大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同特征及教育對策

王晶梅 孫敬人

摘要：當(dāng)代大學(xué)生在主流意識形態(tài)認(rèn)同方面呈現(xiàn)出下列基本特征：一是基于認(rèn)知的淺層認(rèn)同凸顯;二是情感在認(rèn)同過程中的作用突出;三是認(rèn)同的不穩(wěn)定性表現(xiàn)明顯;四是主流意識形態(tài)反向認(rèn)同有所顯現(xiàn)。為此，應(yīng)通過各種方式來促進(jìn)深層認(rèn)同、增進(jìn)情感認(rèn)同、提升教育針對性和澄清模糊認(rèn)識，以堅定大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;主流意識形態(tài);認(rèn)同;思想政治教育

中圖分類號：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0061-02

意識形態(tài)工作是黨和國家的重要工作。大學(xué)生作為承載祖國未來和希望的重要群體，他們對主流意識形態(tài)的認(rèn)同狀況是考量意識形態(tài)工作效果的重要晴雨表。做好大學(xué)生的思想政治工作，使他們真正認(rèn)同主流意識形態(tài)，是高校思想政治教育的重中之重。

一、大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同及其特征

認(rèn)同是一個心理學(xué)概念，是指“一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程”[1]每個人都生活在社會之中，需要通過對一些共有價值理念的認(rèn)同來獲得社會歸屬感;國家也需要社會成員認(rèn)同一系列共有價值理念以整合社會和凝聚人心。黨和國家意識形態(tài)工作的重要目標(biāo)就是使其所倡導(dǎo)的主流意識形態(tài)成為社會成員的共有價值理念。在我國高校教育體系中，主流意識形態(tài)教育是一個重要內(nèi)容。大學(xué)生通過多種途徑的思想政治教育不斷接受和認(rèn)同主流意識形態(tài)理論，健全和完善自己的世界觀、人生觀和價值觀，提升自身的思想理論素養(yǎng)。目前總體來看，發(fā)展態(tài)勢良好;但也存在著一些有待完善的方面，具有較大的提升空間。具體說來，大學(xué)生在主流意識形態(tài)認(rèn)同方面呈現(xiàn)出以下幾方面基本特征。

1.基于主流意識形態(tài)認(rèn)知的淺層認(rèn)同凸顯而理解程度有限。大學(xué)階段，高校通過多門思想政治理論課對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的主流意識形態(tài)教育，并通過結(jié)課考試等各種考核與評價方式督促大學(xué)生不斷強(qiáng)化理論知識，因此，相對于一般社會成員，大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)知程度較高。但另一方面，由于大學(xué)生主要局限于校園生活，社會經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，因而對很多問題特別是國家大政方針等宏觀領(lǐng)域問題，理解程度還比較有限?；趩渭兝碚搶W(xué)習(xí)而確立起的主流意識形態(tài)認(rèn)同往往還停留在淺表層面，需要進(jìn)一步發(fā)展為深層認(rèn)同。

2.情感在主流意識形態(tài)認(rèn)同過程中的作用突出。情感是人類具有的愉悅、信任、感動等情緒反應(yīng)，它是主流意識形態(tài)認(rèn)同中的重要催化劑。特別是對于大學(xué)生來說，他們朝氣蓬勃，愛憎分明，對于思想理論的情感性表達(dá)更為敏感和易于認(rèn)同。熱情豪邁的紅色歌曲、動人心弦的故事情節(jié)、激情澎湃的主題演講或感人肺腑的諄諄教誨，這些感性的教育方式往往更能對其產(chǎn)生巨大的心理沖擊，推動他們認(rèn)同其中所滲透的價值觀念。

3.主流意識形態(tài)認(rèn)同的不穩(wěn)定性表現(xiàn)明顯。大學(xué)生處于自我意識形成確立的關(guān)鍵階段，是自身價值選擇日漸明晰的階段，但價值觀還尚未成熟和定型，比較容易受到外界環(huán)境影響。[2]一方面，他們會心悅誠服地接受主流意識形態(tài)正面宣傳教育，但另一方面，面對價值取向沖突的復(fù)雜環(huán)境影響時，他們又往往無法進(jìn)行理性鑒別，產(chǎn)生搖擺不定甚至隨波逐流的狀況。大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同往往呈現(xiàn)出很高的反復(fù)性和不穩(wěn)定性。

4.主流意識形態(tài)反向認(rèn)同有所顯現(xiàn)。大學(xué)生處于青年時期，愿意接受新鮮事物，好奇心比較強(qiáng)。對于他們來說，主流意識形態(tài)內(nèi)容顯得司空見慣，缺乏新意，而有別于主流意識形態(tài)的思想信息如西方文化價值觀、歷史虛無主義思想等則似乎顯得耳目一新，容易引發(fā)其興趣與熱情。一些大學(xué)生因缺乏歷史知識和社會經(jīng)驗(yàn)，不加鑒別地認(rèn)同西方文化價值觀，對我國的主流意識形態(tài)形成一定程度上的心理疏離，出現(xiàn)主流意識形態(tài)反向認(rèn)同的不良狀況。

二、大學(xué)生主流意識形態(tài)教育相應(yīng)對策

基于大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同的特征分析，應(yīng)從以下幾方面入手加強(qiáng)大學(xué)生主流意識形態(tài)教育。

1.注重思想政治理論與社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生主流意識形態(tài)深層認(rèn)同。一要重視思想政治理論課教學(xué)過程中的理論聯(lián)系實(shí)際?？赏ㄟ^案例教學(xué)法、專題教學(xué)法等具體方法將社會現(xiàn)實(shí)引入課堂，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的課堂對接。二要鼓勵學(xué)生積極參與校園實(shí)踐活動。學(xué)生能夠通過參與宿舍活動、班級活動以及各種社團(tuán)活動初步體會主流意識形態(tài)的指導(dǎo)作用，如個人與集體關(guān)系的處理、責(zé)任意識的培養(yǎng)以及尊重、友善與信任等價值觀的意義。三要因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐。可以通過學(xué)生勤工儉學(xué)、委托學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研或進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)等多種途徑使學(xué)生初涉社會，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會問題意識，從而為更好地施加教育影響創(chuàng)造有利條件。

2.注重運(yùn)用基于情感的主流意識形態(tài)教育方式，促進(jìn)大學(xué)生主流意識形態(tài)情感認(rèn)同。為此，一要在思想政治理論課堂教學(xué)中注重以“情”動人。教師授課過程中要注意自身的儀態(tài)，要熱情洋溢、精神飽滿，并善于以情感打動學(xué)生的心靈，使所傳授的思想政治理論變得生動而鮮活。二要在日常學(xué)生工作中關(guān)注大學(xué)生的心理狀態(tài)與情感趨向。要拓展工作平臺，更好地借助于QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體來增進(jìn)師生情感交流，使學(xué)生在遇到思想困惑時主動尋求指導(dǎo)。三要在校園文化建設(shè)中關(guān)注情感陶冶與滲透。在各種校園活動中善于借助于生動、形象和直觀的方式向大學(xué)生傳遞主流意識形態(tài)信息。比如社會主義核心價值觀教育，可以配合如校園文明之星評選、“我愛中華”國慶攝影展覽、先進(jìn)人物事跡報告會等活動安排來增進(jìn)教育效果。

3.注重從問題入手有針對性地進(jìn)行主流意識形態(tài)教育。大學(xué)生之所以會出現(xiàn)主流意識形態(tài)認(rèn)同不穩(wěn)定現(xiàn)象，關(guān)鍵在于其理論認(rèn)識還不夠深刻。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)注意以問題為突破口，問題應(yīng)直抵理論重點(diǎn)、社會熱點(diǎn)和學(xué)生的思想難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)針對性指導(dǎo)。比如介紹社會主義初級階段理論時，可結(jié)合社會中人們存在的模糊認(rèn)識設(shè)置這樣的問題：“當(dāng)前中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國是否已經(jīng)走出了社會主義初級階段？”這樣在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生的思考將更加活躍，能夠針對疑難層層深入地進(jìn)行分析和探討，從而增進(jìn)對相關(guān)理論的認(rèn)同。

4.適當(dāng)以非主流意識形態(tài)內(nèi)容為靶子進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生剔除模糊認(rèn)識從而堅定主流意識形態(tài)認(rèn)同。大學(xué)生由于辨識力有限，容易被一些歪曲的言論所誤導(dǎo)。建議思想政治理論課教師適當(dāng)將一些容易誤導(dǎo)大學(xué)生的代表性問題引進(jìn)課堂，通過透徹入理的分析和引導(dǎo)來達(dá)到確立主流意識形態(tài)認(rèn)同的目的。在此過程中應(yīng)注意：一是教師要找準(zhǔn)問題。只有真正觸及社會熱點(diǎn)、學(xué)生的思想難點(diǎn)，才能扣動學(xué)生心弦、從而起到端正學(xué)生思想的作用。二是教師要深鉆問題。很多社會熱點(diǎn)問題非常復(fù)雜，教師要真正給學(xué)生答疑解惑，首先，自己必須對這一問題有深入的研究。二是要掌握社會中關(guān)于這個問題的各種代表性意見，并能夠從多方面給出有說服力的回應(yīng)。三是教師要能駕馭課堂。教學(xué)不同于研究，有它的規(guī)律和特點(diǎn)。將現(xiàn)實(shí)中的非主流意識形態(tài)內(nèi)容引入課堂進(jìn)行批判性教學(xué)，需要講究方式、方法和尺度，以使學(xué)生真正明辨是非為目的。這對教師素質(zhì)提出了較高要求。否則，可能會適得其反，引起學(xué)生更大的思想混亂。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)穗宇.社會心理學(xué)詞典[K].石家莊：河北人民出版社，1998：45.

[2]奚彥輝.大學(xué)生思想形成的認(rèn)同機(jī)制探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（4）.

Characteristics of College Students' Mainstream Ideology Identity and Education Strategies

WANG Jing-mei，SUN Jing-ren

（Dalian Jiaotong University，Ideological and Political Department，Dalian，Liaoning 116028，China）

Abstract：The mainstream ideology identity of contemporary college students have the following basic characteristics：First，the shallow identity based on cognition is obvious.The second，the role of emotion is outstanding in the identity process.The third，the instability of identity is significant;The fourth，The reverse Identity of the mainstream ideology has emerged. So we should facilitate deep identity，enhance emotional identity，increase targeted education and clarify vague understanding.

Key words：the college students;mainstream ideology;identity;ideological and political education