小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的新思路分析

呂喜

[摘 要]在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀理解能力和寫作能力是語文學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)如今，小學(xué)生普遍存在著知識面窄、閱讀量小、缺乏素材累積與生活經(jīng)歷的現(xiàn)象，故它們的語言表達能力不佳，所寫文章主旨表述不清。讀寫結(jié)合訓(xùn)練集閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練以及思維訓(xùn)練于一體，具有較強的優(yōu)勢，不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進學(xué)生全方面綜合發(fā)展。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的重要性，并提出了幾點小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的新思路。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué)；讀寫結(jié)合訓(xùn)練；新思路

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，寫作以閱讀為基礎(chǔ)，閱讀通過寫作得以延伸，因此，“讀”與“寫”是緊密相連、相輔相成的。在以讀帶寫、以寫促讀的讀寫結(jié)合訓(xùn)練下，學(xué)生不僅可以拓展思維、增強自主學(xué)習(xí)性、提高語言組織和表達能力，還可以發(fā)揮自身在語文教學(xué)中的主體作用，從另一層角度來看，這對于小學(xué)語文教師充分完成新課程教學(xué)目標(biāo)起著不容忽視的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的重要性

1.符合小學(xué)生的發(fā)展水平與心理特點

小學(xué)生各方面發(fā)育不成熟，具有較強的模仿型和表達欲望，特別對于中高年級的小學(xué)生來說，他們的語言能力已經(jīng)得到了很大的提升，當(dāng)積累到一定的知識后往往會產(chǎn)生很強的表達欲，想要把自己心中所想一吐而快。而小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練完全符合小學(xué)生的發(fā)展水平與心理特點，只要方式恰當(dāng)，就可以最大限度地滿足小學(xué)生的心理需要，激發(fā)小學(xué)生的閱讀與寫作興趣。

2.符合生理學(xué)原理

生理學(xué)原理表明，母語學(xué)習(xí)可以開發(fā)和展現(xiàn)人們的思維特長，且人們的神經(jīng)系統(tǒng)在少年時期生長最快，少年時期是發(fā)展思維、語言、創(chuàng)造力以及智力的最佳時期，處在這一階段的兒童，其思維正在從形象具體過渡到抽象，故思維非?；钴S。因此，在思維發(fā)展的最佳時期對學(xué)生開展閱讀、寫作與思維訓(xùn)練，不僅能夠促進學(xué)生的智力發(fā)育、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的新思路

1.制定恰當(dāng)?shù)拈喿x與寫作目標(biāo)

制定恰當(dāng)?shù)拈喿x與寫作目標(biāo)是小學(xué)語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生分層制定，例如，低年級學(xué)生識字不多，喜歡閱讀帶有圖片的故事類文章，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣為主要目標(biāo)，教材選擇多以注音兒童讀物為主，而中高年級學(xué)生認字較多，教師可以以養(yǎng)成學(xué)生讀寫習(xí)慣為主要目標(biāo)，教材選擇多以國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品為主。

2.從教材引入閱讀與寫作

新課標(biāo)實施后，小學(xué)語文教材也出現(xiàn)了較大的改動。這些教材中蘊含了各類豐富的寫作資源，不僅具有結(jié)構(gòu)合理、修辭手法鮮明、語句優(yōu)美的特點，且易于模仿，因此，在開展語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材，通過對教材內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生能夠感受語言的魅力、理解和掌握文章的主旨。例如，在教授《詹天佑》這篇文章時，可以抓住詹天佑的精神品質(zhì)展開讀寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者刻畫人物精神及動作的方法。在閱讀教學(xué)部分時可以補充一些類似的人物動作、語言描寫，或者為學(xué)生舉例歷史上有哪些人物也具有類似詹天佑的精神，這樣一來，學(xué)生就能夠激發(fā)寫作欲望，通過模仿的方式進行寫作訓(xùn)練，以提高自身的讀寫能力。

3.注重閱讀與寫作訓(xùn)練形式

除了制定教學(xué)目標(biāo)、充分結(jié)合教材之外，教師在進行閱讀教學(xué)時還應(yīng)當(dāng)按照課文性質(zhì)將教材情節(jié)適當(dāng)外延，注重課外素材的積累，以便學(xué)生從生活中得到靈感，充分將想象力和創(chuàng)造力融入到寫作當(dāng)中去。閱讀與寫作拓展多以創(chuàng)寫、改寫、續(xù)寫形式進行，很多教材的結(jié)尾屬于發(fā)散式，沒有明確的意思表達，給讀者留有了很多的想象空間，教師在這時可以引導(dǎo)學(xué)生按照作者的情感方向或者寫作思路任意發(fā)揮想象，并聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，對文章進行擴寫。例如，在教授《丑小鴨》這篇文章時，學(xué)生可以對丑小鴨變成白天鵝之后的生活進行描寫，角度不限，既可以描述丑小鴨的幸福生活，也可以描述周圍動物對丑小鴨態(tài)度上的變化，這樣的訓(xùn)練可以使得學(xué)生充分掌握教材的整個故事情節(jié)，并能挖掘?qū)W生的智力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.養(yǎng)成學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練習(xí)慣

眾所周知，養(yǎng)成學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練習(xí)慣是一個長期的學(xué)習(xí)積累過程。也就是說，教師在日常教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)該局限于課文材料的寫作訓(xùn)練，而要鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，拓寬自身的知識面，從生活中找到寫作的素材，在不斷積累新知識的同時掌握新寫作技巧，以促使寫作水平上升到更高的層次。例如，教師每周布置學(xué)生閱讀一本課外書，并對書中的美句進行摘抄以及對書中的某一段落進行創(chuàng)寫、改寫或續(xù)寫，如此一來，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，并不斷提升自主學(xué)習(xí)能力、在閱讀和寫作過程中享受文學(xué)帶來的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，強化小學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練的任務(wù)持久而艱巨。因此，為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的閱讀與寫作能力、讓學(xué)生能夠自主地投入到語文學(xué)習(xí)中來，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)從整體角度把握教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中積累素材、熟悉各類閱讀與寫作技巧，積極總結(jié)自身和他人的教學(xué)經(jīng)驗，在提升自身的教學(xué)能力的同時，將“讀”與“寫”充分融入到教學(xué)當(dāng)中。

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