論信息化與數(shù)字化特征的微格教學(xué)模式

左小紅 胡一梅 郭靜 彭波

摘要：如今各種信息化技術(shù)不斷滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，尤其是高校院校教育的不斷改革和發(fā)展，探索新的教學(xué)模式對(duì)教師教育教學(xué)能力提升的作用具有現(xiàn)實(shí)意義。本文旨在通過(guò)文獻(xiàn)收集的分析和整理，結(jié)合我院微格教學(xué)模式的開(kāi)展和運(yùn)行，探討具有信息化與數(shù)字化特征的微格教學(xué)模式對(duì)中醫(yī)院校教師教學(xué)能力提升的優(yōu)勢(shì)和作用。

關(guān)鍵詞：信息化;數(shù)字化;微格教學(xué);教師教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0204-02

隨著中醫(yī)藥事業(yè)的跨越式發(fā)展，中醫(yī)藥走向現(xiàn)代化的進(jìn)程，中醫(yī)教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。中醫(yī)院校走上講臺(tái)的教師，除了外語(yǔ)、體育等公共課程的老師是師范院校畢業(yè)，經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)的教師教育能力培養(yǎng)外，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、臨床課程的老師，在醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后，僅經(jīng)過(guò)了短時(shí)間的崗前培訓(xùn)，便走上了講臺(tái)，那么，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校老師來(lái)講，職后教育教學(xué)能力訓(xùn)練和提升就顯得尤為重要。如今各種信息化技術(shù)不斷滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，尤其是高校院校教育的不斷改革和發(fā)展，探索新的教學(xué)模式對(duì)教師教育教學(xué)能力提升的作用具有現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，我院在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)的通力合作下，在教改質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目中，提出了信息化與數(shù)字化特征的微格教學(xué)模式，以期促進(jìn)我院教師能力的不斷提升和發(fā)展。

一、應(yīng)用微格教學(xué)提升中醫(yī)院校教師教學(xué)能力的必要性和可行性

大多數(shù)中醫(yī)院校新近教師在上崗前，一般會(huì)進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這種崗前培訓(xùn)一般都是集中式培訓(xùn)，時(shí)間在1個(gè)月左右，多是一些講座形式的聽(tīng)課安排，新老師教育教學(xué)能力的實(shí)戰(zhàn)演練并不多，很難達(dá)到理想的培訓(xùn)結(jié)果?？上攵率纸處熢诮?jīng)過(guò)泛泛的崗前培訓(xùn)后，在教育教學(xué)理論不太深入，而臨床經(jīng)驗(yàn)又相對(duì)缺乏的情況下上崗后的教學(xué)情況，頻繁發(fā)生照本宣科，課堂氣氛不活躍等現(xiàn)象則不足為奇。尤其在醫(yī)學(xué)院校，專(zhuān)業(yè)技術(shù)往往被提到較高的位置，老師們?nèi)肼毢蟾⒅氐氖菍?zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)能力提升的相關(guān)培訓(xùn)，故這點(diǎn)是醫(yī)學(xué)院校，尤其是中醫(yī)院校教育的弱點(diǎn)所在。由此可見(jiàn)，提升中醫(yī)院校教師教學(xué)能力是勢(shì)在必行的，但各種現(xiàn)實(shí)的原因又阻礙了針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)合理的實(shí)現(xiàn)，故可以考慮利用微格教學(xué)這種實(shí)踐性、可操作性強(qiáng)的教學(xué)模式加強(qiáng)青年教師的教育教學(xué)能力。

教學(xué)能力是指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的一種心理特征[1]?，F(xiàn)代微格教學(xué)作為在職教師的補(bǔ)充性教學(xué)、反思性教學(xué)、提高性教學(xué)的一種有利方式，緣于1963年美國(guó)斯坦福大學(xué)在培養(yǎng)教師過(guò)程中的基本技能訓(xùn)練。我院組織各級(jí)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)充分的論證后，經(jīng)過(guò)兩年多的時(shí)間，建成了現(xiàn)代化的微格教室，目前已全面投入使用，微格教學(xué)全程真實(shí)記錄教師的教學(xué)過(guò)程，管理部門(mén)將錄制視頻反饋給教師反復(fù)觀看。通過(guò)這種方式，教師能夠充分實(shí)現(xiàn)教師自主地反復(fù)練習(xí)，自我客觀評(píng)價(jià)，自我反思教學(xué)效果[2]。信息化和數(shù)字化特征的微格教學(xué)模式，使教師能不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和恰當(dāng)?shù)募寄苡?xùn)練，顯著提升了教師教學(xué)能力。

二、信息化與數(shù)字化特征的微格教學(xué)模式提升中醫(yī)院校教師教學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)分析

“微”，是微型、片斷及小步的意思;“格”來(lái)自“格物致知”，推究、探討及變革之意，還限制著“微”的量級(jí)標(biāo)準(zhǔn)[3]。我院微格教學(xué)是建立在建構(gòu)教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，依據(jù)目標(biāo)控制論和反饋原理、最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析和形成性評(píng)價(jià)方法，采用可控的教學(xué)環(huán)境，分層次系統(tǒng)地培養(yǎng)、提高職教師課堂教學(xué)基本技能的一種師資培訓(xùn)模式。

微格教學(xué)與在普通教室進(jìn)行教師能力訓(xùn)練相比，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)[2]：將紛繁復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程細(xì)分為許多教師可操作的具體的、容易掌握的單項(xiàng)教學(xué)技能，諸如導(dǎo)入技能、呈現(xiàn)技能、講解技能、強(qiáng)化技能、組織技能、結(jié)束技能等，使老師們不再是單調(diào)地進(jìn)行知識(shí)的講授，將教學(xué)過(guò)程表演化，激發(fā)教師的教學(xué)興趣，提高教學(xué)技能;在較短的時(shí)間（一般5—10分鐘）內(nèi)對(duì)上述某一技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使老師們?cè)谟锌刂频臈l件下集中學(xué)習(xí)、討論以訓(xùn)練某一特定的教學(xué)行為;利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段對(duì)老師的教學(xué)行為進(jìn)行記錄，使老師們能反復(fù)觀看并反思自己的教學(xué)思維過(guò)程，且聲像化的教學(xué)過(guò)程，還可以發(fā)現(xiàn)到自己平常無(wú)法意識(shí)到的失當(dāng)教學(xué)行為細(xì)節(jié)，高效迅速地找出不足并進(jìn)行矯正，信息反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、直觀、形象，在很大程度上提高了訓(xùn)練的質(zhì)量;微格教室固定裝置的攝錄教學(xué)實(shí)況設(shè)備，避免了常見(jiàn)的人為攝像引起的心理干擾和緊張，有利于降低受訓(xùn)者心理上緊張感、焦慮感、壓力感，有利于教師以常態(tài)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

三、如何應(yīng)用微格教學(xué)模式提升中醫(yī)院校教師教學(xué)能力

1.充分利用教育資源，提高利用率。把微格教學(xué)納入到中醫(yī)院校教師教學(xué)能力提升的計(jì)劃中，開(kāi)放微格教室，簡(jiǎn)化管理使用流程。結(jié)合青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)制度，以及“教學(xué)名師資源傳幫帶”計(jì)劃的實(shí)施，使一批教學(xué)名師和青年教師，充分利用信息化和數(shù)字化微格教室資源，提升自身的教育教學(xué)能力，與中醫(yī)院校人事部分合作，逐步推廣和影響更多的教師參與到微格教學(xué)模式中，通過(guò)積極訓(xùn)練，不斷提升學(xué)院乃至學(xué)校的教師教學(xué)能力水平。

2.拓展微格教學(xué)應(yīng)用范圍。隨著微格教學(xué)信息化和數(shù)字化的發(fā)展，除了將之用于教師課堂教育教學(xué)能力的提升外，也有利于教師教學(xué)非認(rèn)知因素品質(zhì)方面的養(yǎng)成，有助于從這些教學(xué)實(shí)踐中衍生出很多與教學(xué)學(xué)術(shù)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)[2]，進(jìn)行教學(xué)方法及手段的研究，正如“以教生研”。而教學(xué)與研究的關(guān)系也并非是單向性的，教學(xué)研究涉及的教學(xué)方法及手段，又能反哺促進(jìn)教學(xué)，又如“以研促教”。因此，拓展微格教學(xué)的應(yīng)用范圍，超越既有的傳統(tǒng)教學(xué)概念，以教生研、以研促教，發(fā)現(xiàn)微格教學(xué)中的存在問(wèn)題，從問(wèn)題中去研究，促進(jìn)教學(xué)手段的更新，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3.相關(guān)教育政策的支持。中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)中醫(yī)藥教育事業(yè)的發(fā)展，古語(yǔ)說(shuō)“名師出高徒”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，故教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在、未來(lái)的發(fā)展都起到了積極的作用。中醫(yī)院校教育政策的導(dǎo)向，對(duì)微格教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)、微格教學(xué)資源的傳播，以及教師教學(xué)行為的變革，均具有較大的推動(dòng)作用。因此，需要相關(guān)國(guó)家層面、省市級(jí)或?qū)W校相關(guān)教育政策的支持來(lái)進(jìn)一步提高中醫(yī)院校教育水平，滿(mǎn)足中醫(yī)院校教師通過(guò)微格教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育能力提升的需求，提升中醫(yī)院校對(duì)微格教學(xué)提升教師教學(xué)能力的認(rèn)知程度和重視程度，提高教師進(jìn)行教學(xué)能力訓(xùn)練的主動(dòng)性、積極性，從而使教師掌握自己的數(shù)字化資源，克服在發(fā)展中的困難。

4.激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)生性。心理學(xué)認(rèn)為，人的動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)由外部環(huán)境引起，有時(shí)對(duì)人的發(fā)展起著重要作用，但外在動(dòng)機(jī)要通過(guò)內(nèi)在動(dòng)機(jī)起作用，故激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)生性是根本。教師發(fā)展的內(nèi)生性，一方面能促進(jìn)教師自覺(jué)進(jìn)行微格教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和研究，掌握豐富的理論知識(shí)，促進(jìn)微格教學(xué)應(yīng)用的有效性;另一方面，促進(jìn)教師積極利用微格教學(xué)提高自己的教育教學(xué)水平，特別是在實(shí)施模擬教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)習(xí)的有關(guān)現(xiàn)代教育理論、微格教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地詮釋教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)技巧，提升教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐上也能有更高層次的突破，真正發(fā)揮微格教學(xué)提升教師教育教學(xué)能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍花，韓少卿.昭通學(xué)院學(xué)報(bào)[J].微格教學(xué)與高校教師教學(xué)能力提升，2015，37（2）：106-107.

[3]汪振海.微格教學(xué)法在教學(xué)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].電化教育研究，2000，35（1）：56.

On the Information and the Digital Characteristics of Microteaching

—And Teachers' Teaching Ability in Traditional Chinese Medicine Colleges

ZUO Xiao-hong，HU Yi-mei，GUO Jing，PENG Bo

（Chengdu University of Traditional Chinese Medicine，Chengdu，Sichuan 610000，China）

Abstract：In a variety of new technologies in explicit or implicit permeate every field of information society of role to enhance the teaching ability of teachers in Colleges and universities of traditional Chinese medicine with the characteristics of informatization and digitization of Microteaching model has practical significance.Discussed the advantages and effects to enhance the teaching ability of teachers in Colleges and universities of traditional Chinese medicine with the characteristics of informatization and digitization of Microteaching model this paper aims to collected through literature analysis and sorting，combined with our hospital microteaching model of development and operation.

Key words：information technology;digitization;microteaching;teaching ability of Teachers