現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教學中的作用

黃洪彬

【摘要】當前，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展已經(jīng)對初中數(shù)學教學和數(shù)學學習方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術的結合，就是從數(shù)學教學的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術，并運用合適的軟件，創(chuàng)造相應的學習環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術在教學中的輔助教學，以此達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用。本文分析了信息技術的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，闡述了數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術的最佳結合點，提高課堂教學效益。

【關鍵詞】初中數(shù)學 信息技術 應用

在我國九年義務教育中， 初中數(shù)學教學會根據(jù)各個層次對學生需要學習的知識分成了四個部分， 接著再按照每個學習階段而進行整合。一般來說，初中學生的思維能力及邏輯能力均不是很高，學習內(nèi)容或多或少也有不少難度。但是將信息技術應用在初中數(shù)學教學中卻充分發(fā)揮了該技術的優(yōu)勢，并且還可以彌補傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷， 對教學方式進行改革，促使學生的學習方式適當進行改變。因此，在初中數(shù)學課堂上應用信息技術，不僅可以調(diào)動學生對學習的積極性，并且還能夠培養(yǎng)學生的思維能力。

一、信息技術的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

1、人機交互是計算機的顯著特點，計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。題組訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾位學生（ 或自愿） 到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)一片新天地。用軟件制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字： “你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”直至出現(xiàn)正確結果，如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃、效率高。若在網(wǎng)絡教室上課，每個學生都有參入機會，教師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學方式。

2、人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。初中數(shù)學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環(huán)境，因為初中數(shù)學教師完全有能力制作這類課件。從前置知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動，為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。

二、數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術的最佳結合點，提高課堂教學效益

1、信息技術與數(shù)學教學難點相結合。以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度，提高課堂教學效率。比如初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只能靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。九年級“函數(shù)”一章就是一個典型的概念教學，關鍵就是讓學生對“對于X 的每一個值，Y 都有唯一的值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式Y=X+1，用動畫形式直觀地顯示“對于X的每一個值，Y都有唯一的值與它對應”，這樣做，不僅引起學生的學習興趣，而且函數(shù)概念的理解就非常透徹。

2、信息技術與數(shù)學研究性學習、課題學習相結合。課程改革倡導研究性學習和課題學習。信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野：學生在一定的背景下自己提出問題，設立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計算機平臺進行探索。又如九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論；第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對比、歸納。

3、運用多媒體突破教學中的重難點。不要把先進的技術當作成簡單的直觀演示的工具，而應以它作為學生提出問題、解決問題的手段，有效地突破教學中的重難點。更不能以先進的教育技術來不斷的加大教學容量，忽視學生的思考、探索時間。上好一堂課，關鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達到這個目的。即便能達到，也費時、累贅。合理地運用多媒體輔助教學，不但能解決上述各點，還有助于學生把握知識實質(zhì)，培養(yǎng)學生思維的靈活性和全面性，突破重難點。運用電腦輔助教學，根據(jù)教材內(nèi)容，生動、直觀的展現(xiàn)畫面，讓學生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，形成概念，以利于思維的發(fā)展。

總之，信息技術是現(xiàn)代教育教學的不可缺少的好工具，巧妙地運用它能大大增強數(shù)學的生動形象和興趣性，提高教學質(zhì)量，提升教學效率。但是，并不是所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，加強信息技術與初中數(shù)學的整合，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有巧借信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的教學過程和教學資源的目的，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

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