談多媒體與高中地理的融合

周弋華

摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。如何在高中地理教學中運用多媒體教學是每個教師應該研究的課題。

關(guān)鍵詞：高中地理；多媒體技術(shù)

我國現(xiàn)代教育技術(shù)已由過去的多媒體電化輔助教學，發(fā)展到現(xiàn)在的計算機多媒體教學，不久將發(fā)展為網(wǎng)絡教學。其功能也從解決學習難點，發(fā)展為全方位提高課堂教學效率。地理學科的空間性、綜合性和學科交叉性的特點決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學中發(fā)揮越來越大的作用。本文就筆者運用多媒體教學的實踐，談談自己的體會。

一、多媒體教育技術(shù)給地理課堂教學帶來勃勃生機

每次技術(shù)革命都會促使事物發(fā)生質(zhì)的飛躍，因而多媒體教學不僅僅是告別了“黑板+粉筆”，而且促使地理教學內(nèi)容和地理課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化。

多媒體的信息傳遞功能遠比教師自身傳遞信息的功能強大，大大地提高了課堂教學容量。計算機是多媒體的首腦，操控著視覺和聽覺信息的收發(fā)，速度快，操作靈活。多媒體教學的操作優(yōu)點是多種媒體交互使用，迅速而方便。多媒體教學不但體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，可以微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。地理教師可根據(jù)教學內(nèi)容進行交叉、重疊或反復使用不同的媒體。如講西北地區(qū)內(nèi)蒙古草原時，一曲《草原上升起不落的太陽》和一段草原放牧的影視，不僅能加深教學內(nèi)容的學習，還調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態(tài)。講述高中地理《“理想大陸”自然帶分布圖》，用多媒體的幻燈和影視功能教學，交互運用自然帶的分布圖、圖片和三維影視，可以一邊展示自然帶，一邊進行相應的分析、綜合和提問等教學活動，讓學生獲得理性的知識。所以，多媒體教學能使學生獲得豐富而直觀的教學信息，增加地理課堂教學容量，獲得較佳的教學效果。

二、有利于營造形象逼真的教學情境

對地理教學而言，教師如何積極創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，是能否成功導入新課的關(guān)鍵。教師的作用主要是要如何創(chuàng)設適當?shù)那榫?，以便導入新課的內(nèi)容。恰如其分的導入更能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的學習活動更廣泛更深入地展開。

比如，我在講“常見的天氣系統(tǒng)”時，為了成功導入新課，首先播放了一段有關(guān)颶風的錄像，只見狂風席卷著烏云呼嘯而來，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災實況，看完這樣的畫面以后，學生們受到了極大的震撼。接下來，向?qū)W生提出以下一些問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對人類的影響有多大？”在學生討論之后，導入新課：“天氣和我們每一個人息息相關(guān)，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學習有關(guān)天氣的各種知識?！边@樣，學生的興趣調(diào)動起來了，氣氛也活躍起來了，為接下來的教學活動作了很好的鋪墊。

三、多媒體教學使學生學習層面發(fā)生明顯變化

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學習內(nèi)容，而且能形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考。多媒體易于反復演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達更易使學生記憶、掌握，有利于反應和理解能力弱或注意力不集中的學生接受知識。我在指導學生學習“工廠含有機質(zhì)廢水排入池塘中，造成魚類大量死亡”這一過程時，運用Powerpoint制作了含三種方法的幻燈片進行教學。首先制作了比較復雜的動畫演示了這一過程；其次就動畫演示過程插進文字，制作了邊演示動畫邊出現(xiàn)文字的課件，輕易地解決了單媒體不方便做到動態(tài)和文字相結(jié)合的演示的問題；最后運用“綱要信號法”讓學生口頭復述這一過程，達到了較好的效果。一些適當夸張的視覺和聽覺信息，刺激學生接受信息的器官，引起學生的興趣和注意，增強教學效果。根據(jù)常常有學生把“地?！睂戝e，我把“?！弊钟脛赢嫹糯笮Ч?，盡可能放到最大，刺激視覺器官加強記憶。我常常把課件的教學過程設計成教學環(huán)節(jié)自動演示，課件演示時，我可以離開講臺，站在學生中間授課，親近學生，可直接監(jiān)控學生學習，有利于面向全體學生，收到了很好的效果。

四、有利于集思廣益提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的備課方式，大都是教師各自為政，在辦公室或在家中獨立完成，集體備課的時間很少。由于地理教師所受的教育和能力不同，同一章節(jié)的教學內(nèi)容，不同的教師上課的教學效果不相同，層次上有差別。隨著國家對教育投入的加大，教學條件得到改善，許多高中已經(jīng)配備了教師備課用的計算機機房，為教師集體備課提供了便利的條件，同一年級組的教師在備課組長的組織下，群策群力，編寫教案，構(gòu)建課件框架，列出課件所需的各種素材，由精通課件制作技能的教師負責課件的制作，其他教師提出修改意見，高質(zhì)量的教學課件制作出來后，同一年級組的教師可以使用同一課件，實現(xiàn)資源共享，共同提高教學質(zhì)量，取得最佳的教學效果。

在高中地理教學中運用多媒體，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率、豐富感性認識，還有助于教師活躍課堂氣氛、提高課堂效率、改善教學效果以及豐富教學手段。因此，高中地理教學要跟得上信息時代的步伐，充分利用信息技術(shù)帶來的便利；高中地理教師也要更新觀念，掌握多媒體教學技能，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色，使我們的教師隊伍更卓有成效地開展現(xiàn)代化教學！

參考文獻：

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