改革與創(chuàng)新高中語文教學的思考

郭冬梅

[摘 要]語文教學所要達成的目標就是要讓學生能夠在教師的指導下對語言文字形成一定的認知，并能加以熟練運用。在高中階段的語文教學中，為了達成這一目標，必須要對教學的模式予以創(chuàng)新。教學的方式應該呈現(xiàn)出多樣性，從而促使教學的效率得到提升。本文即從高中語文教學的視角展開探析，并對其教學的創(chuàng)新予以闡述，為提升其教學的實效性建言獻策。

[關鍵詞]高中語文；教學模式；創(chuàng)新

在當前時期，高中語文教學所呈現(xiàn)出的方法具有一定的多樣性，在教學中對于學習方法、能力提升予以了一定的關注。然而不可否認的是，雖然高中語文教學有了一些可喜的轉(zhuǎn)變，但客觀地不足還是存在的。因此必須要對教學的模式予以革新，要對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)予以重視，從而使得學生的語文綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

一、傳統(tǒng)的教育教學模式需要改革

（一）傳統(tǒng)的高中語文教育教學模式

教學模式，即是在教學理念以及相關理論的指引下，在特定的教學環(huán)境當中所進行的與教學相關的一切活動所呈現(xiàn)出的機構。在傳統(tǒng)的教學當中，教師對于教學有著絕對的掌控權，學生只能被動的接受知識。在這樣的教學模式當中，教師成為了課堂的主宰者，學生的地位被嚴重的邊緣化。單純地依靠教師的講授來傳播語文知識，只會使得教學的實效性大為降低，學生的思維以及實踐等方面的能力被束縛于狹小的空間之中。隨著新課改的逐漸深入，這種傳統(tǒng)的教學模式難以滿足教學的實際需要，與學生的發(fā)展規(guī)律更是距離甚遠。它對于學習自主學習產(chǎn)生了一定的抑制作用，也無法激發(fā)出學生學習主動性，使得學生的實踐能力大為削弱。自主學習無法有效展開，對于教學質(zhì)量的影響是很大的，因此必須要立刻予以改變。高中語文教學的任務是艱巨的，其也有著一定的形象思維效能，而這也是高中語文教學模式創(chuàng)新的先決條件。

（二）現(xiàn)有的教育教學模式

在教育領域當中，對于傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新正在如火如荼的展開，也推出了一些具有突破性的，更適宜學生內(nèi)在需求的教學模式，積累了一定的經(jīng)驗。對于高中語文而言，其主要有如下幾種表現(xiàn)：①高中學生的身心發(fā)展已趨于成熟，大多數(shù)的學生都有著一定的自我約束能力，自主學習的能力也較強。在此基礎上出現(xiàn)了學院式教學，此種教學模式與高等院校的教學方式相似，體現(xiàn)出了能力提升以及專業(yè)強化的特性。②當教學的目標得到確立之后，教學才更具指向性，效率也才能夠得以提升。目標生成型教學模式正是以此作為基礎的。此種教學模式所關注的是教師以及學生對于教學以及學習任務的達成要有明確的目標，從而使得教學能夠得以順利展開。③將信息技術融入到語文教學之中，此種教學模式也是頗受關注的。在展開學習之時，將多媒體以及網(wǎng)絡等引入到課堂之中，這就使得教學更加的形象、直觀，也有利于學生對于難點知識的理解與掌握。

二、打破“課堂”瓶頸

（一）培養(yǎng)學生學習語文的興趣和責任感

眾所周知，興趣是學生展開有效學習的主要源動力。一旦學生對于學習有了一定的興趣，其自然就會以更加積極、自主的狀態(tài)投入到語文學習當中。在提升學生興趣的同時，還要讓學生能夠形成語文責任感，能夠明白語言文字所富含的文化價值，從而能夠肩負起語言文學傳承的重任。對于這一點，要讓學生清晰地知曉要求，要予以針對性的訓練，要緊扣文本的主旨，將語言文字的魅力展現(xiàn)出來，從而使得學生能夠全身心投入到語文學習之中。

（二）課內(nèi)外結合

對于高中語文教學來說，其較為明顯的瓶頸就是所要呈現(xiàn)的內(nèi)容是較為豐富的，然而教學的時間卻是固定的。另外，其展開自主學習也是較為復雜的。所以說，為了擺脫這個困局，必須要切實將課內(nèi)外的學習整合起來。筆者對此做了一番實踐研究，并積累了一定的經(jīng)驗，構建起了以聽說讀寫為主，課內(nèi)外結合的語文學習方式。簡單來說，就是在每個課時的教學中，都擠出一定的時間讓學生進行演講，并促使全體學生都參與其中，從而使得學生的聽、說方面的能力得到顯著提升。同時，還讓學生展開交流，將聽、說從課內(nèi)遷移向課外。而在閱讀以及寫作方面，則是適當?shù)卦黾娱喿x以及寫作的訓練量，通過閱讀來幫助積累寫作的素材，并通過寫作來提升閱讀的實效性。

（三）以“立人”為核心，全面改進學習方法

語文學習，其本質(zhì)就在于學習者的內(nèi)在的心理活動，通過語言學習來塑造自我。語文學科具有母語教育的性質(zhì)，這就使得自主學習成為了個人一定要掌握的能力。所以，筆者對于課堂的界限予以了進一步的淡化，讓教師成為了學生學習道路上的輔助者。從這個角度來看，教師的語文教學是沒有課內(nèi)外之分的。“幫助”的主要手段是促進學習（包括引導、激發(fā)、督促、測評），提供資料，指導方法。另一方面，幫助學生建立學習小組，讓他們在合作探究中共同成長。

三、堅持“平等對話”，構建促進學生“生命成長”的新課堂

（一）放心放手，讓學生成為學習的主人

語文學習的過程是習得的過程，學生在心靈的體驗、感悟中才能更好地培養(yǎng)自己的語文能力和素養(yǎng)。這個目標不是教師可以通過講授能夠達到的。制約我們放手讓學生成為學習主人的主要障礙來自對學生的不放心。這實際上是多余的甚至是有害的擔心，一是我們忽視了學生的生動而豐富的母語背景，二是我們可能還沒有適應教學重點的轉(zhuǎn)移：要從語文知識的學習轉(zhuǎn)到通過語言形式認識社會、感悟人生、塑造自己上來，從知識訓練轉(zhuǎn)到人的發(fā)展上來。在課堂上，學生不再僅僅是一個知識的接受者，而是人生發(fā)展的探究者、交流者、創(chuàng)造者。在學習著，更在生成著新的言語、新的情感和思想。

（二）平等對話，讓教師成為學生的助手

新課堂應該以“平等對話”為主要特征，只有在這樣的形式下，學生才能得到自由的成長。作為老師，將自己的觀點強加給學生不僅無效而且有害。教師在課堂上要維護學生說話的權利，要以一個學習者的身份參加討論交流，要努力構建自由、多維的對話體系。在“新課堂”上，教師的主要任務就是組織討論，為學生的學習提供必要的幫助。教師是學生學習的引導者、參與者，更是一個幫助者。

四、結語

總之，創(chuàng)新教育是當前素質(zhì)教育的重點。高中語文教學要適應現(xiàn)代教育的需要，必須改變傳統(tǒng)的教育理念，打破傳統(tǒng)的教學方式，給學生以自由，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)，把語文素質(zhì)的培養(yǎng)作為終極關懷，才能為祖國的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

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