新課程背景下如何構建有效的初中地理教學課堂

王蕾

[摘 要]初中地理課程教學課堂的有效性在新課程背景下受到了高度注重，如何采取有效措施切實提高學生的地理知識水平并促進其正確價值情感觀念的樹立具有重要研究價值。

[關鍵詞]新課程；初中地理；有效課堂；對策

隨著新一輪課程標準的頒布實施以及課程改革的不斷推進，初中地理課程教學在新指導下對教學內(nèi)容、教學方法、學習方法等均提出了新要求。

一、構建有效的初中地理教學課堂的內(nèi)涵與重要價值

課堂作為學生學習知識、發(fā)展能力的重要場所，是學校教書育人工作展開的主要渠道，其作為一種具有結構性特征的時期，在這一時期內(nèi)以師生互動、交流、授受的形式完成教學任務。狹義上，課堂主要指各學科課程教學開展過程中所使用的教室；廣義上，凡是能夠為教師提供教育平臺，為學生提供學習機會的各種場所均可以稱為課堂，包括軍訓基地、圖書館、影院、實踐基地、工廠等。本文中所探討的課堂為狹義上的課堂。課堂的有效性即指在課程教學實施中及實施后，學生實際獲取了知識或能力方面的具體發(fā)展。

有效初中地理教學課堂的構建旨在促進課堂中各層次學生獲得進步，使其知識技能、情感、人格均得到發(fā)展，同時教師在教學過程中也達到自我提升。

二、新課程背景下構建有效初中地理教學課堂的對策

（一）以新課標為依據(jù)，明確教學目標

初中地理新課標中對義務教育階段地理課程教學所應達到的目標進行了明確，即應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學生的發(fā)展情況進行評價。在教學工作的實際開展過程中，應確保三個維度的目標有機統(tǒng)一，同時避免出現(xiàn)偏重某一維度的誤區(qū)。初中地理教學課程在知識與技能目標方面應達到學生通過學習、掌握地理知識為自身終身發(fā)展奠定基礎，提高社會生活適應能力；在過程與方法目標方面應達到突出地理教學方法的優(yōu)勢與特殊性；在情感態(tài)度與價值觀目標方面應達到以地理知識內(nèi)化為學生個人價值觀，使其能夠?qū)嶋H生活與地理理論知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)其正確的人地觀念、發(fā)展觀念以及生命意識、愛國意識、環(huán)境意識等。

（二）深入研究學科特點，明確課程定位

地理學科是一門主要研究地球及其特征、居民及各種現(xiàn)象為主要內(nèi)容的學科，其學科體系主要可劃分為自然與人文地理，通過對地球表層各圈層間的相互作用關系及空間變化影響過程進行研究分析，幫助人們更好地理解自身所處的生存環(huán)境及各種現(xiàn)象間的聯(lián)系?？梢钥闯觯噍^于其他學科地理學科具有較強的綜合性、生活性、復雜性及系統(tǒng)性等特征，能夠促進學生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀、環(huán)境觀、資源觀、人文觀。地理課程的教學主要按照提高學生對人類生存環(huán)境的認識、把握人與環(huán)境之間相互依存影響的關系、樹立正確的人地關系、促進人與自然和諧發(fā)展的思路進行，將地理環(huán)境中不同要素、現(xiàn)象間的相互關系作為教學重點，幫助學生提高自己的社會生活適應能力。

（三）提高教學方法的有效性，為有效課堂的構建提供保障

新課程背景下有效地理教學課堂的構建應將提高教學方法的實效性作為關鍵，教師應深入貫徹新課標提倡的以人為本教學原則，轉(zhuǎn)變自身角色，由傳統(tǒng)課堂教學中的決策者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，提高教學設計的有效性與系統(tǒng)性，按照啟發(fā)、設疑、提問、直觀呈現(xiàn)、解決問題的發(fā)現(xiàn)式教學方法為學生構建開放、互動、自由的學習情境，進而激發(fā)學生對地理學習的熱情與自覺性。

首先，重視課前導入，為營造有效的教學課堂氛圍奠定基礎。由于我國現(xiàn)行升學制度及傳統(tǒng)教學觀念的影響，地理學科在初中教育體系中常處于輔助性的地位，被學校、師生及家長認為是非重點學科，使得其在課時安排方面往往較少，且集中在下午授課，同時學生的學習積極性不高。因此，利用課前導入為課堂教學的開展進行鋪墊是一個很好的途徑。教師應對地理教材內(nèi)容進行深入研究，以新課標為依據(jù)聯(lián)系生活實際，充分挖掘日常生活中所蘊含的地理知識，激發(fā)學生興趣，拉近地理與學生生活的關系，進而提高地理學科在學生學習中的地位。例如，利用創(chuàng)設情境法、故事法、圖片法、事例法以及時事熱點法等，結合所教內(nèi)容設計承上啟下的導入環(huán)節(jié)，促使學生更快、更積極地融入到地理課堂教學中。

其次，提高教學方法的多元性與靈活性，提升新課教學的有效性。由于地理知識內(nèi)容具有較強的綜合性、繁雜性，且知識呈現(xiàn)方式多樣，包括概念性文字、圖像等，因此需要教師根據(jù)授課內(nèi)容靈活、多樣地選擇教學方法，例如模塊教學法、問題教學法、合作學習法等。同時，以條理清晰的板書升華課堂，幫助學生樹立所學知識內(nèi)容。板書是一堂課講授課程及結果的集中、精煉體現(xiàn)，結構清晰、內(nèi)容精簡的板書能夠幫助學生對知識進行歸納梳理。因此，教師應豐富板書的形式，例如運用故事結尾法、視頻結尾法以及知識結尾法等，同時注意以表格、框架等多種形式對板書進行呈現(xiàn)。

最后，重視發(fā)揮學生的自主能動性及地理學科思維的培養(yǎng)，為有效課堂的構建提供保障。有效教學課堂最顯著的特征即能夠達到促進所有學生全面發(fā)展、個性發(fā)展并獲得具體進步的目的，在這一過程中幫助學生獲得知識、提高技能、增強學科思維以及發(fā)展自學能力都是有效課堂預期實現(xiàn)的目標。自學能力作為現(xiàn)代教學理念中的重要內(nèi)容，旨在切實為學生終身發(fā)展奠定基礎，使其能夠在今后的學習發(fā)展中將自我提高內(nèi)驅(qū)力作為主要動機，這也是有效地理教學課堂的最終目標與核心內(nèi)容。因此，教師應培養(yǎng)學生樹立目標、付諸行動、達成目標的學習思維，并結合地理學科特點注重培養(yǎng)學生的自主能動性與實踐能力，使其能夠?qū)⒌乩砣谌肷?，將地理知識內(nèi)化到個人價值觀念體系中去。

三、結語

綜上所述，有效的初中地理教學課堂的構建需要教師從教學觀念、方法等各環(huán)節(jié)進行調(diào)整和改進，以新課程標準為依據(jù)，明確教學目標與課程定位，并重點從課前導入、課中教學方法優(yōu)化以及學生學科思維培養(yǎng)著手。

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