職業(yè)院校學生課堂玩手機現(xiàn)狀、原因分析及對策

楊志偉?沈鵬飛?黃世英

[摘 要]學生課堂玩手機現(xiàn)象日益普遍，已影響到正常課堂教學秩序。本文通過對我校在校學生抽樣調(diào)查，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，試圖揭示職業(yè)院校學生課堂玩手機的現(xiàn)狀、內(nèi)容、原因，最后提出解決這些問題的辦法與措施。

[關鍵詞]職業(yè)院校學生；課堂玩手機；現(xiàn)狀；對策

一、研究對象與方法

（一）研究對象。本次調(diào)查選取了湖北職業(yè)技術學院在校大一、大二的?？谱o理、臨床專業(yè)學生（男女各半，年齡在17至19歲之間），進行隨機抽樣調(diào)查。

（二）研究方法。本次調(diào)查采用調(diào)查問卷形式：學生課堂玩手機問卷。本次調(diào)查隨機發(fā)放問卷200份，回收200份，有效率為100%。內(nèi)容涉及在校學生課堂使用手機情況、對此情況的態(tài)度以及對學校課程安排的評價等方面的內(nèi)容。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一） 學生課堂使用手機基本情況

調(diào)查顯示：課堂上經(jīng)常玩手機習慣（玩手機時間占課堂時間60%以上）的學生占到總樣本的34%；不經(jīng)常玩手機的學生（玩手機時間占課堂時間10%至60%之間）占43%；不玩手機的學生（10%以下）只占23%。課堂玩手機總?cè)藬?shù)比例高達77%。

（二）學生課堂使用手機主要內(nèi)容

課堂玩手機內(nèi)容結(jié)果顯示：刷微博學生占37.6%；玩QQ及微信占33.7%；玩游戲、看電視、電影及聽歌等其他內(nèi)容占28.5%?？梢钥闯龃髮W生比較注意與他人的交流互動，而不是單一地做一個旁觀者或一個參與者。

（三）學生課堂使用手機原因

以上數(shù)據(jù)表明：課堂玩手機人群中，有手機依賴成癮的學生占14.2%；無學習興趣的占21.4%；相互影響的占64.2%。由此可見，大學生的自控能力也比較差，對待學校開設的課程滿意度比較低，而很多學生課堂玩手機的主要原因是同學之間的相互影響。

三、對策

（一） 加強課堂紀律管理，建立良好的學習氛圍

首先，學校領導重視，各處室集體研究拿出可行性的課堂紀律管理辦法，特別是針對學生課堂玩手機這一日益嚴重的現(xiàn)象，如在教室里安裝手機收納袋，學生上課前需將手機放在它“專屬”的位置上，完成課前點名等方法。其次，輔導員、班主任、任課老師切實履職、嚴格管理，切不可放任自流。

（二）合理設置課程、更新教學方法與手段，嚴格考試紀律

認真研究，科學地設置好授課內(nèi)容和課時，更新教學方法與手段。目前的課改，一定程度上縮短了理論課教學時間，增加了實驗、實習課時，確實取得了一些實效，但教學內(nèi)容改革沒有配套，存在著內(nèi)容重復、無實用性、冗長而繁雜等弊端。在課堂用時和內(nèi)容安排上，老師有些力不從心，也導致學生學習興趣下降。學校更要加大信息化教學設備的投入與教師培訓的力度，充分運用微課、幕課、云課堂等信息化教學手段來吸引學生在課堂中學習的興趣，合理運用手機QQ、微信等來學習文化知識。

另外，學校畢業(yè)門檻比較低，自然沒有多少學生會認真聽課。要想解決這個問題，需要教育政策、學校、老師及學生多方面配合。

（三） 加強心理輔導，提高學生自控能力

大學生即將步入了成人的行列，但還是玩手機成癮，體現(xiàn)了大學生在心智上的不成熟。學校的心理輔導工作不應僅僅停留于學生上門才服務，而應針對手機成癮的學生主動進行心理誘導和疏通，幫助他們學會管控自身的心理和行為，教導學生提升使用手機的自控力。

（四） 進一步推進中國的教育體制改革

在中國，大學一直秉承嚴進寬出教育體制，學生一但考入往往不需付出太多的努力便可輕松畢業(yè)，取得文憑。這會使學生失去學習的動力和激發(fā)潛能的機會，因此，課堂玩手機便成為打發(fā)時間的最佳方式。在一些歐美國家的知名大學，采用寬進嚴出的辦學理念確實值得我們借鑒。

（五）營造良好的學術氛圍

大學理應是純粹的學術與思辨的殿堂，雖然我們鼓勵我們的理論要與社會的實踐相結(jié)合，然而，我們暫時也容不下過多的讓我們分心的東西，我們需要學校為我們營造更好的學術氛圍，包括良好地利用課堂、圖書館、講座、學術實踐、高質(zhì)量的學科競賽；有固定的早讀、自修的場所和時間；在同學之間形成一種互相學習又良性競爭的氛圍，而不是讓一種得過且過的萎靡思想蔓延。當好的學術氛圍營造出來之后，上課玩手機的普遍現(xiàn)象應該也可以得到一定的遏制。

四、結(jié)語

職業(yè)院校學生課堂玩手機現(xiàn)象極為普遍，大有愈演愈烈之趨勢，解決學生課堂玩手機的任務緊迫而嚴峻。課堂玩手機原因主要集中在學生自控能力差、壓力小，相互影響大、專業(yè)興趣小，以及課時設置、內(nèi)容改革不完善及教學方法陳舊等方面，教育部門及學校必須高度重視，加強研究，制定出有效措施。

參考文獻：

[1]胡麗莎。大學生課堂手機行為調(diào)查研究 江蘇師范大學2013碩士畢業(yè)論文.

[2]李若水等。大學生睡前手機情況的調(diào)查與分析 科教文匯 301期 2015（1）.