談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性

李敬梅

[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中的課堂教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種新穎的教學(xué)理念以及教學(xué)方式如雨后春筍一般迅猛來襲，但是如何保證教學(xué)理念的正確性，如何保證教學(xué)方式的正確性，這對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性都是有著非常巨大的影響力的。因此，語文教師必須始終保證自己專業(yè)的態(tài)度，用自己的專業(yè)能力來對各種豐富和多元化的教學(xué)方式和教學(xué)理念做出理性且科學(xué)的判斷，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的有效性。本文將就小學(xué)語文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；提高對策

全面的新課程改革的不斷實(shí)施，對于小學(xué)語文教師來說，是一次重大的機(jī)遇，更是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。語文教師必須要徹底拋棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，積極開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，追求高效性的語文課堂，全心全意為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來服務(wù)。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何更好地提高語文課堂教學(xué)的有效性提出自己的幾點(diǎn)看法，希望能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

一、語文教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，保證課堂教學(xué)的順暢性

其實(shí)，作為一名語文教師而言，最熟悉的一項(xiàng)工作莫過于備課，備課是語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，對于課堂教學(xué)是否能夠順暢進(jìn)行是有著非常緊密的聯(lián)系性的。從某種程度上來說，備課的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，如果沒有備課或者備課不夠充分，都會(huì)大大降低教師對講課這件事情的自然，很多時(shí)候，課堂教學(xué)便成為了語文教師隨意而為之的一種行為，自然難以保證課堂教學(xué)的有效性。我建議語文教師在備課時(shí)一定要將這幾個(gè)方面的工作做到位：

1.認(rèn)真鉆研教材

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)。課前，教師必須深入鉆研教材，包括熟悉教學(xué)大綱、全冊教材，掌握教材的知識(shí)體系，深刻理解每一篇章、每一課的內(nèi)容，明確它在全冊的地位和前后的聯(lián)系等，這樣教師才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，教師要準(zhǔn)確地把握教材，就必須查閱資料，認(rèn)真鉆研，使教材由“薄”到“厚”。

2.了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不能取得任何效果。所以教師必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，包括思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點(diǎn)、理解能力等。這樣，教學(xué)活動(dòng)才能符合學(xué)生實(shí)際，避免盲目性，并使學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

3.合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法就是教師在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系，其是否恰當(dāng)，往往決定了一堂課的效率如何，這就要求教師在課前合理選擇教學(xué)方法。我們必須遵循大綱，駕馭教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材中學(xué)生看不到、摸不著的深層含義挖掘出來，把梯度大的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分散化，一步一個(gè)臺(tái)階地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解，把各知識(shí)點(diǎn)的精要方面和關(guān)鍵詞句進(jìn)行歸納、分析，從而使學(xué)生真正理解和掌握新知識(shí)。

4.引入合理的競爭體制

有競爭才會(huì)有動(dòng)力，小學(xué)生的年紀(jì)小，但是這并不會(huì)影響到小學(xué)生的好勝心，相反，他們的好勝心是非常強(qiáng)烈，而且不加掩飾的。因此，語文教師一定要充分利用好小學(xué)生的這一心理特征，積極組織一些帶有競爭性的活動(dòng)，多多鼓勵(lì)小學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中來，在活動(dòng)結(jié)束之后也可以通過評(píng)比的形式，來進(jìn)一步激發(fā)起小學(xué)生的好勝心。

5.語文教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，都要起源于問題，問題才是語文教學(xué)的強(qiáng)心臟，是語文教學(xué)靈魂的真正所在，因此，語文教師一定要精心設(shè)置好在課堂上每一次提問的問題，盡可能保證自己的每一次提問都能夠吸引到小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性，能夠點(diǎn)燃小學(xué)生思維的火花。我建議語文教師可以從以下兩個(gè)方面著手：

二、立足學(xué)生，問題設(shè)計(jì)力求符合客觀性

教師所有的教學(xué)手段都是為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，而學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并不相同，因此，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)，難易適度，以確保所有學(xué)生都能“吃得飽”“吃得好”。比如針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)一些在課文中能夠找到答案的問題；針對中等學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)一些需要經(jīng)過思考得出答案的問題；針對優(yōu)秀學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題。這樣，就照顧到了不同層次的學(xué)生，有利于他們獲得不同程度的發(fā)展。需要注意的是，教師所提問題不宜太寬、太大，如果問得漫無邊際，教師就只能自問自答、包辦代替，這就達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，不利于提高課堂教學(xué)有效性。

三、語文教師要理清問題設(shè)計(jì)的脈絡(luò)走向

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師之所以提出問題，其最終目的便是為了幫助小學(xué)生理清思路，最重要的前提便是語文教師一定要首先愛你理清自己所涉及的提問的脈絡(luò)與走向，語文教師一定要具備變散為聚的能力，能夠保證自己所設(shè)計(jì)的提問都是在緊扣文章的主旨，都是圍繞著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題雖然看似零散，但是每一個(gè)問題的設(shè)置都能夠達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，只有這樣，才能夠真正幫助學(xué)生理清楚文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生對文章形成一個(gè)整體的印象。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師的共同目的之一便是要提高課堂教學(xué)的有效性，但是語文教師也應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到這會(huì)是一份非常艱巨且歷時(shí)長久的任務(wù)，語文教師一定要做好心理準(zhǔn)備，拿出足夠的耐心和勇氣，積極致力于全新的教學(xué)方式的研究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的重大突破。

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