談?wù)勑W(xué)生作文引路、批改和評(píng)講

楊建蓉

作文是字、詞、句、段、篇綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)力的體現(xiàn)。我認(rèn)為小學(xué)生的作文就是教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的或自己親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，這就完成了作文的一部分。一篇完善的作文，還需要把作文的批改和評(píng)講有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

一、引路

學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)的過(guò)程，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為很困難，或無(wú)話(huà)可說(shuō)、或無(wú)從下手。這樣教師首先要給學(xué)生作文引路。

1.激發(fā)情趣、樂(lè)于寫(xiě)作

學(xué)生作文是語(yǔ)言的表達(dá)活動(dòng)。語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言和思維同步發(fā)展需要外部和內(nèi)部刺激，才能激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣是人們探究某種事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它能使人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈向往心情，從而激發(fā)人們積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物。因此教師只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣并保護(hù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)，促使他們自發(fā)自覺(jué)經(jīng)常練筆。引導(dǎo)他們把自己想的、說(shuō)的真實(shí)寫(xiě)下來(lái)。這樣寫(xiě)實(shí)的情感能使每個(gè)學(xué)生都嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

2.樂(lè)于觀(guān)摩、言之有物

小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。教師引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察和分析周?chē)氖挛?。”?nèi)容從觀(guān)察入手，蘇聯(lián)教育家巴班基認(rèn)為：“由于直觀(guān)的刺激作用，使學(xué)生提高對(duì)所學(xué)問(wèn)題的興趣，激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量?！毙W(xué)生對(duì)直觀(guān)形象的事物易于接受。因此教師抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，首先培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察熱情，充分利用形、景撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。豐富多彩的學(xué)生生活是作文選材的重要源泉。教師引導(dǎo)學(xué)生放眼看自然界一花一草一木等都能幫助他們從感性上認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)生活，從而點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的火花。這樣學(xué)生再通過(guò)自己的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，得到理性上認(rèn)識(shí)自然。如三年級(jí)上冊(cè)第六單元要求寫(xiě)熟悉的一種鳥(niǎo)，我首先讓學(xué)生到自然界中去認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察自己喜歡的鳥(niǎo)的外形特征，如漂亮的外表、美麗的羽毛、輕盈的體態(tài)、靈活的眼睛、有力的雙爪、生活習(xí)性等，獲得第一手材料。

學(xué)生樂(lè)于去觀(guān)察，然后學(xué)生提取了第一手材料后再回到教室，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)，這樣學(xué)生作文內(nèi)容也就有了。學(xué)生從心理上克服語(yǔ)言干枯或無(wú)話(huà)可說(shuō)的障礙。此時(shí)，學(xué)生再敘述時(shí)，教師趁熱打鐵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生敘述過(guò)程中哪個(gè)詞、哪個(gè)句子、哪個(gè)特點(diǎn)，具體教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，學(xué)生就樂(lè)于寫(xiě)作了。

3.教給方法，言之有序

學(xué)生再觀(guān)察事物后，對(duì)周?chē)氖挛镉性?huà)說(shuō)，但還要有順序地觀(guān)察敘述。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生有順序觀(guān)察，才能有順序地?cái)⑹觥＝處熞探o觀(guān)察的方法，按空間順序可由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)、由上到下、由下到上、從左到右或從右到左進(jìn)行觀(guān)察。三年級(jí)第一單元要求觀(guān)察一個(gè)地方。寫(xiě)寫(xiě)他的變化，觀(guān)察校園內(nèi)噴水池中的假山。教師指導(dǎo)觀(guān)察方法，從遠(yuǎn)到近觀(guān)察，再讓學(xué)生走近。水池從上到下觀(guān)察，然后讓學(xué)生按此順序說(shuō)出來(lái)，這樣既做到言之有物，又做到言之有序。按時(shí)間順序觀(guān)察：學(xué)生觀(guān)察學(xué)校的銀杏樹(shù)，老師讓學(xué)生按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序觀(guān)察，把不同季節(jié)銀杏樹(shù)的不同特點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)作。

4.抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)

學(xué)生在觀(guān)察時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)他們圍繞一個(gè)意思觀(guān)察周?chē)氖挛?。教師指?dǎo)學(xué)生先整體再部分觀(guān)察，重點(diǎn)觀(guān)察某個(gè)部分即突出文章意思的那個(gè)部分。如教師指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察迎面接力賽，我先讓學(xué)生去賽場(chǎng)上觀(guān)看整體比賽場(chǎng)面，再重點(diǎn)觀(guān)察比賽過(guò)程，抓住一些重點(diǎn)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等特征。學(xué)生有意識(shí)觀(guān)察場(chǎng)面后就能抓住重點(diǎn)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等特點(diǎn)來(lái)具體描寫(xiě)接力賽的激烈場(chǎng)景，突出文章的重點(diǎn)。

二、批改

作文的批改可采用多種形式，多種方法，有些人認(rèn)為學(xué)生作文只要一寫(xiě)，交給老師似乎學(xué)生則完成。老師對(duì)交上來(lái)的作文做一些批改，寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)再打上登記就算完成了一次作文，如此而已。學(xué)生做完之后就沒(méi)有興趣了，我認(rèn)為教師批改只是一個(gè)方面，另一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體因素，培養(yǎng)學(xué)生自改和互改的能力。葉老曾說(shuō)：“教是為了不教?！睘榇耍页死蠋熣J(rèn)真批改每篇作文外，更注重學(xué)生的自改和互改能力的培養(yǎng)。

重視培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力是目前作文教學(xué)改革，實(shí)施作文素質(zhì)教學(xué)的重要目標(biāo)。俗語(yǔ)說(shuō)“好文章是改出來(lái)的。”古今中外的名著都在修改上下了許多功夫，古詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”中，王安石對(duì)“綠”做了反復(fù)推敲后用上的。托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》就改了七次，魯迅的作品都經(jīng)過(guò)了反復(fù)的修改。教師要激發(fā)學(xué)生自改的興趣，指導(dǎo)自改。首先教給學(xué)生自改方法，學(xué)會(huì)“增”、“刪”、“換”的具體方法，同時(shí)，教給他們修改符號(hào)。學(xué)生興趣很濃，也增加了學(xué)生作文的責(zé)任感，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、欣賞能力和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。另外給學(xué)生提出自改的要求：①學(xué)生自讀②理清層次③重點(diǎn)內(nèi)容具體。學(xué)生就可根據(jù)老師要求用修改符號(hào)把語(yǔ)言不流暢之處改通順、層次不清之處理清楚、不具體的地方補(bǔ)充具體，達(dá)到真正的一次作文練習(xí)。

重視學(xué)生自改能力的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的互改能力。學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互說(shuō)、互議、互改。我把學(xué)生按優(yōu)、中、差四人分為一組，老師提出修改要求后，選一篇作文，用事物投影展示文章，讓學(xué)生圍繞作品細(xì)讀，互相討論修改意見(jiàn)。如指導(dǎo)學(xué)生修改一棵高大的銀杏樹(shù)，我提出修改的要求：①語(yǔ)句是否通順、有無(wú)錯(cuò)別字、遣詞造句是否貼切、準(zhǔn)確，②抓住銀杏樹(shù)的特點(diǎn)沒(méi)有？語(yǔ)言是否具體生動(dòng)？③觀(guān)察是否是有序的描寫(xiě)，讓學(xué)生四人小組修改。這樣大家都要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的、細(xì)致的思維過(guò)程，都要?jiǎng)幽X分析，然后做出判斷，逐一修改。

三、評(píng)講

學(xué)生作文評(píng)講是學(xué)生作文教學(xué)的有機(jī)組成部分之一，不能孤立地進(jìn)行評(píng)講，因此改評(píng)及時(shí)，學(xué)生通過(guò)自改、互改、老師改后要及時(shí)反饋給學(xué)生，找出優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)評(píng)講。評(píng)講可采用 多種形式：①選有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講②對(duì)比性評(píng)講，即選兩篇作文，一篇是寫(xiě)得具體生動(dòng)的好文章，一篇是較差（刪除名字，用事物投影展示出來(lái)）讓學(xué)生讀，比較好在哪里？不妥在什么地方？學(xué)生通過(guò)讀評(píng)明白事理，并且也懂得了怎樣才能寫(xiě)的具體生動(dòng)。③采用欣賞性評(píng)講，讓學(xué)生欣賞別人的文章悟出道理。④激勵(lì)性評(píng)講，特別是作文進(jìn)步大的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)于作文較差的同學(xué)絕不指責(zé)、挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。此外我對(duì)于班上的作文寫(xiě)得好的或某些方面進(jìn)步大的都讓他們?cè)诔繒?huì) 上交流自己的文章，定期選出好的文章在寫(xiě)作欄內(nèi)張貼以示鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作情緒。