讓課堂生“動”起來

張金金

[摘 要]小學語文課程是一門基礎(chǔ)性課程，理想狀態(tài)下下應該是學生都非常喜歡上的一門課。但是在現(xiàn)實情況中卻不然，好多小學生對于語文課的學習提不起興趣，學習效率低下。因此，要想改變這種現(xiàn)狀就必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，讓學生對語文課的學習重新燃起興趣。本文將對小學語文低段閱讀教學活動進行相關(guān)分析，并提出幾條如何讓課堂生動起來的辦法，提高學生的學習效率。

[關(guān)鍵詞]小學語文；低閱讀教學；課堂生動

有一位教育學家曾經(jīng)說過：“學習最好的動機是對所學習的事物發(fā)生興趣。”因此，對于學習來講，興趣是調(diào)動學生積極性，提高學生學習效率的重要因素。學生對小學語文的學習是否感興趣對于學生的學習興趣具有十分重要的影響。所以，小學語文教師一定要課堂教學氣氛調(diào)動起來，引入一些學生感興趣的活動到低段閱讀教學當中。

一、如何讓小學語文低段閱讀教學課堂生動起來

1.小學語文教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念是教師為主體，學生都是被動地進行知識的學習。久而久之，學生對于這種教學方法會產(chǎn)生反感情緒，這對于小學高年級的同學表現(xiàn)的尤其嚴重。漸漸地，學生對于語文知識的學習失去興趣，學習效率極其低下。新課標改革之后，小學語文教學尤其是低段閱讀教學一定要符合新課改的有關(guān)要求，將以往教師主動學生被動模式拋棄，并牢牢以學生為中心，將學生作為教學的中心，一切教學的開張以學生為基礎(chǔ)展開。同時，對于學生提出的一些問題或者一些觀點，無論是對的還是錯誤的，教師都需要鼓勵支持，不能打擊到學生學習的信心。

2.語文教師要將日常生活引入到課堂上

盧梭曾經(jīng)說過：大自然希望兒童在承認之前就要像兒童的樣子，如果這個秩序被打亂，就會使得部分果實早熟，但是這些果實長得并不豐滿也不甜美，而且很快機會腐爛。所以，在小學語文低段閱讀教學過程中，教師應當從學生了解的日常生著手。

首先，將學校生活加入到課堂當中，以此將課堂氣氛活躍起來。學校作為學生學習的重要場所，學生每天在學校學習生活的過程中已經(jīng)對學校產(chǎn)生了一定的感情，對于學校的一草一木都非常熟悉，有一種親切感。因此，教師在課堂教學的過程中可以將學校發(fā)生的一些好人好事引入到教學課堂，從而豐富學生的寫作素材。比如，某某班級有一位同學放學時撿到貴重物品交給老師等。

其次，將家庭生活與課堂教學相聯(lián)系。家庭是語文知識學習的第一場所，父母又是學生的第一啟蒙老師。教師應當根據(jù)不同家庭的特點，設(shè)計一些比較巧妙的語文教學。例如有的學生家長是沒文具的，教師就可以讓學生寫一篇有關(guān)文具方面的小作文；又比如有的學生家長是當醫(yī)生的，教師又可以讓學生以自己家長作為參照，寫一篇關(guān)于醫(yī)生的小作文，等等。運用這些小技巧之后，學生的學習興趣很快就會提上來，同時還促進了學生與家長之間的交流與聯(lián)系，增進了家長與孩子之間的感情。

第三，讓課堂結(jié)合生活，提高課堂教學效率。小學生有一個特點，那就是天性喜歡玩喜歡動。教師可以利用這樣一個特點，在平常的課堂教學過程中讓學生在自由、活潑、快樂的氣氛中學習，但教師一定要有一個很好的引導，保證學生將自身的情感充分釋放出來，進而激發(fā)出創(chuàng)造思維。比如，在涉及到有關(guān)造句的知識時，將日常生活引進來。教師：你會用“開心”造句嗎？學生：我非常開心！教師：你為什么感到開心？學生：今天老師表揚了我。教師：家里又什么事情讓你開心嗎？學生：我媽媽今天買了我喜歡吃的菜給我吃。教師：你快樂的時候一般怎么樣表現(xiàn)出來？學生：我在快樂的時候一般都是一邊唱歌一邊跳舞。教師：其他同學呢，有沒有什么開心的事情可以和大家分享一下呢？.......這樣一來，學生就會積極思考，踴躍發(fā)言。

3.語文教師要將各種小游戲引入到課堂上

首先，可以引入猜字謎活動。教師在教學的過程當中一定要給學生充分表現(xiàn)自己的機會，激發(fā)學生的求職欲望和學習興趣。比如在教學生認知的時候，教師可以趣味猜字游戲引入進來，然后讓學生相互之間進行討論，這樣一來，不但活躍了課堂氣氛，還可以激發(fā)學生主動思考的學習態(tài)度，從而提高學生的學習興趣，最終提升教學質(zhì)量。

其次，可以引入舉手快的問題回答順序。教師在課堂上進提問的時候，可以在點名回單問題的方式上進行適當?shù)母淖?。比如，在講到成語造句的時候，老師說出一個成語然后叫學生起來回答問題，學生舉手，最快舉手的那位同學就可以回答問題并進行表揚與獎勵。學生在這種回答問題的方式中將會保持百分百的專注度，否則速度稍慢機會就會被別人搶走。同時，學生還會踴躍發(fā)言。

第三，舉行課堂閱讀比賽。閱讀速度的快慢以及標準程度可以很好地反應出學生的閱讀水平，因此教師可以從這個角度出發(fā)設(shè)置一些課堂小游戲或者小比賽來增加課堂學習的樂趣，從而提高學生的智興趣與積極性。比如，教師在講完一段文字的時候，可以給學生5分鐘的時間自行閱讀，五分鐘后，將全班同學分成若干個小組，然后兩兩小組之間進行比賽，通過循環(huán)賽制最終評出冠軍。

二、結(jié)語

總之，小學語文低段閱讀教學過程中最重要的就是要通過一些手段活躍課堂氣氛，使得課堂生動起來。課堂生動起來了，學生上課就會變的活躍起來，積極性和主動性也會增加，最終學習效率就會提高。

參考文獻：

[1]潘莉.讓課堂生"動"起來—小學語文低段閱讀教學活動化芻議[J].學周刊：c，2014，12（02）：111-112.

[2]胡圓圓.讓小學低年級課堂“動”起來[J].小學科學：教師版，201512（03）：102-102.