高中生英語寫作能力的培養(yǎng)之我見

劉靜怡

[摘 要]英語寫作作為我國高中英語教學(xué)中的重要組成部分，通過對學(xué)生寫作能力的檢驗(yàn)，老師可以對學(xué)生掌握以及運(yùn)用英語的能力有一個(gè)基本了解。然而現(xiàn)實(shí)是很多高中英語教學(xué)并沒有過多的關(guān)注學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而學(xué)生也對寫作存在畏懼甚至是抵觸心理，這都在不同程度上阻礙了學(xué)生英語寫作能力的提高，不利于他們未來的全面發(fā)展?；诖?，老師應(yīng)該在高中英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與興趣，幫助學(xué)生形成有效的寫作策略，從而在培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，為完善高中英語教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]高中生；英語寫作能力；培養(yǎng)策略

英語作為關(guān)系到學(xué)生未來升學(xué)以及就業(yè)的重要學(xué)科之一，雖然很多高中加大了對英語教學(xué)的研究投入力度，但是英語四項(xiàng)基本技能中的“寫”卻始終沒有得到重視，甚至于有些學(xué)生還存在學(xué)習(xí)英語多年卻寫不出一篇完整英語作文的問題，這都不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言駕馭能力。因此，老師應(yīng)該將寫作教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的全過程，并將其與“聽、說、讀”等方面的訓(xùn)練有效結(jié)合，以此來從根本上提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、高中生英語寫作能力難以提升的原因

高中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，而相關(guān)的教學(xué)活動也必須要圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)展開。然而現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)生甚至于老師常常會因這樣那樣的理由忽視并放棄英語寫作教學(xué)，比如寫作教學(xué)難度大、對考試影響不大以及寫作不重要等。這些不負(fù)責(zé)任且錯誤的教學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度，使得寫作教學(xué)很少出現(xiàn)在英語教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力一直停滯不前。與此同時(shí)，還有些老師在教學(xué)安排上，留給寫作教學(xué)的課時(shí)較短，有時(shí)平均一周都不到一節(jié)課。另外，老師采取的教學(xué)方式不當(dāng)，不僅無法有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時(shí)也忽視了學(xué)生的詞匯量等掌握程度。

二、培養(yǎng)和提高高中生英語寫作能力的有效策略

1.通過對優(yōu)秀范文的閱讀以及背誦積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只要肯在閱讀方面下功夫，那么每閱讀以及熟悉一篇文章，他們的語言駕馭能力也會相應(yīng)提高。因此，想要提高學(xué)生的英語寫作能力，就必須要加強(qiáng)英語閱讀的學(xué)習(xí)理解。被納入到英語教材中的文章都是經(jīng)過層層篩選且條理清晰、語法規(guī)范的經(jīng)典范文。但是，學(xué)生在熟讀課文后，還應(yīng)該注重課外讀物的閱讀積累。高中階段的英語教學(xué)中，課文中的優(yōu)美詞句是十分有限的，僅憑教材來提升自己的寫作能力是不現(xiàn)實(shí)的。老師應(yīng)該的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生去進(jìn)行大量的課外閱讀，對這些英語材料中優(yōu)美、經(jīng)典以及自己感興趣的語句以及段落等進(jìn)行摘錄，梳理并記住好文章的篇章結(jié)構(gòu)以備借鑒之用。古人有言：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@個(gè)道理在英語寫作教學(xué)中同樣適用，不管是課上還是課下，學(xué)生都要盡可能地將自己閱讀所遇到的精彩語段以及優(yōu)秀范文等，做到熟讀成誦。另外，創(chuàng)造是在不斷的積累中形成的，而英語寫作也開始于借鑒，如果學(xué)生能將自己掌握的詞句以及文章結(jié)構(gòu)等靈活地運(yùn)用于英語寫作中，那么他們的寫作能力將大大提高。

2.掌握寫作技能，對寫作方法有所了解

寫作不同于其他筆頭練習(xí)，比如造句、填空以及糾錯等。英語寫作要求學(xué)生能在文章中充分表達(dá)清楚自己的中心思想，主要目的就是要提高學(xué)生的語言駕馭能力。其中，英語寫作會涉及到很多知識以及問題，除了語言方面，還有思想內(nèi)容以及所用素材、書寫格式乃至組織條理等，都是需要學(xué)生去認(rèn)真考慮的問題。為了確保學(xué)生能對英語寫作技能以及方式方法有一個(gè)基本了解與掌握，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，把當(dāng)天經(jīng)歷過的有意義的事或者所見所感用語言文字記錄下來，力求學(xué)生能在這一過程中掌握各種體裁文章格式。具體來說，對于那些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以先從基本句型以及詞組入手，完成文章，并在掌握好基本句型以及詞組的前提下，配上合適的時(shí)態(tài)，這樣一篇文章就基本完成了。這種方法對于提高學(xué)生英語寫作能力有著不錯的成效，已被很多高中英語教學(xué)采納。

3.老師要在教學(xué)中加強(qiáng)生生互動以及師生互動

在英語寫作教學(xué)中，每完成一篇寫作，就可以讓學(xué)生自行對照范文進(jìn)行初改。而老師提供的范文不可能將所有的表達(dá)方式以及寫作技巧都涵蓋其中，學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤也各不相同。所以，老師可以讓學(xué)生在自我修改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行互改，讓學(xué)生通過相互批改以及相互討論，來有效提升各自的英語寫作水平。與此同時(shí)，在英語寫作教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生擔(dān)任寫作批改的職責(zé)，也會在潛移默化中促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力，而這也是我國素質(zhì)教育提倡的重要理念。另外，雖然互評可以對寫作能力的培養(yǎng)起到一定效果，但是寫作教學(xué)還是應(yīng)該以老師批改為主。老師在批改學(xué)生寫作時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，合理利用一些溫和、贊揚(yáng)的語氣，來激發(fā)并維持學(xué)生的寫作熱情以及興趣。比如說，寫作中規(guī)范、優(yōu)美的字體；經(jīng)典詞句、知識點(diǎn)、高級詞匯、華麗詞藻以及樸實(shí)語言的運(yùn)用得當(dāng)；等等，都是老師應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生的元素。除此之外，學(xué)生在英語寫作中，難免會出現(xiàn)一些語法或者時(shí)態(tài)等方面的錯誤，但是老師也不能過分嚴(yán)厲的指責(zé)、批評學(xué)生，要使用溫和的語氣來引導(dǎo)學(xué)生糾正自身錯誤，以免學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生畏懼甚至是抵觸心理，不利于他們英語寫作能力的培養(yǎng)以及提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多看多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語寫作教學(xué)中，老師不僅要確保學(xué)生能掌握一定的寫作技巧，并熟讀大量的英語文章，還應(yīng)該鼓勵他們多動手實(shí)踐，通過經(jīng)常性的寫作練習(xí)，來提高寫作能力。其中，學(xué)生在不斷地寫作練習(xí)中，可以得到以下好處：第一，練字。在長時(shí)間的寫作實(shí)踐中，學(xué)生的字體也會慢慢變得規(guī)范、優(yōu)美，這也是得高分的一項(xiàng)重要依據(jù)；第二，查漏補(bǔ)缺。英語寫作也是學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)并糾正自己不足以及缺陷的重要途徑。學(xué)生應(yīng)該對老師以及同學(xué)的修改意見做好詳細(xì)記錄，并在之后的學(xué)習(xí)中時(shí)不時(shí)的翻看記錄，避免在之后的寫作中出現(xiàn)類似的錯誤。

三、結(jié)語

綜上所述，英語寫作作為檢驗(yàn)學(xué)生語言駕馭能力的關(guān)鍵。為了有效提升學(xué)生的英語寫作能力，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過不斷的閱讀來積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，并使他們掌握一定的寫作技巧，從而在提高英語寫作教學(xué)效率的同時(shí)，為今后的英語寫作教學(xué)提供參考依據(jù)。

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