“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高職院校職業(yè)教育的改革探索

施敏靜

摘要：在很多發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育不僅是教育體系中的一個重要組成部分，更是與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為匹配的，更多學(xué)生愿意參與的實(shí)用型教育?，F(xiàn)階段，我國依然重視學(xué)歷教育，導(dǎo)致高職院校的教育改革不能掙脫學(xué)歷教育的束縛。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，職業(yè)教育有了更高的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展需求。我們必須提升高等職業(yè)教育的層次，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高高職教育的職業(yè)性和專業(yè)性。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)和高職院校職業(yè)教育改革存在的問題進(jìn)行分析，提出高職院校職業(yè)教育的改革途徑，希望對提升高職教育質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”思維;高職職業(yè)教育;改革探索

中圖分類號：G710 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0031-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維推動了我國經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷發(fā)生改變，是互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)踐的成果，是一種先進(jìn)生產(chǎn)力的體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維說白了就是互聯(lián)網(wǎng)和各個領(lǐng)域行業(yè)融合，這種融合并不是簡單的疊加，而是高效利用信息技術(shù)、通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，保證互聯(lián)網(wǎng)和各個行業(yè)進(jìn)行深度的融合發(fā)展，從而衍生出全新的發(fā)展形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維背景下，對中國的職業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，給高等職業(yè)教育帶來了全新的生命力。高職教育中滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，我們該怎樣理解，說白了就是利用網(wǎng)絡(luò)、移動終端，讓學(xué)生挑選教師和學(xué)校，教育做到以學(xué)生為主。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的特點(diǎn)分析

1.開放性。互聯(lián)網(wǎng)并不是一個新鮮的事物，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從一開始就不受時間和空間的限制，每個人都能夠以不同的方式參與到互聯(lián)網(wǎng)中。進(jìn)入新世紀(jì)第一個十年間，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式要求我們不斷進(jìn)行創(chuàng)新和變革，要不斷開放自己的固有領(lǐng)域，引入競爭資源，不斷實(shí)現(xiàn)對資源優(yōu)化配置，消除發(fā)展過程中存在的阻礙。開放和互動是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維發(fā)展的核心，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的本質(zhì)。

2.主動性。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和其他發(fā)展模式一個顯著的區(qū)別點(diǎn)是主動接觸新鮮事物，不斷引進(jìn)全新的概念、方法，實(shí)現(xiàn)自我的突破和發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)中存在海量的信息資源，而這些資源也在不斷進(jìn)行更新，我們依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等多種先進(jìn)的信息技術(shù)，更好地規(guī)劃我們未來的生活，高職教育只有主動和這些行業(yè)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，才能保證高職教育培養(yǎng)出來的人才更加適應(yīng)社會發(fā)展需求。

3.創(chuàng)新性。最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來越趨向于個人化，滿足每一個不同為信息需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新既包含了基于互聯(lián)網(wǎng)的新知識、新產(chǎn)品和新業(yè)務(wù)，又包含了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對現(xiàn)在行業(yè)規(guī)則的更新和改造。最近幾年，在教育系統(tǒng)出現(xiàn)微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課教學(xué)都是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)運(yùn)而生的新教育模式。

二、高職院校職業(yè)教育改革存在問題分析

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。首先，學(xué)生專業(yè)理論知識不足?，F(xiàn)階段，很多高職院校在進(jìn)行教育改革過程中過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育辦學(xué)的職業(yè)性，忽視了高等職業(yè)辦學(xué)層次高等性。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降嚴(yán)重。大多數(shù)的高職院校將學(xué)生能力培養(yǎng)局限于崗位技能培養(yǎng)的范疇中，在人才培養(yǎng)過程中過分強(qiáng)調(diào)簡單技能的訓(xùn)練，學(xué)生自主性和主體性體現(xiàn)不明顯。最后，學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不足。很多高職院校在進(jìn)行教育改革過程中，經(jīng)常會忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，大多數(shù)的高職院校都是走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)道路，而相關(guān)科研教學(xué)設(shè)計(jì)較少，辦學(xué)缺少科研意識。

2.課程改革效果不明顯。首先，課程設(shè)置不合理。一些專業(yè)課程設(shè)置較少，導(dǎo)致學(xué)生空閑時間較多，學(xué)生綜合專業(yè)能力難以提升。其次，一些課程未能做好因材施教。很多高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜，有高中生、中職升學(xué)而來的學(xué)生，還有一些五年制的大專生，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生群體之間存在巨大的差異性，如果教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生不能緊跟課程步伐，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。最后，課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新。教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)過程中依然采用灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3.學(xué)生評價方式存在問題。最近幾年，很多高職院校都高度重視考試改革問題，要教師執(zhí)行科學(xué)的考核評價模式，保證學(xué)生評價的科學(xué)性和合理性。但是從實(shí)際的改革情況來看，教師依然采用傳統(tǒng)的評價方式對學(xué)生進(jìn)行考核，考核依然停留在以考試成績?yōu)橹行牡目己四Ｊ缴?，真正對考核模式、評價內(nèi)容以及考核時間做出改變的少之又少。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高職院校職業(yè)教育改革措施分析

1.積極建設(shè)高職院校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)課程體系。最近幾年。國家教育各部門積極推動國家精品課程和資源共享課程體系建設(shè)，各個高職院校也在借助這項(xiàng)政策進(jìn)行院校內(nèi)部的教育改革，并積累了大量的改革工作經(jīng)驗(yàn)。高等職業(yè)院校要充分利用好校內(nèi)的局域網(wǎng)絡(luò)平臺，將教育改革過程中所形成的微課、慕課和拓展資源做成網(wǎng)絡(luò)資源上傳到院校局域網(wǎng)絡(luò)平臺上，從而形成本校特色的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源體系。同時，還要將這個體系和學(xué)校的課程課程教學(xué)體系相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)時共享，積極鼓勵學(xué)生利用智能手機(jī)、智能手持設(shè)備、電腦和筆記本等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源的作用。學(xué)生通過一段時間學(xué)習(xí)之后，通過參與相應(yīng)的考核，獲得相應(yīng)的學(xué)分，這樣一來整個教學(xué)體系更加完善，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識被廣泛調(diào)動起來。

2.積極建設(shè)校內(nèi)各專業(yè)解答類課程體系。高中學(xué)生文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中如果將課堂全部交給學(xué)生自主掌控，就會有一大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生問題和瓶頸，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有些學(xué)生還是比較適合傳統(tǒng)課堂教學(xué)這種模式。因此，高職院校要積極建設(shè)依托課堂教學(xué)的各個專業(yè)解答類教學(xué)課程體系，課程體系中會針對學(xué)生某一學(xué)習(xí)重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行討論和教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)到基本知識和理論的基礎(chǔ)上，這個課程體系主要起到學(xué)生共同討論交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。此外，還可以利用這個課程體系，通過微信公眾號、微博等交互性軟件進(jìn)行拓展性互動學(xué)習(xí)。

3.要及時改革單一化的學(xué)生考核評價模式。在以往對學(xué)生進(jìn)行考核和評價過程中，采用單一的考核方式，用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞是不科學(xué)、不合理的，單一化的考核模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，我們要培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，要重視學(xué)生對知識掌握后的創(chuàng)新能力提升，保證學(xué)生向著更好的方向發(fā)展和進(jìn)步。因此，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行考核評價過程中，應(yīng)該采用綜合的評價模式，可以通過多次測試考核，論文撰寫、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、面試答題、在線考試等多種考核方式對學(xué)生做出科學(xué)合理的評價?？己朔绞揭蓪W(xué)生自主選擇，可以多次參加考試，這樣十分有利于學(xué)生多方面思考問題，最終推動學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，培養(yǎng)更多社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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The Reform of Vocational Education in Higher Vocational Colleges to Explore in "Internet +" Thinking

SHI Min-jing

（Suzhou Information and professional technology institute，Suzhou，Jiangsu ?215200，China）

Abstract：In many developed countries，the vocational education is not only ?an important part of education system，but also a kind of ?practical education which ?matches the development of national economic better and more students are willing to participate in. At present，our country still pay attention to academic education，leading that higher vocational education reform cannot be free of record of formal academic education.Under the "Internet +" thinking，the vocational education have a higher request，the traditional personnel training mode has already can not adapt to the requirements of The Times.We must improve the level of the higher vocational education，change the talent training mode and improve occupational and professional of higher vocational education.In this paper，We analyzed the characteristics of Internet + "and problems of vocational education reform in higher vocational colleges，put forward to the way to the reform of professional education in higher vocational colleges，wish to do some good to improving the quality of higher vocational education.

Key words："Internet +" thinking;Higher vocational vocational education;Reform of exploring