淺析中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的原則

董馨

【摘 要】本文依據(jù)課改后的全新教課原則、美術(shù)課程的現(xiàn)狀以及美術(shù)課類的前景，探討中小學(xué)美術(shù)課程教育的幾大原則，包括實(shí)效性、整合性、開(kāi)放性、感官審美文化性以及科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；美術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0202-01

一、實(shí)效性原則

實(shí)效性原則是指在課堂教授中，老師啟發(fā)學(xué)生得到及完善自己在知、意、情等方面的真實(shí)理解與進(jìn)步。同時(shí)它也是被傳授者作為課程學(xué)習(xí)主體對(duì)統(tǒng)一學(xué)習(xí)完善的課程新概念最直接的表現(xiàn)。如何在特定的課堂中獲得最深刻以及最廣泛的溝通交流，這是教師在課程準(zhǔn)備與實(shí)施時(shí)一定要考慮到的難題。教學(xué)的實(shí)效性最重要的就是“學(xué)”和“教”如何融合的問(wèn)題，也就是如何構(gòu)建與學(xué)生實(shí)踐能力、理解方式、教育素養(yǎng)、性格內(nèi)涵，以及認(rèn)知水平相適應(yīng)，同時(shí)能夠使學(xué)生獲得充分發(fā)展與提升的高效率的課堂教學(xué)。

要多關(guān)注與尊重那些具備獨(dú)特個(gè)性與性格的學(xué)生，使其得到同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與發(fā)展基礎(chǔ)。課堂教學(xué)所具備的實(shí)效性原則最為注重的，就是要努力提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。充分理解學(xué)生們合理的情感認(rèn)知與需要，構(gòu)建和諧的條件與氛圍，使學(xué)生能夠更全面的了解自己，找到自己存在的價(jià)值以獲得更好發(fā)展，達(dá)到提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的專注性、積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師一起學(xué)習(xí)是最為有效率的教學(xué)方式。平等的溝通與交流，使學(xué)生與教師之間的距離被進(jìn)一步拉近，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中更加主動(dòng)地去構(gòu)造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)企盼，同時(shí)更加積極與學(xué)生溝通交流，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升，從而使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主體，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生與老師共同構(gòu)建與發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與感官體驗(yàn)相互結(jié)合，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如何使課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的理性知識(shí)與抽象概念被學(xué)生們?nèi)胬斫?，也是亟待解決的問(wèn)題。使感官體驗(yàn)和概念講解、感性和理性、具體和抽象、想象和時(shí)間互相激蕩，尤其是把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生已經(jīng)具備的理論知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，把美術(shù)欣賞和技能操作緊緊融合在一起，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與想象空間，以達(dá)到其在認(rèn)知與情感方面的全面發(fā)展，從而達(dá)到更高層次的體驗(yàn)。[1]

二、科學(xué)性原則

如何在豐富復(fù)雜的課堂教學(xué)活動(dòng)中找到更加科學(xué)完善的教學(xué)方式，也是教學(xué)管理與實(shí)施要解決的問(wèn)題。課堂教學(xué)活動(dòng)與方式要與學(xué)生的情感與心理認(rèn)知具有一致性。從20世紀(jì)開(kāi)始，視覺(jué)認(rèn)知心理研究一直處于持續(xù)發(fā)展中，并且獲得了一定的研究成果，也是我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施教學(xué)方案的關(guān)鍵依據(jù)。這一系列研究成果對(duì)美術(shù)教育手段方式的選擇有非常大的作用。課堂教學(xué)方案與方法需要與美術(shù)學(xué)科的規(guī)律相符。其中要包涵文學(xué)、科技、哲學(xué)、歷史學(xué)以及社會(huì)學(xué)等豐富內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性與綜合復(fù)雜性；知識(shí)體系與教學(xué)方法有著線形和邏輯的一面，也同時(shí)也有著很多非線形與非邏輯的一面；是否具備文化理性判斷能力、形象思維能力、視覺(jué)感知能力、視覺(jué)表現(xiàn)能力等能力結(jié)構(gòu)，也就決定了課堂教學(xué)計(jì)劃的豐富性與復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性與開(kāi)放性，同時(shí)也是美術(shù)課堂教學(xué)計(jì)劃探討科學(xué)性原則的重要因素。[2]

三、綜合性原則

知識(shí)、感受與體驗(yàn)的互相激蕩，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)理論概念得到更深刻的理解，以及衍生出更多的認(rèn)知；學(xué)科間互相關(guān)聯(lián)，實(shí)踐和理論能夠互相作用，能夠促進(jìn)知識(shí)的綜合性與提高知識(shí)的再生活力。這就需要我們構(gòu)建正確的教育觀，把各類知識(shí)放在系統(tǒng)體系中去學(xué)習(xí)，把理論概念與人文精神，以及人格構(gòu)建聯(lián)系起來(lái)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師在激發(fā)學(xué)生對(duì)某些概念更加深刻的理解與認(rèn)知時(shí)，需要積極主動(dòng)幫助學(xué)生去調(diào)動(dòng)其他的感官，用多維的方法去感知事物，使其得到更加豐富的認(rèn)知與了解。美術(shù)文化的探索、感官文化體系的發(fā)展與技能的實(shí)踐，凡是獨(dú)立培養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方式都會(huì)具有不可避免的難以持續(xù)的問(wèn)題，相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科間的互相融合與啟發(fā)，能夠?yàn)楦嘀R(shí)體系發(fā)展提供一個(gè)更好的生存環(huán)境；把知識(shí)點(diǎn)從線擴(kuò)展到面，然后再使其更加的立體化；把教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要觸及的知識(shí)理論置于實(shí)踐中，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，理解能力更加出眾，為學(xué)生的各種感知能力的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。更加重要的是將文化、情感、生活與科學(xué)等方面進(jìn)行整合，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂教學(xué)過(guò)程中多種方案手段的綜合運(yùn)用不可或缺的。首先，不同的教學(xué)方式所帶來(lái)的豐富的認(rèn)知形式能夠增加學(xué)生的思維想像，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)活力，從而使教學(xué)效率得到大幅度的提升。其次，針對(duì)不一樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就要設(shè)計(jì)與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，不一樣的知識(shí)點(diǎn)，其獨(dú)特結(jié)構(gòu)必定會(huì)有與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。各種知識(shí)點(diǎn)所組成的課堂教學(xué)方案的完成，必定要有各種與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]章凱.對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考[J].藝術(shù)教育，2011（8）.

[2]王婷婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)微電影傳播的對(duì)策[J].電影文學(xué)，2016（2）.