戲曲英語教學(xué)模式初探

蘇鳳

【摘 要】針對中國戲曲學(xué)院的教學(xué)實際和戲曲專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，依托國外CBI教學(xué)理論，對藝術(shù)院校大學(xué)生就戲曲英語課程學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)特征、戲曲英語教材及教師教學(xué)方法進行了一系列調(diào)研測試。針對問卷結(jié)果，總結(jié)出以“教師使用CBI教學(xué)理論”“課外帶課內(nèi)”“蛛網(wǎng)式教學(xué)”“編寫有效度的戲曲英語教材”等可行辦法，使大學(xué)英語教學(xué)和戲曲專業(yè)英語相得益彰、相互促進。

【關(guān)鍵詞】戲曲英語；大學(xué)英語；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0166-02

戲曲英語作為專業(yè)英語，在高校教學(xué)中有著特殊的地位和作用。戲曲英語教學(xué)采取何種教學(xué)模式、借鑒哪些國內(nèi)外教學(xué)理論、又有哪些成功的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)和推廣，對于從事英語教學(xué)的教師來講是一個值得研究的課題。目前，中國戲曲在國內(nèi)外的影響和地位逐步上升，國家文化軟實力隨著綜合國力的增強也日益強大，在中國傳統(tǒng)文化“走出去”的過程中，國際文化交流人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

對大學(xué)英語教學(xué)來說，首先要確立合理的目標(biāo)。2007年7月教育部辦公廳頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知，對大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)規(guī)定如下：大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

鑒于全國高校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求等都不盡相同，各個高校都會參照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。中國戲曲學(xué)院基礎(chǔ)部英語教研室制定了大學(xué)英語基礎(chǔ)階段培養(yǎng)目標(biāo)及方案，明確了中國戲曲學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，即培養(yǎng)學(xué)生具有較強的聽說能力、閱讀能力及一定的寫、譯能力，使學(xué)生在未來的工作和社會交往中，能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)其跨文化交際能力，以適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展和國際交流的需要。

中國戲曲學(xué)院有很多專業(yè)，例如京劇表演、戲文等，培養(yǎng)的是中國文化的傳承者、傳播者。學(xué)院要求學(xué)生掌握外語技能，對于他們建立全球視野、樹立國際化的藝術(shù)觀、促進中外文化交流、推動中國藝術(shù)更好地走向世界，具有十分重大的現(xiàn)實意義。通過探索合理有效的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生基礎(chǔ)英語與戲曲英語相互促進以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達到戲曲藝術(shù)跨文化交際人才培養(yǎng)的需要。

一、教學(xué)理論依據(jù)

戲曲英語教學(xué)模式的探索是基于中國戲曲學(xué)院的教學(xué)實際，并借鑒國外英語教學(xué)理論CBI（ Content-based ESL Instruction）。這是當(dāng)前國際語言教學(xué)的理念之一，提倡針對具體的教學(xué)對象采用與其學(xué)科相關(guān)的真實性語言材料來進行語言技能的教學(xué)，即探索有效的教學(xué)模式來使學(xué)生在學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行語言技能的訓(xùn)練。Brinton把 CBI 教學(xué)理念分為三種基本模式，即保護模式、輔助模式、主題模式。Stroller則更進一步提出了“6T”方法，以方便CBI更直接、更有效地運用于教學(xué)實踐?！?T”分別指的是主題、課文 、話題、線索、任務(wù)和過渡。在CBI理論上，Myriam Met還提出教師應(yīng)該兼?zhèn)湔Z言和專業(yè)內(nèi)容兩種能力。因此教師應(yīng)該在這些領(lǐng)域有所擅長，即第二語言或外語的習(xí)得過程、內(nèi)容知識、語言教學(xué)之道、內(nèi)容教學(xué)之道、教材的開發(fā)和選擇以及教學(xué)評估等。

從多年的教學(xué)一線經(jīng)驗來看，學(xué)生大多熱衷于討論和閱讀與其專業(yè)相關(guān)的材料，而英語教學(xué)首先需要提供給學(xué)生感興趣的語言材料。在閱讀與自己學(xué)科相關(guān)的語言材料時，學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣會增加，而對語言技能習(xí)得會相對容易。在教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，選用了一些與藝術(shù)學(xué)科相關(guān)的語言材料用于閱讀理解的技能訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯高于其他內(nèi)容的材料載體。

二、調(diào)查取樣

根據(jù)學(xué)生的情況和英語教學(xué)中存在的問題，對學(xué)生進行田野調(diào)查和問卷調(diào)查，以了解不同專業(yè)學(xué)生對戲曲英語學(xué)習(xí)的接受程度和需要；還對不同專業(yè)學(xué)生希望戲曲英語在正常英語授課中可接受的比重進行調(diào)研，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機、愿望、目的、課程設(shè)置和評價體系等一系列問題進行了調(diào)研。

問卷設(shè)計是依據(jù)文秋芳教授的英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表修改而成。在調(diào)研開始之前，教師對調(diào)查結(jié)果進行了預(yù)測，以確保問卷調(diào)研的效度和信度。問卷設(shè)計包括學(xué)生信息在內(nèi)共20小題，分為學(xué)習(xí)目的、教學(xué)內(nèi)容、任課教師和教材使用四個模塊。問卷還對現(xiàn)行使用的一些戲曲英語相關(guān)教材的難易度和可接受程度進行測試和評估（包括《藝術(shù)類英語閱讀與賞析》《戲曲英語泛讀教程》等一系列教材）。調(diào)研的對象為中國戲曲學(xué)院舞美系、新媒體藝術(shù)系、導(dǎo)演系、音樂系和戲文系的大一、大二的學(xué)生及戲文系和音樂學(xué)專業(yè)部分大三學(xué)生。本問卷調(diào)查的目的是了解中國戲曲學(xué)院英語課程現(xiàn)狀，探討具體教改措施，探索如何實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與戲曲專業(yè)學(xué)習(xí)的有效融合。本次共發(fā)放調(diào)查問卷 110 份，回收有效問卷106 份，回收率尚可。問卷分析結(jié)果借助 SPSS軟件獲得。

三、調(diào)研結(jié)果分析

（一）關(guān)于英語課程的學(xué)習(xí)目的

針對“你學(xué)習(xí)《戲曲英語》課程的主要目的”這項選擇，51%的學(xué)生選擇“有助于將來工作”，這表明學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的目的主要為了工作，選擇“繼續(xù)深造”和“應(yīng)付考試”的分別占23%和 26%?？梢姡还艹鲇趦?nèi)部激勵還是外部推動，學(xué)生還是傾向于選擇該門課程。拋開工具性目的不談，學(xué)生對于戲曲英語的接受度是值得關(guān)注的。

（二）關(guān)于戲曲英語的教材和教學(xué)內(nèi)容

在“課堂上所使用的《戲曲英語》課程的教材內(nèi)容的難易程度”的調(diào)查中，49%的學(xué)生認為教師應(yīng)多講解戲曲英語詞匯；41%的學(xué)生認為教材偏難、文章過長；88%的學(xué)生希望在教材中增加和戲曲相關(guān)的專業(yè)英語聽說內(nèi)容；12%的學(xué)生希望教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生多分析戲曲英語的表達方式和句法結(jié)構(gòu)，在授課方式上希望有所改進。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出，學(xué)生傾向于接受《戲曲英語》這門課程，但是認為聽說部分偏少，希望得到更多的聽說技能訓(xùn)練。

（三）關(guān)于《戲曲英語》課程的完善

在“你認為《戲曲英語》課程最應(yīng)該從以下哪些方面進行改進（可多選）”中，59%的學(xué)生選擇了“教材內(nèi)容”；41%的學(xué)生選擇了“教學(xué)方法”；26%的學(xué)生選擇了“期末考核方式”；11%的學(xué)生選擇了“教學(xué)設(shè)備”。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出，學(xué)生不滿意目前所使用的戲曲英語教學(xué)教材，學(xué)生普遍認為教材“偏難”、“閱讀理解文章太長”、“聽說內(nèi)容過少”等；同時學(xué)生反映任課教師的教學(xué)方法還有待改善。

四、對策分析

（一）教師多使用CBI方法授課

大學(xué)生一般已經(jīng)具備了一定的英語聽、說、讀、寫能力，具有一定的英語基礎(chǔ)。大學(xué)英語教學(xué)處于專業(yè)教學(xué)階段，側(cè)重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)強調(diào)學(xué)以致用，特別是英語教學(xué)與戲曲專業(yè)教學(xué)的有機結(jié)合、相輔相成，適當(dāng)植入專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。所以，教學(xué)中應(yīng)遵循以下思路：1.重視語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言綜合運用能力，補充戲曲專業(yè)英語詞匯；2.在教學(xué)過程中注意對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主使用戲曲英語課外教材；3. 通過課堂教學(xué)的課外延伸方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以課外帶課內(nèi)的戲曲英語教學(xué)實踐激發(fā)學(xué)生更多學(xué)習(xí)興趣；4.改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，教師轉(zhuǎn)變角色，提高戲曲英語講課的效率；5.引入更多戲曲英語內(nèi)容，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也強化英語教學(xué)的實用性，使得英語技能對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相互產(chǎn)生助力。

（二）教學(xué)形式：構(gòu)筑“蛛網(wǎng)式”教學(xué)體系

藝術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)中，提高教學(xué)手段與課堂教學(xué)效率出現(xiàn)多緯的趨向?！爸刖W(wǎng)式”教學(xué)模式就是一個很好的例子?！爸刖W(wǎng)式”教學(xué)圍繞全面提升個人素質(zhì)、有效提高語言能力這一中心，強調(diào)英語教學(xué)的個性化，強調(diào)教學(xué)場所、途徑、參與主體、角色、方式與手段的多元化。針對藝術(shù)院校不同專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，在大學(xué)英語的教學(xué)中，主張除傳統(tǒng)的課堂內(nèi)聽說讀寫訓(xùn)練之外，還應(yīng)嘗試引入“交外國朋友一起學(xué)京劇”“參加國際戲曲交流項目”“參加戲曲專業(yè)英語競賽”“排練與演出戲曲和戲劇”等豐富多彩的英語學(xué)習(xí)形式。教師從傳統(tǒng)的知識傳授者和教學(xué)權(quán)威的角色中走出來，做學(xué)生的朋友、伙伴和指導(dǎo)老師，鼓勵學(xué)生多參與、動手、思考、協(xié)作、自主創(chuàng)造。

（三）編寫真正切實可行的教材

戲曲英語課程教材的編寫需遵循“真實性”原則，積極編寫適應(yīng)各個不同專業(yè)學(xué)生水平和學(xué)習(xí)需求的專業(yè)戲曲英語教材，在大學(xué)英語課程大綱的基礎(chǔ)上靈活機動地以戲曲專業(yè)知識為載體，適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和接受程度，“以學(xué)生為本”編寫難易適中、科學(xué)和效度兼?zhèn)?，融趣味性和專業(yè)性為一體的戲曲英語專業(yè)教材，是提高戲曲英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

五、結(jié)語

戲曲學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生是一個特殊的群體，他們有著自己獨特的個性特征和鮮明的專業(yè)學(xué)習(xí)特點。大學(xué)英語被認為是基礎(chǔ)課中任務(wù)重且改革難的課程。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動機單一以及社會重視度不足等種種原因，使得藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)一直處在英語教學(xué)的邊緣。合理利用戲曲專業(yè)英語與大學(xué)英語相結(jié)合的授課模式，分析不同系別學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點和偏好，編寫適合藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材，進行“蛛網(wǎng)式”教學(xué)探索，制定出針對藝術(shù)類學(xué)生的考核和評價參照標(biāo)準(zhǔn)，將有助于大學(xué)英語教學(xué)效果的改善。

參考文獻：

[1]Brinton， Snow， Wesche. Content-Based Second Language Instruction [M]. NY： Newburry House，1989.

[2]Stroller，Grabe. A Six-TS Approach to Content-based Instruction[M]. NY： Longman，1997.

[3]Myriam Met. Content-Based Instruction： Defining Terms，Making Decisions[M/OL].www.carla.umn.edu/cobaltt/modules/principles/decisions.html.1999.

作者簡介：

蘇 鳳（1980-），山東濰坊人，文學(xué)博士，中國戲曲學(xué)院國際文化交流系講師。

基金項目：本文為中國戲曲學(xué)院教研教改項目“戲曲英語教學(xué)探索”階段性成果，項目編號：2015YB016。