PBGS教學(xué)模式在軍校實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用的研究

戰(zhàn)曄 李旭 李軍

摘要：現(xiàn)有大多數(shù)軍校的實(shí)驗(yàn)課程依舊采用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使實(shí)驗(yàn)課程存在諸多弊端。本文首先介紹了PBGS（基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)）教學(xué)模式的內(nèi)涵，然后闡述了軍校實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并結(jié)合二者特點(diǎn)，將PBGS教學(xué)模式引入到軍校實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，探討了具體的實(shí)施辦法，最后總結(jié)了PBGS在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：PBGS;實(shí)驗(yàn)課程;軍隊(duì)院校

中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0268-02

一、什么是PBGS教學(xué)模式

PBGS是“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”（Project Based Group Study）的簡(jiǎn)稱。從它的全稱可以看出，PBGS教學(xué)模式包含了兩層含義：一是項(xiàng)目，一是團(tuán)隊(duì)，它實(shí)際上是“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)PBL（Project Based Learning）”教學(xué)模式的延伸?！盎陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)”是由教師提出一個(gè)“項(xiàng)目”或者營(yíng)造一個(gè)需要完成既定目標(biāo)的氛圍，學(xué)生要完整地完成“項(xiàng)目”或達(dá)成既定目標(biāo)的一種教學(xué)模式，這是一種具有探究性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，也是目前國(guó)際上比較流行的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要在完成項(xiàng)目或目標(biāo)的過(guò)程中掌握必要的背后知識(shí)，更重要的是要發(fā)現(xiàn)隱藏的潛在問(wèn)題，并利用必要的知識(shí)來(lái)完成項(xiàng)目或目標(biāo)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就成為了主導(dǎo)者，教師則成為了引導(dǎo)者。PBGS教學(xué)模式在PBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)的作用，所謂“團(tuán)隊(duì)”，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中組建的一個(gè)小團(tuán)體，這個(gè)團(tuán)體是為了完成“項(xiàng)目”以及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)相互合作而組成的。之所以強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的重要性，是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)是由無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)體組成的，對(duì)完成項(xiàng)目或既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而言，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以做到面面俱到，解決問(wèn)題時(shí)可以做到集思廣益;而對(duì)團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人素質(zhì)提升而言，不管是團(tuán)隊(duì)中的Leader還是普通的隊(duì)員，提升的都是與他人的協(xié)作、交流能力，并在合作中發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，從他人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉了自己。總之，PBGS就是一個(gè)項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式，在教師的理論引導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中的隊(duì)員通力合作，互相交流，互相監(jiān)督，重點(diǎn)是解決項(xiàng)目問(wèn)題或完成既定目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而非最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展的教育理念。

二、軍校實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，軍校的實(shí)驗(yàn)課程在改革上有了較大的嘗試。以我校為例，根據(jù)黨中央軍校教學(xué)要貼近實(shí)戰(zhàn)化的要求，我校花費(fèi)了大量經(jīng)費(fèi)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革上，包括建立了多個(gè)著眼新型高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化綜合實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)跟蹤前沿的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等，這都為我校將先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然我校在實(shí)驗(yàn)課程改革中有了一些成果和發(fā)展，但仍然存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于程式化。這是無(wú)論地方院校還是軍事院校都存在的通病。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)非是由教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室后對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，記好數(shù)據(jù)，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這在很大程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，過(guò)于程式化的教學(xué)模式使學(xué)生不愿意在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題。（2）實(shí)驗(yàn)課程受重視度不夠。軍事院校與地方院校很大的不同點(diǎn)在于，學(xué)生不僅要承擔(dān)文化課的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行繁重的軍事體育鍛煉，而不做考試要求的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生很容易忽視其重要性。（3）缺少良好的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)在我校的大部分實(shí)驗(yàn)成績(jī)都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成度來(lái)進(jìn)行評(píng)定的，但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告通常都存在抄襲的現(xiàn)象，這樣的評(píng)價(jià)是非常片面的，而且學(xué)生還會(huì)覺(jué)得自己處于被動(dòng)的地位，造成為了成績(jī)而去完成實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。

三、PBGS在軍校實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)施

1.發(fā)布項(xiàng)目。項(xiàng)目發(fā)布之前，要先了解學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)原理內(nèi)容的掌握程度，然后根據(jù)掌握程度來(lái)制定設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)目標(biāo)。對(duì)于軍校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能對(duì)自己將來(lái)要從事的事業(yè)更加感興趣，因此在項(xiàng)目的制定上不妨加入與之聯(lián)系密切的裝備內(nèi)容。對(duì)于項(xiàng)目或?qū)W習(xí)目標(biāo)而言，切忌全部交予學(xué)生，只需將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)器材交代清楚即可，要保證項(xiàng)目的“神秘感”，激發(fā)學(xué)生的“探索欲”。

2.組隊(duì)分工。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建可以由教師決定也可以由學(xué)生自由組建，但是要遵循一定的原則。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)優(yōu)劣相間，興趣各異，特長(zhǎng)各異，這樣在完成項(xiàng)目或?qū)W習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，最全面地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。在未來(lái)的軍事活動(dòng)中，必定有兵有將，也必定各為其職，因此，在組隊(duì)的同時(shí)，還要為團(tuán)隊(duì)選出leader，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)整體的運(yùn)行與管理工作。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建對(duì)于軍事院校學(xué)生在進(jìn)入部隊(duì)以后形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)會(huì)互相協(xié)作有著良好的基礎(chǔ)作用。

3.項(xiàng)目開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)課程的“項(xiàng)目”開(kāi)展，就是如何通過(guò)自己的設(shè)計(jì)來(lái)完成一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣就完全拋開(kāi)了原有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，團(tuán)隊(duì)成員變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課程的主導(dǎo)者，如何來(lái)完成完全由團(tuán)隊(duì)來(lái)決定，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的優(yōu)劣完全由團(tuán)隊(duì)成員來(lái)負(fù)責(zé)。生活在軍事院校的學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)命令、聽(tīng)指揮的生活，這種習(xí)慣可能也會(huì)帶入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是對(duì)于PBGS來(lái)說(shuō)，學(xué)生要“摒棄”這種習(xí)慣，要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，要在實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并要利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟和方法。對(duì)于軍隊(duì)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中提升的是自己如何將理論付諸于實(shí)踐的“戰(zhàn)斗力”，培養(yǎng)的是在未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)中的管理能力和履行使命的責(zé)任感。

4.項(xiàng)目提交。項(xiàng)目提交這個(gè)環(huán)節(jié)不同于一般的實(shí)驗(yàn)課程，提交的既可以是成功的結(jié)果也可以是失敗的結(jié)果。因?yàn)閷?duì)于PBGS來(lái)說(shuō)，最終的結(jié)果并不是它的目的，項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程才是學(xué)生真正的收獲。提交仍然以團(tuán)隊(duì)為單位，可由Leader代為匯報(bào)，而且在匯報(bào)的過(guò)程中，不同的團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行方式方法的交流與切磋，改正自身團(tuán)隊(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)方法或提升自身團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)方法，從而獲得更有可行性、高于原有方法的實(shí)驗(yàn)步驟。

5.績(jī)效評(píng)價(jià)。PBGS教學(xué)模式的績(jī)效評(píng)價(jià)不以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成敗為主要參考，注重的應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自身成長(zhǎng)為主要指標(biāo)。例如，團(tuán)隊(duì)對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況，將理論付諸于實(shí)踐的熟練度，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理度，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的默契度，團(tuán)隊(duì)Leader的管理能力，團(tuán)隊(duì)成員間是否有搭便車的行為，與其他團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)是否為良性競(jìng)爭(zhēng)等。總之，要有一套成熟的績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這有利于對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，為軍校學(xué)生進(jìn)入部隊(duì)，認(rèn)識(shí)到自我創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作的重要性打下良好的基礎(chǔ)。

四、PBGS實(shí)施應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.理論課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的銜接問(wèn)題。采用PBGS教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)際上是將實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)到完成完全交給學(xué)生，它是探究式教學(xué)模式的延伸，這就需要教師在講授理論內(nèi)容的時(shí)候注意把握好一個(gè)“度”，注意哪些需要講透徹，哪些需要點(diǎn)到為止，哪些根本就不需要講。需要講透徹的內(nèi)容，學(xué)生要在完成實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目”時(shí)用到;點(diǎn)到為止的內(nèi)容，學(xué)生要在完成實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目”時(shí)弄明白，并能夠熟練掌握;而沒(méi)有講到的內(nèi)容，需要學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目”的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)，并且利用已講內(nèi)容自行掌握。實(shí)驗(yàn)課程本身就是理論課程的實(shí)踐以及驗(yàn)證，那么將PBGS運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)課程中，就應(yīng)當(dāng)注意理論內(nèi)容的講授難度，以便使PBGS教學(xué)模式能夠在實(shí)驗(yàn)課程中發(fā)揮更大的作用。

2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)問(wèn)題。既然使用PBGS教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程，那么實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)就要摒棄常規(guī)的編寫(xiě)模式，要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化，做什么由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)來(lái)定，怎么做則由學(xué)生來(lái)定。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)要給出項(xiàng)目的要求以及最終要達(dá)到的目標(biāo)，這樣，指導(dǎo)書(shū)不再起到一個(gè)“指導(dǎo)”作用，而是要起到一個(gè)“標(biāo)書(shū)”作用。

3.指導(dǎo)教師要提升自身素質(zhì)。指導(dǎo)教師在PBGS的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已然變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，因此要對(duì)實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目”有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，要對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣有足夠的了解，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及知識(shí)的掌握程度有把握，同時(shí)還有對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有良好的控制與調(diào)節(jié)能力，因此，這不再是以往單單為學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程那么簡(jiǎn)單，還需要指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前，透徹了解PBGS的內(nèi)涵與特點(diǎn)，這樣才能發(fā)布合適而有效的實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目”，使教師與學(xué)生一同在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提升自身素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

PBGS教學(xué)模式是一種基于項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的探究式教學(xué)方法，將這種教學(xué)方法引入到軍隊(duì)院校的實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，不單單是對(duì)軍隊(duì)院校常規(guī)教學(xué)模式的沖擊，更是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的沖擊。這種教學(xué)方式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合后，不再以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考量學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，而是以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自身成長(zhǎng)為主要考察指標(biāo)，與此同時(shí)，該教學(xué)模式也對(duì)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該具有的自身水平提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧瀛.“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的應(yīng)用研究——針對(duì)經(jīng)管類課程[J].北方經(jīng)貿(mào)，2015，（5）：155-167.

PBGS Teaching Mode in Military Academy and the Study of the Application of the Experimental Course

ZHAN Ye，LI Xu，LI Jun

（The Air Force Air University，Changchun，Jilin 130022，China）

Abstract：Most experimental courses in the military academy are made by the experimental instruction teaching mode now，and this kind of mode makes the experimental courses exit many disadvantages. The connotation of PBGS is introduced first and the present status and problems of experimental courses in military academy are explained. Combining with the characteristics of these，PBGS is brought in the experimental courses in military academy and the specific measures for implementation are discussed. The problems paid attention to in PBGS are summarized at last.

Key words：PBGS;experimental courses;military academy