互聯(lián)網(wǎng)+新常態(tài)下高職院校圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)研究

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；圖書(shū)館；閱讀服務(wù)

摘要：文章介紹了互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代特點(diǎn)，分析了現(xiàn)代大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館為例，列舉了高職院校圖書(shū)館適應(yīng)新時(shí)代需求的閱讀服務(wù)方式。

中圖分類(lèi)號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）10-0004-02

1互聯(lián)網(wǎng)+新常態(tài)下高職院校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的發(fā)展為閱讀帶來(lái)了深刻的變化，隨著閱讀內(nèi)容的日益豐富和閱讀載體的日新月異，電子閱讀逐漸融入人們的生活。以手機(jī)閱讀為主的移動(dòng)閱讀更是迅速發(fā)展，手機(jī)和閱讀的結(jié)合滿足了大家隨時(shí)隨地的閱讀需求，成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種全新閱讀習(xí)慣和模式。閱讀習(xí)慣和閱讀模式的變革使高職院校圖書(shū)館的閱讀服務(wù)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，圖書(shū)館應(yīng)積極尋求自身的發(fā)展，準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，結(jié)合新技術(shù)制定符合自身發(fā)展和讀者需求的服務(wù)策略，充分發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和信息服務(wù)的陣地作用。

2互聯(lián)網(wǎng)+新常態(tài)下高職院校讀者閱讀的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的閱讀與傳統(tǒng)閱讀相比較，閱讀內(nèi)容、閱讀媒介、閱讀方式等方面都發(fā)生了變化?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的閱讀需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取文本或超文本，利用閱讀設(shè)備進(jìn)行閱讀，新媒體閱讀正成為讀者的主要閱讀方式。當(dāng)代大學(xué)生也更鐘情于新媒體閱讀，它逐漸成為大學(xué)生查找各種信息、閱讀圖書(shū)資料的主要方式，新媒體閱讀有著與信息時(shí)代相適應(yīng)的新的閱讀特點(diǎn)。

2.1閱讀方式的多樣化

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，閱讀載體從印刷型的文字文本、圖文類(lèi)文本發(fā)展為超文本的電子圖書(shū)和多媒體的網(wǎng)絡(luò)閱讀，載體變化也極大地改變了人們的閱讀習(xí)慣，各種時(shí)尚電子產(chǎn)品正逐漸成為90后群體閱讀的主流載體，如：電腦、手機(jī)、PAD、kindle閱讀器等。閱讀方式也由傳統(tǒng)閱讀方式轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代閱讀方式，如：超文本閱讀、多媒體閱讀以及音頻、圖像和視頻動(dòng)態(tài)閱讀等，人類(lèi)逐漸進(jìn)入到一個(gè)新的讀書(shū)時(shí)代——網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)代。

2.2閱讀內(nèi)容的豐富性和分散性

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的閱讀可以在線閱讀，也可以下載后離線閱讀，文本的多元化使閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)分散性。數(shù)字媒體的傳播速度快，出版周期短，使閱讀內(nèi)容的隨意性和豐富性大大增強(qiáng)，碎片閱讀、休閑閱讀、瀏覽閱讀等淺閱讀取代了傳統(tǒng)閱讀和經(jīng)典閱讀等深閱讀。網(wǎng)絡(luò)為讀者提供了豐富的閱讀內(nèi)容和全新的多媒體形式，閱讀內(nèi)容豐富多彩，精彩紛呈，涉及各個(gè)學(xué)科，覆蓋古今中外。

2.3閱讀過(guò)程的交互性

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的閱讀過(guò)程具有交互性，讀者可以登錄論壇參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，和其他讀者互動(dòng)，也可以在論壇上開(kāi)辟專(zhuān)欄，建立自己的主頁(yè)或博客，作者和讀者的界線不再?zèng)芪挤置?，他們之間不再是你傳播我接受的關(guān)系，通過(guò)對(duì)話、交流可以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。雙向互動(dòng)成為區(qū)別現(xiàn)代閱讀和傳統(tǒng)閱讀的一個(gè)重要特征，使閱讀過(guò)程具有獨(dú)特的參與性和創(chuàng)造性。

2.4閱讀行為的膚淺性

當(dāng)前的高職院校學(xué)生是在電子產(chǎn)物陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，也是快餐文化陪伴的一代。他們的閱讀對(duì)象通常為大量的通俗讀物、圖文讀物和休閑讀物，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)與經(jīng)典文化閱讀已逐漸變得陌生而遙遠(yuǎn)。從常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)借閱排行榜來(lái)看，言情、盜墓、武俠等內(nèi)容的文藝類(lèi)圖書(shū)一直高居榜首，各職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)的借閱率卻逐年下降。另外，高職院校的教育雖是實(shí)踐與理論并重，但實(shí)際上卻更多地偏向于實(shí)踐，由于理論學(xué)習(xí)壓力偏小以及網(wǎng)絡(luò)的影響，高職學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀質(zhì)量及閱讀能力呈逐年下降趨勢(shì)，其閱讀行為也日趨膚淺。

3常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館閱讀服務(wù)實(shí)踐

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，從傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀到現(xiàn)代數(shù)字閱讀，從深閱讀、淺閱讀到微閱讀、移動(dòng)閱讀，閱讀方式越來(lái)越多樣化，高職院校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維，提升圖書(shū)館的管理和服務(wù)，既要引導(dǎo)學(xué)生回歸經(jīng)典閱讀，又要讓他們自由選擇最適合自己的閱讀資源和方式，力求將大學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)豐富、具有高尚人格魅力的新一代?；ヂ?lián)網(wǎng)+圖書(shū)館的服務(wù)思維和服務(wù)方式可以實(shí)現(xiàn)讓閱讀無(wú)所不在的愿景。為適應(yīng)新常態(tài)下讀者的閱讀需求，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館采取館員與讀者相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合方式，開(kāi)展“125·要愛(ài)我”閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)，嘗試從不同的角度，采用不同的方式，推薦不同的讀物，引導(dǎo)讀者多途徑閱讀。

汪艷玲：互聯(lián)網(wǎng)+新常態(tài)下高職院校圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)研究3.1“125·要愛(ài)我”閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)活動(dòng)內(nèi)涵闡述

“125·要愛(ài)我”，即一個(gè)主題、兩條路徑、五項(xiàng)舉措，同時(shí)取“要愛(ài)我”的諧音并入主題，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)、健康成才的主觀愿望，充分發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體作用。①一個(gè)主題。即服務(wù)學(xué)生讀者，共建書(shū)香校園。②兩條路徑。即傳統(tǒng)路徑、新媒體路徑。傳統(tǒng)路徑主要依托紙質(zhì)文獻(xiàn)推送、閱讀講座、閱讀分享會(huì)等方式，側(cè)重于面對(duì)面的服務(wù)，引導(dǎo)讀者閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)；新媒體路徑主要依托移動(dòng)圖書(shū)館、歌德借閱機(jī)和圖書(shū)館官方微信等媒介拓展圖書(shū)館的服務(wù)范圍，引導(dǎo)讀者通過(guò)新媒介進(jìn)行閱讀。二者相互補(bǔ)充、相互激發(fā)，讓讀者自由選擇最適合自己的閱讀資源和方式，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)圖書(shū)館向全媒體復(fù)合型圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型和讓閱讀無(wú)所不在的愿景。③五項(xiàng)舉措。即月月新主題，天天讀好書(shū)；分享閱讀，交換快樂(lè)；制作榜單，引領(lǐng)閱讀風(fēng)尚；樹(shù)立典型，激發(fā)閱讀熱情；書(shū)香校園，你我共建。

3.2“125·要愛(ài)我”閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容

3.2.1月月新主題，天天讀好書(shū)。圖書(shū)館每月定期開(kāi)展不同主題的閱讀活動(dòng)，將閱讀活動(dòng)與時(shí)代相結(jié)合、與讀者的需求相結(jié)合，每一期精心挑選符合主題的60種書(shū)籍，在圖書(shū)館一樓大廳開(kāi)辟主題閱讀活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)區(qū)內(nèi)專(zhuān)設(shè)主題閱讀書(shū)架，展示相關(guān)書(shū)籍供讀者閱讀。主題閱讀活動(dòng)將持續(xù)開(kāi)展，每個(gè)月都將開(kāi)展不同的主題，引導(dǎo)讀者博覽各類(lèi)書(shū)籍。

3.2.2分享閱讀，交換快樂(lè)。成立知行悅讀協(xié)會(huì)，搭建閱讀愛(ài)好者的交流平臺(tái)，以協(xié)會(huì)為主導(dǎo)，以繁榮校園文化、培養(yǎng)閱讀興趣為宗旨，每月定期出版《悅報(bào)》，并按時(shí)發(fā)放到學(xué)生宿舍。《悅報(bào)》堅(jiān)持從讀者中來(lái)、到讀者中去的路線，廣泛征集讀者的閱讀心得和閱讀推薦，為學(xué)生搭建好書(shū)共享的平臺(tái)，使廣大讀者能夠分享閱讀、交換快樂(lè)。

3.2.3制作榜單，引領(lǐng)閱讀風(fēng)尚。圖書(shū)館通過(guò)匯文系統(tǒng)對(duì)讀者每月的進(jìn)館次數(shù)、借閱冊(cè)數(shù)和借閱次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作每月進(jìn)館達(dá)人榜、讀者借閱排行榜和圖書(shū)借閱排行榜，通過(guò)圖書(shū)館微信和圖書(shū)館主頁(yè)發(fā)布，促進(jìn)廣大讀者積極參與閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2.4樹(shù)立典型，激發(fā)閱讀熱情。在電子閱讀、微閱讀、碎片化閱讀日益流行的趨勢(shì)下，為更好地樹(shù)立典型、鼓勵(lì)紙質(zhì)閱讀，圖書(shū)館于每年讀書(shū)節(jié)根據(jù)上一年度讀者圖書(shū)借閱總量和讀書(shū)情況，評(píng)選出100名同學(xué)為“讀書(shū)之星”，并進(jìn)行表彰。

3.2.5書(shū)香校園，你我共建。為了及時(shí)了解學(xué)生讀者的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館和院團(tuán)委聯(lián)合開(kāi)展了“書(shū)香校園你我共建——圖書(shū)館學(xué)生館員輔學(xué)計(jì)劃”。此項(xiàng)計(jì)劃是圖書(shū)館與院團(tuán)委學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部協(xié)同開(kāi)展的一項(xiàng)旨在搭建交流平臺(tái)、服務(wù)學(xué)生讀者、共建書(shū)香校園的創(chuàng)新舉措，定期或不定期開(kāi)展各項(xiàng)輔學(xué)活動(dòng)，學(xué)生館員扮演圖書(shū)館員、宣傳員角色，做閱讀的領(lǐng)頭人，引領(lǐng)閱讀風(fēng)尚，帶領(lǐng)全院學(xué)生共建書(shū)香校園。

3.3“125·要愛(ài)我”閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)活動(dòng)成效分析

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館推出的一個(gè)主題、兩條路徑、五項(xiàng)舉措的服務(wù)模式，緊緊圍繞一個(gè)主題，通過(guò)實(shí)體圖書(shū)推送的傳統(tǒng)途徑和移動(dòng)圖書(shū)館、圖書(shū)館微信、圖書(shū)館主頁(yè)等電子媒介推送的新途徑，引導(dǎo)讀者多途徑閱讀，并通過(guò)五項(xiàng)舉措開(kāi)展不同形式的閱讀推廣活動(dòng)，把圖書(shū)館的資源主動(dòng)推送給讀者，吸引了廣大讀者的熱情參與，使館藏資源的利用率有了顯著的增長(zhǎng)，圖書(shū)館的微信關(guān)注量也從零增長(zhǎng)到800余人，更樹(shù)立了一批閱讀達(dá)人典范，其中最突出的一位讀者一學(xué)期的紙質(zhì)圖書(shū)借閱量就達(dá)到了157冊(cè)?！?25·要愛(ài)我”閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)初見(jiàn)成效，但仍需繼續(xù)努力，探索新途徑，建立高職院校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制，使高職院校圖書(shū)館的閱讀推廣工作取得更大成效。

4結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，新媒體正改變著人們傳統(tǒng)的閱讀方式，高職院校圖書(shū)館在完善傳統(tǒng)閱讀服務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)運(yùn)用新媒體技術(shù)豐富閱讀服務(wù)形式、創(chuàng)新導(dǎo)讀策略，根據(jù)服務(wù)個(gè)性化的要求，加強(qiáng)有效性和針對(duì)性，挖掘讀者真正的閱讀需求，充分發(fā)揮圖書(shū)館對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

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