提高高中化學教學效果的方法淺析

孫亞軍

【摘要】化學教學方法的改革是隨著新課程的推進而改革，從授課內(nèi)容再到教學方式，都在為了改變教學存在的問題而改變，為了進一步探究適應當前化學教學方法，筆者結(jié)合教學實踐對提升高中化學課堂教學效果的方法進行簡要分析，以供實踐教學適用。

【關鍵詞】高中化學 教學效果 教學方法 研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0214-02

高中化學作為一門必修課程，不但對學生的學習和高考有著重要的影響，還對學生今后的工作和生活有重要的意義。但是由于化學學科內(nèi)容抽象，加上概念和原理較多，不利于學生的理解和掌握，因此影響了學生的學習積極性與學習效率。高中化學教師要想教好化學，就必須運用合適的教學方法，幫助學生理解和掌握化學概念，教會學生如何學習化學，從而提高學生學習的效率，提高化學教學的效果。

一、滲透新課改理念，改變傳統(tǒng)教學方法

化學作為一門理論學科，必不可少的需要對化學概念和理論進行講授。新課改并未要求在教學中拋棄傳統(tǒng)的講授法，而是要求在已有的基礎上完善講授法?；谛抡n改的三維目標，講授法要力求生動地講授理論知識，將枯燥的理論通俗化、形象化，提高學生的興趣，強化學生的理論基礎。高中化學教師在選擇教學方法的時候要重視對學生思維的啟發(fā)，促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的各項能力。在課堂教學的過程中，高中化學教師要引導學生參與教學，使學生明確學習的目標，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生學習的主動性。

在講授法中，為了保證講授的生動性，教師在提高語言表達能力的同時，還可以借助現(xiàn)代化的多媒體設施。例如在講授“酸雨的危害”時，可以在相關網(wǎng)站搜集酸雨給人們生產(chǎn)生活帶來不良影響的圖片、聲音、視頻材料，通過多媒體進行展示，讓學生在這種直觀的形式下感受，然后進行理論的總結(jié)。這樣既可以提高學生學習的興趣，更能提高學生對知識的掌握程度。教師要充分運用情景教學的理論與學生進行有效的溝通，充分尊重每個學生，同時考慮到高中生的心智發(fā)展水平，營造良好的課堂氣氛，讓學生先“親其師”而后“信其道”。

二、理論結(jié)合實驗，注重實驗教學方法

驗是化學這門自然科學的基礎，是化學教學中的重要環(huán)節(jié)，同時也是對化學教學成果檢驗的重要標準。實驗是將化學理論與實踐結(jié)合起來的重要手段，在此過程中不僅可以強化學生對理論知識和技能的掌握，而且可以培養(yǎng)學生的實際動手能力，這也是素質(zhì)教育和新課改對化學教學提出的基本要求。在高中化學實驗教學的過程中，首先我們要明確實驗的目標是提高學生的實踐能力，在實際中運用化學理論知識。同時，考慮到高中生的知識水平的有限，必須針對實驗展開詳細的講解，保證實驗的安全性和操作中的指導性，以確保實驗效果。在演示和講解的基礎上鼓勵學生動手操作，讓學生在真實的過程中感受理論和實際的差距，動腦、動手。在操作過程中可以采取合作的方式，讓學生在實驗過程中加強溝通配合，同時相互幫助提高。最后，還要注重學生實驗的總結(jié)，高中生的心智尚未完全成熟，必須對其進行合理的引導，以促進學與思、思與行的結(jié)合，更好的促進實驗效果，避免學生對實驗的認識僅停留在觀察和有趣的表面。此外，還可以設計一些簡易的課外實驗，讓學生們在實際中去運用，以找到學習化學的樂趣。學生通過實驗，探究和發(fā)現(xiàn)問題，并在探究過程中獲取知識和技能、發(fā)展解決問題的能力，提高創(chuàng)新意識，形成科學態(tài)度和科學方法。同時也體現(xiàn)了化學教學的科學性、創(chuàng)造性和趣味性，展現(xiàn)了化學學科的科學魅力。

三、引導學生探究，強調(diào)探究性學習

探究性教學是指在教學中教師設計研究情景，讓探究者自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、討論、分析等探究活動獲得知識、技能，解決問題，實現(xiàn)探究者認識深化的目標。探究性教學是一種啟發(fā)性的教學方式，重在讓學生在自己動手、動腦的過程中深入學習知識。在化學教學中，引導學生進行探究式學習，可以培養(yǎng)學生對知識的探索能力，同時注重和其他同學的合作和交流，在這些過程中理解知識的來龍去脈，做到知其然且知其所以然。如在學習金屬的性質(zhì)時，我們對鈉與水的反應學習很有典型性，但在學完之后，我們可以提出新問題，Na與 Cu SO4溶液會有怎樣的反應？先讓學生根據(jù)已有的知識分析會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生學生可能會根據(jù)金屬活動性的強弱分析說，Na的活潑型更強，所以會有Cu生成，還有的同學可能會說有氣體產(chǎn)生，因為 Na 與水反應會有氫氣產(chǎn)生。此時，我們可以讓學生進行一定的嘗試，然后觀察現(xiàn)象。學生會發(fā)現(xiàn)既有氣體產(chǎn)生也有藍色沉淀物出現(xiàn)，但沒有生成紅色物質(zhì)。在觀察了現(xiàn)象后，讓學生通過思考、討論分析出現(xiàn)這種情況的原因，并寫出其方程式。探究性教學將學生作為主體，讓學生自己主動的進行學習實踐，可以激發(fā)學生自身的潛能，同時在探究過程中提高科學思辨能力、總結(jié)探索能力、溝通交流能力以及對待科學的嚴謹

態(tài)度，掌握展開化學研究的方法，這是探究性教學的目標，也是新課改對化學教學提出的目標。

總而言之，綜上所述，新課改對化學教學方法提出了更高的要求。教學方法作為教師完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的重要方式，具有多樣性的特征。而教學方法的選用不是固定死板的，必須在實際的教學活動中靈活運用，并且不斷改善。只有立足于學生、以素質(zhì)教育和新課改的理念來指導，高中化學教學的教學方法才能積極有效的發(fā)展，才能提高高中化學的教學效率。

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