如何提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

張大偉

閱讀是人類進(jìn)步的最好途徑。在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)更新的頻率越來越快，閱讀對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展非常重要，特別是對(duì)于中職學(xué)生今后能否順利地升學(xué)和就業(yè)提供了基本的保障。

隨著我校參加對(duì)口高考的人數(shù)不斷增加，大部分同學(xué)高考的成績和平時(shí)模擬考試的成績差距較大，調(diào)研表明：一是學(xué)生審題不清，二是學(xué)生對(duì)文字比較復(fù)雜的應(yīng)用題比較頭痛，所以要想提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，適應(yīng)新的高考，就必須想方設(shè)法提高學(xué)生最基本的能力——數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、為什么要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

由于中職學(xué)生在初中時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼感，并且有了數(shù)學(xué)可怕的陰影，所以，現(xiàn)在讓他們在數(shù)學(xué)課上靜下心來看看數(shù)學(xué)課本，有時(shí)都很困難，這樣數(shù)學(xué)課也就成了數(shù)學(xué)教師很頭痛的一件事，更別說更深層次地挖掘課本，順利應(yīng)付高考了。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力差的原因主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.多數(shù)人對(duì)“數(shù)學(xué)閱讀”的認(rèn)識(shí)偏見，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)。

一談到閱讀，人們往往只想到語文閱讀，英語閱讀，卻很少有人提起數(shù)學(xué)閱讀。

很多教師、學(xué)生和家長都片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容不過是口訣、概念、法則、定律、定理、公理、性質(zhì)等簡單的內(nèi)容，學(xué)好數(shù)學(xué)主要依靠聽講和做大量解題練習(xí)，無需花大量時(shí)間去閱讀。在這種思想指引下，我們的學(xué)生很少能得到數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。他們由于閱讀能力的長期弱化，以理解為基礎(chǔ)的記憶內(nèi)容越來越少，只有做死題、套題，對(duì)于稍微有點(diǎn)靈活性的題目就束手無策，概念含糊，審題不清，對(duì)有多個(gè)條件文字應(yīng)用題更是糊里糊涂，無法理清其脈絡(luò)。因此，以理解為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為主線的數(shù)學(xué)問題，它并不欣賞死記硬背，但它需要閱讀理解。

2.仍有部分教師墨守常規(guī)，只強(qiáng)調(diào)自己的教，卻忽視學(xué)生的讀。

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出，“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法”，而“數(shù)學(xué)閱讀”則是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號(hào)獲得意義的一種心理過程。但在課改的今天，不少數(shù)學(xué)教師仍觀念陳舊，墨守常規(guī)，唯恐學(xué)生不會(huì)，一直在課堂上反復(fù)、透徹地講述，學(xué)生手里有課本卻不讓他們親近和閱讀課本，并且強(qiáng)制他們聽講。課標(biāo)還指出，數(shù)學(xué)課本“提供的素材密切聯(lián)系生活實(shí)際”，可見數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題上。因此，筆者認(rèn)為，“數(shù)學(xué)閱讀”走進(jìn)課堂是完全必要的行為。

3.高考指揮棒的引領(lǐng)作用。

近幾年來的中考和高考，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的比重愈來愈大。例如2015年的第8題和2016第19題就考察學(xué)生的閱讀能力，題目很長而且條件很多。不少學(xué)生“看到較長的題目就無所適從，那么多的條件不知該如何取舍”，甚至“這些條件中還隱含什么條件”就更望而生畏了，以至于部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有厭煩心理。

二、“數(shù)學(xué)閱讀”讀什么

1.每一節(jié)的主題。

和語言類的閱讀一樣，文章的主題是什么，作者是怎么樣一步一步來說明和解釋文章的主題的。在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)的主題往往是通過多種語言的轉(zhuǎn)換，如文字語言和符號(hào)語言的互化，有時(shí)還需要圖像語言，看到文字語言或圖像語言要想到能用什么符號(hào)語言來表示，看到符號(hào)語言要想到考察的是什么數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.有什么新的數(shù)學(xué)符號(hào)。

新的數(shù)學(xué)符號(hào)怎么讀，怎么寫，代表了什么數(shù)學(xué)知識(shí)。

為了引起學(xué)生的興趣，可以通過多媒體來展示一下這個(gè)新的數(shù)學(xué)符號(hào)是怎么來的，為什么要這么寫，其實(shí)要表達(dá)這個(gè)意思的符號(hào)要幾個(gè)，有的延續(xù)下來了，為什么延續(xù)下來了？讓學(xué)生體會(huì)既要注重原創(chuàng)，更要讓人用，大部分人都接受了都開始用了才能延續(xù)。

有時(shí)一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)比較奇怪的讀音也能讓學(xué)生對(duì)他感興趣，就更想知道他代表了什么數(shù)學(xué)知識(shí)，這個(gè)知識(shí)如何使用。

3.有什么新的數(shù)學(xué)公式，閱讀可增強(qiáng)定義、定理、公式的理解和記憶。

這個(gè)新的數(shù)學(xué)公式怎么寫，怎么用，需要幾個(gè)條件，怎么往里面套數(shù)據(jù)，看到這個(gè)數(shù)學(xué)公式就會(huì)想到要考察什么數(shù)學(xué)知識(shí)，更要知道考察某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)用到什么數(shù)學(xué)公式。

三、怎么進(jìn)行“數(shù)學(xué)閱讀”更有效

1.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生明確閱讀的任務(wù)，有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

首先，教師在學(xué)生閱讀前可以先幫助學(xué)生列好閱讀提綱，及時(shí)提醒學(xué)生在閱讀中應(yīng)注意的問題，然后教師可以依據(jù)提綱和訓(xùn)練題進(jìn)行閱讀效果的檢測，再針對(duì)于存在的問題有針對(duì)性、有重點(diǎn)地讓學(xué)生集中閱讀。

其次，預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要途徑。預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生必須對(duì)教材進(jìn)行全篇的閱讀，了解所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，重點(diǎn)與難點(diǎn)以及與舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出自己不懂或不足的地方，然后帶著問題聽課。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，組內(nèi)交流，我們在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題、閱讀課文內(nèi)容，去親自經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)關(guān)系式的過程，去親身體會(huì)用關(guān)系式和口頭語言清楚地表達(dá)解決問題的過程。

2.在解題中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀理解題多以現(xiàn)在生活為背景，以現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題作為習(xí)題和考試問題。此類題目往往文字較長，很多學(xué)生覺得無從下手很難看懂。就要求學(xué)生具有良好的閱讀能力，從文字中捕捉信息，聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)來解答問題。因此，作為教師，要著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀課堂練習(xí)，表達(dá)思維過程與結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生閱讀課后習(xí)題，充分利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀習(xí)題訓(xùn)練。

只要我們?nèi)フJ(rèn)真閱讀、領(lǐng)會(huì)，長期堅(jiān)持訓(xùn)練，就一定能享受數(shù)學(xué)閱讀帶給我們的樂趣。也讓我們的數(shù)學(xué)課堂因閱讀而變得更加豐富多彩！