初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略

盧滿(mǎn)平

[摘 要]目的：研究在出中國(guó)物理學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)模式出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的對(duì)策。初中物理教學(xué)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中重要學(xué)科之一，可以為大學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)鋪平道路，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。隨著教育大改革的不斷推進(jìn)，初中物理的教學(xué)受到了較大的沖擊。目前，情境創(chuàng)設(shè)是新型的一種教學(xué)模式，雖然在日常的教學(xué)中有著較好的作用，但是還是存在各樣的問(wèn)題。本報(bào)告根據(jù)目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，分別從情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、解決對(duì)策這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述，旨在為初中物理教學(xué)提供有力、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。詳細(xì)見(jiàn)以下報(bào)道。

[關(guān)鍵詞]初中物理；情境創(chuàng)設(shè)

一、情境創(chuàng)設(shè)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改進(jìn)，初中的物理教學(xué)模式受到了較大的沖擊。目前，情境模式是新型的一種物理教學(xué)模式，而且廣泛的被人們所接受。物理是一門(mén)物質(zhì)及其物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的現(xiàn)代科學(xué)，是一門(mén)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。其中，物理所有的研究對(duì)象均是來(lái)自大自然，所有只有在全面的了解和認(rèn)識(shí)大自然的基礎(chǔ)上，才可以結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和感悟獲得準(zhǔn)確的物理理論。主要包括了：①自然中聲音。②光線。③磁場(chǎng)。④電等。換句話(huà)說(shuō)，物理來(lái)源于生活，物理來(lái)源于大自然。所以在初中物理的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較為生動(dòng)形象的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行干預(yù)，一方面不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、情境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.目的不明確

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新，人們對(duì)于初中物理的教學(xué)更加的重視起來(lái)。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的教育專(zhuān)家也致力于改善初中物理教學(xué)的研究上，現(xiàn)取得了突破性的進(jìn)展。目前，情境創(chuàng)設(shè)模式雖然已經(jīng)普遍的進(jìn)入人們的視野中，但是只有一少部分老師才能熟知情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)思想。在物理教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，老師主要將教學(xué)的中心放在物理教學(xué)的解題技能上。而且常規(guī)的教學(xué)模式是老師在課堂上講解，學(xué)生一味聽(tīng)課的方式，不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還導(dǎo)致整個(gè)的物理教學(xué)課堂比較的無(wú)味乏力，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致了學(xué)生物理成績(jī)的一落千丈。

2.案例成俗老舊

情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是為了保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的整體把握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的了解度和理解度。但是在目前物理教學(xué)的過(guò)程中，卻遇到了諸多的問(wèn)題。其中在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師只會(huì)一味的重復(fù)一個(gè)情境，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)講后，沒(méi)有新鮮感。進(jìn)而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，當(dāng)物理教師在講解電能可以轉(zhuǎn)化為熱能的時(shí)候，大都會(huì)通過(guò)讓學(xué)生觸摸或者感受以下通電后的燈泡表現(xiàn)的熱度。但是這方面是每個(gè)學(xué)生生活必知的常識(shí)，大部分學(xué)生都有類(lèi)似的經(jīng)歷。再加上老師多次的采用這些陳舊乏味的案例進(jìn)行物理知識(shí)的講解，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理的教學(xué)停滯不前。

3.缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在初中的物理教學(xué)模式過(guò)程中，大部分教師都能夠意識(shí)到物理知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。部分的教師也將情境創(chuàng)設(shè)廣泛的應(yīng)用到物理教學(xué)的實(shí)踐中去。但是全面的開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)需要教師具有良好的教學(xué)素養(yǎng)和較高的創(chuàng)新能力。其中部分的教師存在自身綜合素養(yǎng)不足，沒(méi)有應(yīng)用良好素材的能力。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)未能選取生動(dòng)、形象、有代表性的情境，使得情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果不理想。

三、情景創(chuàng)設(shè)的解決對(duì)策

1.明確創(chuàng)設(shè)目的

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)的不斷深化，人們對(duì)于初中物理教學(xué)愈加的重視起來(lái)。與此同時(shí)，初中的物理教學(xué)也受到了極大的沖擊。首先，在初中物理的教學(xué)過(guò)程中要明確一個(gè)正確的情境創(chuàng)傷的目的，在結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的效果。然后，在正確的教學(xué)理念指引下，物理教學(xué)的專(zhuān)家應(yīng)該把情境創(chuàng)設(shè)作為初中教學(xué)中的主要模式。而不是一味的保持老師灌注式的教育。同時(shí)在物理教學(xué)過(guò)程中，要全面的引進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)

在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和探討，轉(zhuǎn)變中國(guó)傳統(tǒng)的填鴨方式。駕駛在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該努力的聽(tīng)取學(xué)生的想法和建議，并和學(xué)生一起探討遇到的問(wèn)題。充分的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的能力。同時(shí)，在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該本著增加學(xué)生的積極性和課堂的參與情況出發(fā)，不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，忽略了學(xué)生在課堂中的參與情況，及時(shí)應(yīng)用了情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式進(jìn)行干預(yù)，得到的結(jié)果也是事倍功半。

3.理論和實(shí)踐結(jié)合

物理是一門(mén)來(lái)源于生活，來(lái)源于大自然的學(xué)科。在初中的物理教學(xué)中應(yīng)該在全面的講解理論知識(shí)的同時(shí)，還要結(jié)合生活，進(jìn)行相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合。如果教師只是一味的進(jìn)行物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，不僅導(dǎo)致整體的課堂氛圍變得乏味枯燥，還不利于學(xué)生的理解和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。如果教師注意將理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)步驟相結(jié)合，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生大膽的說(shuō)出目前遇到的困難或者看法。保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生充分的徜徉在課堂的知識(shí)海洋中。

4.情境創(chuàng)設(shè)能力

在教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校整體的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)要求進(jìn)行整合。選取全面的適應(yīng)教學(xué)大綱的生活情景，并保持生動(dòng)、典型、新鮮這三大原則。與此同時(shí)，教師還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，關(guān)注目前物理教學(xué)的發(fā)展方向，以及先進(jìn)的物理教學(xué)模式。及時(shí)的尋找新的情境，保證不重復(fù)、不老舊的情境模式。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改進(jìn)，初中的物理教學(xué)模式受到了較大的沖擊。目前，情境模式是新型的一種物理教學(xué)模式，而且廣泛的被人們所接受。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較為生動(dòng)形象的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行干預(yù)，一方面不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]許義林.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2015，4（11）：75～78.

[2]許成剛.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題及解決策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2015，5（19）：34～36 .

[3]王較過(guò)，劉海濤，朱賀.物理探究教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，9（2）：23～24.