對(duì)同一件事，孩子與老師說(shuō)法不一致怎么辦？

昝瑾珊

案例

大周的兒子小俊今年上初三，成績(jī)中等，進(jìn)取心不強(qiáng)，老師和大周交流時(shí)也說(shuō)過(guò)小俊學(xué)習(xí)不努力。進(jìn)了初三之后，小俊對(duì)爸媽說(shuō)他要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上一所省示范高中。因?yàn)樾】≈芤坏街芪遄⌒?，所以?duì)小俊在校的情況爸爸不太了解。從他周末在家的表現(xiàn)來(lái)看，似乎比以前用功。以前周末回到家，他大部分時(shí)間花在看電視和玩電腦游戲上，只是星期天下午才開始寫作業(yè)；而現(xiàn)在，他回家?guī)缀醪煌嬗螒颍埠苌倏措娨?，大部分時(shí)間都花在看書做作業(yè)上。大周覺(jué)得兒子有很大的變化，心里很高興?？墒亲罱淮卧驴己螅蠋焻s說(shuō)小俊還像以前那樣，學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不用功，成績(jī)也沒(méi)有明顯的進(jìn)步，大周的心涼了半截。同一件事，孩子與老師的說(shuō)法不一致，到底該信誰(shuí)呢？大周感到很困惑。按理說(shuō)，老師不會(huì)撒謊，但是兒子看起來(lái)也不像撒謊。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？難道兒子是“兩面派”，在學(xué)校一個(gè)樣，在家卻是另一個(gè)樣？大周不知道該怎樣處理這件事。

分析

從兒子在家的表現(xiàn)來(lái)看，大周覺(jué)得兒子與以前比有明顯不同，但從老師的反饋來(lái)看，兒子似乎還是老樣子。同一個(gè)問(wèn)題，兩人的說(shuō)法大相徑庭，這讓大周迷惑不解。兒子是不是在學(xué)校一個(gè)樣，在家卻是另一個(gè)樣？這個(gè)問(wèn)題必須弄清楚。如果排除兒子“兩面派”的可能性，那就可能是兒子和老師看問(wèn)題的角度不同。其實(shí)，同一個(gè)問(wèn)題，思考的角度不同，看法也就不同，“橫看成嶺側(cè)成峰”。小俊在評(píng)價(jià)自己時(shí)所用的參照點(diǎn)與老師評(píng)價(jià)他所用的參照點(diǎn)不同，這樣評(píng)價(jià)自然不同。

小俊的參照點(diǎn)是他的過(guò)去，也就是說(shuō)小俊覺(jué)得自己比以前更用功，也確實(shí)用功了，從他周末在家的情況也看得出來(lái)。為什么老師覺(jué)得他沒(méi)用功呢？老師的參照點(diǎn)是全班同學(xué)，把小俊與班上其他同學(xué)相比，小俊的努力程度也許比不上很多同學(xué)，也就是說(shuō)班上有許多人比小俊更努力。相比之下，老師就覺(jué)得小俊還像以前那樣不夠用功。因?yàn)榇蠹叶荚谂?，小俊也在努力，小俊的成?jī)與其他同學(xué)相比也就看不出明顯的進(jìn)步，甚至有可能下降。由于小俊的總分名次沒(méi)有明顯的進(jìn)步，甚至有所下滑，老師就更認(rèn)為小俊學(xué)習(xí)不努力了。

支招

首先，要確認(rèn)孩子有沒(méi)有“兩面派”的行為。家長(zhǎng)可以看看孩子的作業(yè)是否認(rèn)真，看看老師的批改評(píng)語(yǔ)，了解一下孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。還可以看看孩子平時(shí)的測(cè)驗(yàn)試卷，看看孩子的成績(jī)與過(guò)去相比是否有提高。還可以與孩子聊天，談?wù)勊膶W(xué)校生活，了解他在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。也可以與孩子的同學(xué)聊天，從側(cè)面了解一下孩子的在校情況。如果孩子有“兩面派”的行為，家長(zhǎng)要教育孩子提高認(rèn)識(shí)，意識(shí)到中考在即，努力學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，鼓勵(lì)他像周末在家那樣努力學(xué)習(xí)。

其次，如果孩子沒(méi)有“兩面派”的行為，家長(zhǎng)不妨從以下幾個(gè)方面著手：

第一，要肯定孩子的努力。不要因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)，也不要因?yàn)楹⒆映煽?jī)沒(méi)有明顯的進(jìn)步，就抹殺孩子的努力。如果否定孩子的努力，就會(huì)挫傷孩子的積極性。孩子可能會(huì)生氣，甚至產(chǎn)生逆反心理，破罐破摔，不再努力進(jìn)取了。在孩子的努力沒(méi)有見(jiàn)到明顯的效果時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子鼓勵(lì)，建議孩子梳理一下學(xué)習(xí)中的得與失，尤其要思考一下學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，要根據(jù)自己的學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡量把時(shí)間花在刀刃上，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

第二，不當(dāng)“傳聲筒”，要做“過(guò)濾器”。家長(zhǎng)不宜把老師對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)和盤托出，這樣孩子會(huì)覺(jué)得老師是向家長(zhǎng)告狀，覺(jué)得老師對(duì)自己有偏見(jiàn)，看不到自己的努力，這會(huì)打擊孩子的進(jìn)取心，還會(huì)影響師生關(guān)系。家長(zhǎng)可以把相關(guān)信息進(jìn)行過(guò)濾，這樣告訴孩子：“老師說(shuō)同學(xué)們進(jìn)了初三都很努力，有的同學(xué)進(jìn)步大，有的同學(xué)進(jìn)步小，有的沒(méi)進(jìn)步甚至退步。老師覺(jué)得你進(jìn)步不明顯，讓你找找原因，然后對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取較大的進(jìn)步?！边@樣既告訴了孩子進(jìn)步不明顯的信息，又借老師的口對(duì)孩子提出殷切的期望，為孩子的下一步努力指明方向。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子把自己的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較，在縱向比較中看到進(jìn)步。

第三，要改變老師的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)可以委婉地向老師提建議，不要老師一批評(píng)孩子，家長(zhǎng)就隨聲附和，要讓老師知道孩子的努力。要消除老師對(duì)孩子的誤解，建議老師換個(gè)角度看問(wèn)題。讓老師知道孩子進(jìn)步不明顯的原因，希望老師允許孩子以自身的速度按照自己的節(jié)奏前進(jìn)。請(qǐng)老師肯定孩子的努力，然后對(duì)孩子提出適中的目標(biāo)，孩子會(huì)愉快地接受。

【編輯：劉波】