通過競賽培訓平臺引導學生專業(yè)課程學習研究

潘湛 韓艷敏 倪超 呂丹

摘要：將學科競賽的思想和方法融入各相關專業(yè)的主干課程是李大潛院士多次在相關會議上提出的倡議，也是教育部提倡和支持下的一項深化教育教學改革的新舉措，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了非常積極的作用。本文就如何在醫(yī)藥院校中開展了一些通過學科競賽平臺引導學生專業(yè)課程學習研究。經(jīng)過研究方案設計，評價標準制定，通過講座、選修課、宣傳欄宣傳櫥窗宣傳、學校要聞和新聞報刊報導學科競賽所取得的成績、校級學科競賽等多種活動，還向參加培訓的學生介紹與醫(yī)藥生物衛(wèi)生有關的數(shù)學建模介紹，提高學生對專業(yè)課學習的興趣，調(diào)動學生們的學習能動性，引導學生們自主性學習和探研性學習，同時提高學生們專業(yè)科研的水平。

關鍵詞：競賽培訓平臺;引導學生;課程學習

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0160-02

大學生學科競賽是在中華人民共和國教育部提倡和支持下，旨在提高廣大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的一項深化教育教學改革的新舉措，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了非常積極的作用。在教高〔2012〕4號《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件中已提出：加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。提高實踐能力為重點。創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內(nèi)容。中科院院士，復旦大學的李大潛教授也多次在各層次數(shù)學建模競賽會議上提出，大學生學科競賽作為深化教育教學改革的舉措和手段，還必須將學科競賽的思想和方法融入各相關專業(yè)的主干課程，努力擴大受益面，努力提高廣大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，努力提高教學質(zhì)量。

一、通過學科競賽平臺引導學生專業(yè)課程學習研究

在醫(yī)藥院校中開展通過學科競賽平臺引導學生專業(yè)課程學習研究極其少見，所以此項目的研究與實施，非常符合我國各醫(yī)藥院校的實際情況，也非常有必要開展此項目研究和實施。

1.我校通過學科競賽平臺引導學生專業(yè)課程學習情況。我校自2004年開始，就每年組織學生參加中國大學生數(shù)學建模競賽，并且取得過國家級一等獎的好成績。但是如何通過學科競賽平臺引導學生專業(yè)課程學習，擴大受益面，提高廣大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高教學質(zhì)量，還需要進一步深入研究和總結經(jīng)驗。學科競賽本身就是利用在大學里學到的知識，發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，解決專業(yè)上或科研上的一些實際問題。

2.研究方法。通過學生參加學科競賽的培訓這個平臺，在培訓過程中充分介紹與各專業(yè)各課程相關的知識，使學生更加了解專業(yè)和相關課程，使學生對專業(yè)和相關課程更加感興趣，進一步更加努力學習專業(yè)課程，達到提高教學質(zhì)量的目的。將學科競賽的思想和方法融入主干課程，努力提高進行教學質(zhì)量和科研水平。

二、存在的問題和解決的方法

1.存在的問題。關鍵的問題：一是提高學生學科學愛專業(yè)意識，提高學生學習專業(yè)課程的興趣;二是通過學科競賽培訓平臺，促進專業(yè)課程知識的學習，提高專業(yè)課程成績，達到提高教學質(zhì)量的目的;三是提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，達到提高學生的科研水平。

2.解決的方法。實施方法：（1）對學生開設有關學科競賽的講座;（2）開設學科競賽選修課;（3）設立專門宣傳欄或宣傳櫥窗，宣傳學科競賽的意義和目的;（4）通過學校要聞和新聞報刊宣傳學科競賽所取得的成績;（5）開展校級學科競賽;（6）統(tǒng)計分析是否參加過學科競賽培訓學生的專業(yè)課程成績、科研立項的數(shù)量和等級、發(fā)表可以論文數(shù)量和水平等數(shù)據(jù)。如通過學科競賽培訓平臺，向參加培訓的學生介紹與醫(yī)藥生物衛(wèi)生有關的數(shù)學建模有：①臨床疾病類;②生理生化類;③藥物療效類;④環(huán)境保護類;⑤其他類等。使參加學科競賽培訓的學生了解學科競賽與專業(yè)知識有著密切聯(lián)系，提高學生對專業(yè)課學習的興趣和專業(yè)科研的水平。

三、數(shù)據(jù)處理及研究結果

1.數(shù)據(jù)收集與處理。調(diào)查匯總了溫州醫(yī)科大學仁濟學院參加過數(shù)學建模培訓的35名學生的10門相關課程的平均成績S1和本門課程的平均成績S2的數(shù)據(jù)如下;高等數(shù)學：S1=87.25、S2=84.36;高等數(shù)學一：S1=85.67、S2=79.46;高等數(shù)學二：S1=85.95、S2=85.95;線性代數(shù)：S1=88.05、S2=78.06;概率論與數(shù)理統(tǒng)計：S1=84.96、S2=78.50;離散數(shù)學：S1=87.47、S2=76.85;

高級語言程序設計：S1=79.11、S2=71.27;計算機程序設計基礎：S1=75.42、S2=74.29;C語言程序設計：S1=85.50、S2=73.46;數(shù)據(jù)庫原理及應用：S1=77.22、S2=68.65。由spss13.0軟件統(tǒng)計分析，對參加過數(shù)學建模培訓學生組相關課程的平均成績和本門課程的平均成績，進行Shapiro-Wilk正態(tài)性檢驗，參加過數(shù)學建模培訓學生組相關課程的平均成績的Shapiro-Wilk檢驗統(tǒng)計量為0.816，p值=0.023<0.05，得知參加過數(shù)學建模培訓學生組的平均成績不符合正態(tài)分布;而本門課程的平均成績，Shapiro-Wilk檢驗統(tǒng)計量為0.971，p值=0.901>0.05，本門課程的平均成績符合正態(tài)分布。因為參加過數(shù)學建模培訓學生組的平均成績不符合正態(tài)分布，所以不能用t值法進行顯著性檢驗，因此使用非參數(shù)檢驗法——Wilcoxon秩和檢驗法，對參加過數(shù)學建模培訓學生組相關課程的平均成績和本門課程的平均成績進行了顯著性檢驗，Wilcoxon W統(tǒng)計量為68.00，p值=0.04<0.05，有顯著性差異。

2.研究結果。通過研究結果說明通過數(shù)學建模競賽的平臺的引導，對學生專業(yè)課程的學習非常有效。

Research on Guiding Sstudents to Study Professional Courses Through Race Training Platform

PAN Zhan1，HAN Yan-min2，NI Chao 3，LV Dan2

（1.College of Renji，Wenzhou Medical University，Wenzhou，Zhejiang 325035，China;2.College of Information Science and Computer Engineering，Wenzhou Medical University，Wenzhou，Zhejiang 325035，China;3.First Clinical Medical College，Wenzhou Medical University，Wenzhou，Zhejiang 325035，China）

Abstract：Putting discipline contest of ideas and methods into the related field of professional courses is the initiative of the Academician Li Da-qian repeatedly giving at the relevant conferences. Advocated and supported by the Ministry of education，it's also a new measure for deepening the reform of education and teaching，which plays a very active role on enhancing the quality of personnel training. This paper carried out a number of researches about guiding students through the academic competition platform in the College of Medicine. After studying project design and drawing up evaluation standards，we have organized a lot of activities，such as seminars，elective course，billboard and show window's ?publicity，and school news and press reports made in academic competitions，University-level subject contests and so on，also introducing the students，who participated in the training，pharmaceutical biological mathematical modeling introduction，which increases students interest in courses learning， mobilizes the initiative of students，guids students ' autonomous learning and inquiry learning，and improve students ' professional scientific research level at the same time.

Key words：contest training platform;guide students;courses of study