基于MOOC理念的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)模式研究

袁鑫

摘要：目前，關(guān)于MOOC與傳統(tǒng)課程結(jié)合的教學(xué)模式研究很多，主要分為“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式與“混合式”教學(xué)模式兩種，而本文針對(duì)其中的“混合式”教學(xué)模式在高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的研究空缺進(jìn)行了闡述，對(duì)研究關(guān)鍵詞進(jìn)行了界定與總結(jié)，并對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行了綜合描述，系統(tǒng)分析了研究的具體意義、目標(biāo)、內(nèi)容與理論依據(jù)，并指出了本研究的創(chuàng)新之處。

關(guān)鍵詞：MOOC，傳統(tǒng)課程，電子商務(wù)，教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0238-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，改革教學(xué)模式。電子商務(wù)已成為我國(guó)重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式和現(xiàn)代流通方式，也成為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要途徑，電子商務(wù)正在成為未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。我國(guó)電子商務(wù)急劇發(fā)展，使得電子商務(wù)人才嚴(yán)重短缺，未來(lái)5年，我國(guó)3000多萬(wàn)家中小企業(yè)中，將有很多企業(yè)嘗試電子商務(wù)，國(guó)內(nèi)電子商務(wù)人才需求量將達(dá)到300萬(wàn)以上。目前已有850所高職學(xué)院開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)課程教育中存在很多問(wèn)題：（1）課程資源不足，學(xué)生自由選擇度過(guò)小，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性;（2）學(xué)校電子商務(wù)教育師資不足，課程資源不夠優(yōu)質(zhì)，不能發(fā)揮更好的教學(xué)效果;（3）學(xué)生層次參差不齊，自學(xué)渠道少;（4）目前所有課程均采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，主要以教師灌輸為主，忽略了學(xué)習(xí)者“學(xué)”的主動(dòng)性，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、研究背景

MOOC是結(jié)合教學(xué)、評(píng)價(jià)、互動(dòng)、課程資源為一體的完整的教學(xué)模式，但現(xiàn)在大部分開(kāi)發(fā)出來(lái)的MOOC課程往往存在教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)目的不清晰、中途退課率高、師生互動(dòng)性差、教學(xué)效果不理想等一系列問(wèn)題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂中注意力難以集中，會(huì)受到周?chē)鞣N因素的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散思維得不到發(fā)展與提高，學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率沒(méi)有明顯的進(jìn)步，沒(méi)有充分體現(xiàn)MOOC課程的優(yōu)勢(shì)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是歷經(jīng)上千年歷史積累傳承下來(lái)的教學(xué)模式，當(dāng)然有它不可忽視的優(yōu)點(diǎn)，最大優(yōu)點(diǎn)就是教師與學(xué)生能夠面對(duì)面地進(jìn)行接觸，最大限度地加強(qiáng)師生之間的情感交流，教師能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌控程度，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式的調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，最大缺點(diǎn)就是“重結(jié)果輕過(guò)程”，教師強(qiáng)調(diào)在課堂內(nèi)的“填鴨式”教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)生能力的培養(yǎng)與挖掘?！盎旌鲜健苯虒W(xué)模式是MOOC課程與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，能夠?qū)烧叩膬?yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)，充分利用MOOC課程優(yōu)質(zhì)資源、開(kāi)放性強(qiáng)等特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。利用傳統(tǒng)課程師生直接面對(duì)面接觸的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，以及加強(qiáng)師生之間情感交流，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)線上線下、真實(shí)虛擬等多角度的教學(xué)模式結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全方面輻射，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。不同的學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式上應(yīng)該做不同的設(shè)計(jì)，方便師生進(jìn)行靈活地選擇，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

目前，對(duì)于高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“混合式”教學(xué)或者學(xué)習(xí)模式研究的文獻(xiàn)很少，在中國(guó)知網(wǎng)上只找到一篇相關(guān)文獻(xiàn)，即林月娟（2013）碩士論文《電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的混合式學(xué)習(xí)管理研究》，文章以中職學(xué)生作為研究對(duì)象，研究混合式學(xué)習(xí)在具體應(yīng)用中需要解決的問(wèn)題及其解決方案。在中國(guó)知網(wǎng)上以篇名、主題或者關(guān)鍵詞為“MOOC”+“電子商務(wù)”+“混合式”進(jìn)行查詢(xún)，發(fā)現(xiàn)搜索結(jié)果為0條文獻(xiàn)，這顯示了本研究的必要性與重要性。

二、研究意義

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。引入MOOC理念，構(gòu)建一種適合高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課堂與在線課堂相結(jié)合的新型教學(xué)模式，加快培養(yǎng)知識(shí)系統(tǒng)、思維創(chuàng)新、能力突出的電子商務(wù)人才。

2.創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系。探索科學(xué)的考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立一種適用于傳統(tǒng)課程與在線課堂“混合式”教學(xué)模式的課程評(píng)價(jià)體系，突出應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的考核與評(píng)價(jià)。

3.深化電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革。建設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)MOOC課程，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、研究理論依據(jù)

教學(xué)模式的研究需要扎實(shí)的理論做基礎(chǔ)，高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)模式的研究理論基礎(chǔ)如下。

1.建構(gòu)主義理論。在MOOC平臺(tái)上，教師起主導(dǎo)作用，教師完成教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)與測(cè)試以及相關(guān)教輔資料的平臺(tái)建設(shè)，并根據(jù)情境不同選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，在線進(jìn)行疑難問(wèn)題解答，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與交流。在整個(gè)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)討論、學(xué)習(xí)小組、論壇、作業(yè)、測(cè)試等環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)。

2.行為主義理論。我們的教學(xué)模式是在一定的情境下，讓學(xué)習(xí)者受到情境下同伴或者教師環(huán)境的影響，然后自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與知識(shí)的探索，從而完成新知識(shí)的接受與傳遞，最終促進(jìn)群體學(xué)習(xí)效果的提升。

3.認(rèn)知主義理論。認(rèn)知主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者透過(guò)認(rèn)知過(guò)程，把各種資料加以?xún)?chǔ)存及組織，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后學(xué)習(xí)者在當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、發(fā)現(xiàn)性、自主性與靈活性。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主、探索、觀察與實(shí)踐等多方面的能力與素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行獨(dú)立思考與知識(shí)創(chuàng)新，具備獨(dú)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

四、具體研究?jī)?nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容如下。

1.MOOC教育理念在高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀研究。通過(guò)調(diào)研了解我國(guó)高職院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入MOOC理念的情況和存在的問(wèn)題，并對(duì)MOOC課程的環(huán)境、特征及面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。

2.高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)MOOC課程知識(shí)體系建模研究。通過(guò)調(diào)研分析高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，剖析核心課程之間存在的關(guān)系，建立基于關(guān)系的課程網(wǎng)絡(luò)模型，并著重對(duì)一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)碎片化，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)建模，實(shí)現(xiàn)MOOC課程的建設(shè)與制作。

3.高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課堂面對(duì)面教學(xué)與MOOC在線教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式研究。在我省選取1～2所高職院校，引入MOOC課程，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)采用傳統(tǒng)面對(duì)面課堂與MOOC在線課堂、線上與線下相結(jié)合的“混合式”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究，并優(yōu)化教學(xué)策略與課程評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

五、創(chuàng)新之處

本研究的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.國(guó)內(nèi)沒(méi)有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)基于MOOC的混合式教學(xué)模式研究，課題引入MOOC理念，提出一種適合高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)與MOOC在線教學(xué)相結(jié)合的“混合式”教學(xué)模式，是一大創(chuàng)新。

2.目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有適用于高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)的MOOC課程，課題對(duì)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程依據(jù)MOOC理念進(jìn)行知識(shí)體系建模，并制作與建設(shè)MOOC課程，是一大創(chuàng)新。

3.提出一種適合MOOC與課堂教學(xué)“混合式”教學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全方位課程評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)科學(xué)評(píng)教，是一大創(chuàng)新。

不管是單純的MOOC還是傳統(tǒng)課堂，兩者各有優(yōu)劣勢(shì)，將兩者結(jié)合起來(lái)構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面和創(chuàng)新的人才，滿足社會(huì)需求和服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)一直在反思與探索的主要問(wèn)題。本研究旨在針對(duì)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引入MOOC教育理念，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與MOOC課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而構(gòu)建一種新型的“混合式”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生情感交流，提高學(xué)生發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率的最大化，具體研究效果還待于筆者進(jìn)行實(shí)證研究。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Mixed Teaching Mode of Electronic Commerce in Higher Vocational Colleges Based on the MOOC Concept

YUAN Xin

（Hunan Commerce Vocational Technology College，Changsha，Hunan 410205，China）

Abstract：At present，a lot of research about combining MOOC and traditional course teaching mode，mainly divided into flip type teaching mode and mixed type teaching mode，and according to the blended teaching pattern in e-commerce specialty of higher vocational education teaching research vacancy are described，of keyword research are defined and summarized，and current situation at home and abroad was described，systematic analysis of the study of the specific meaning，objectives，content and theory basis，and points out the innovations of this study.

Key words：MOOC;traditional curriculum;electronic commerce;teaching mode