的，所以對(duì)抽象的知識(shí)不能夠把握的很好。他們認(rèn)識(shí)事物的方式還是直觀的感性的。所以在教學(xué)過程中，特別的空間圖形的教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去做，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。例如：我在講《圖形的拼組》時(shí)，單純的講解長(zhǎng)方形的兩條對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，可能會(huì)有一大部分的同學(xué)很模糊。但是當(dāng)你自己動(dòng)手對(duì)折之后，學(xué)生自己就能夠總結(jié)出這個(gè)定義了。這種動(dòng)手實(shí)踐的方法，不僅能使學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的成就感。

六、積極對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、親自探索的能力。如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”的公式時(shí)，可以向?qū)W生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生用其他的分割方法推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。良好的課堂環(huán)境會(huì)使學(xué)生積極思索，將圓化為三角形或平行四邊形，從不同角度進(jìn)行思索，來完成圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。又如，在學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合有理數(shù)來對(duì)數(shù)進(jìn)行探索，牢固掌握數(shù)的基本運(yùn)算，獲得知識(shí)的升華。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出更有利于提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法，期待通過更多的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。