運(yùn)用德育心理效應(yīng) 提高班級(jí)管理效能

付婧

【摘要】班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主力軍，如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下做好學(xué)生德育工作，避免空洞的說(shuō)教，使德育更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，以提高德育的針對(duì)性、實(shí)效性始終是班主任要面對(duì)和研究的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。結(jié)合實(shí)際認(rèn)真研究并有效運(yùn)用德育心理效應(yīng)是提高班級(jí)管理效能的有效策略。

【關(guān)鍵詞】德育心理效能 班級(jí)管理 有效策略

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0208-02

禁果效應(yīng) 禁果一詞源于圣經(jīng)——夏娃被神秘的智慧樹(shù)上的禁果所吸引，偷吃禁果，而被貶人間的故事。心理學(xué)上把這種禁果所引起的逆反心理現(xiàn)象稱之為禁果效應(yīng)。這種效應(yīng)告訴我們?cè)诎嗉?jí)集體的建設(shè)中對(duì)學(xué)生應(yīng)采取建議商量的態(tài)度，以民主友好的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生各種各樣的情結(jié)要采取正確疏導(dǎo)的方法不要生硬地命令或采取管、卡、壓的方法。要正確認(rèn)識(shí)德育中的禁果效應(yīng)心理并在實(shí)踐上注意以下幾點(diǎn)。第一，保護(hù)好奇心，正確引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)新穎別致的現(xiàn)象、禁忌的東西等往往富有好奇心，班主任應(yīng)把握學(xué)生的這種心理狀態(tài)并進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光看待問(wèn)題，合理地滿足學(xué)生追根問(wèn)底的心理需要并適時(shí)地創(chuàng)造必要的教育氛圍。第二，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生人格。處于心理斷乳期的學(xué)生自我意識(shí)、自尊心明顯增強(qiáng)，如果對(duì)其正常的心理現(xiàn)象以強(qiáng)制方式硬性禁止，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，加劇禁果效應(yīng)的發(fā)生和發(fā)展。如果適當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他們的想法，幫助他們?cè)谔接懷芯繂?wèn)題的過(guò)程中矯正其不足，學(xué)生接受起來(lái)就比較自然。第三，充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。積極吸取家庭教育、社會(huì)教育中合理有益的成分，從不同角度共同采取一致措施降低或消除不良因素的影響。

無(wú)聲效應(yīng) 俄國(guó)教育家馬卡連柯在《教育詩(shī)》中講過(guò)這樣一個(gè)故事，工學(xué)團(tuán)一個(gè)叫烏西柯夫的學(xué)員偷了別人的錢包，這在工學(xué)團(tuán)是絕對(duì)不允許的事情。于是工學(xué)團(tuán)處罰他在一個(gè)月內(nèi)不得與其他同學(xué)說(shuō)話、同桌就餐、共同游戲、同室睡覺(jué)等。剛開(kāi)始他覺(jué)得很好玩，很得意。沒(méi)過(guò)幾天他漸漸體會(huì)到因孤獨(dú)給他帶來(lái)的痛苦。這樣又過(guò)了幾天他要求與馬卡連柯談話，但被拒絕。此后，他開(kāi)始改正自己的錯(cuò)誤，天天把院子打掃的很干凈。當(dāng)他得到大家的諒解并祝賀他“自由”時(shí)，竟激動(dòng)的熱淚盈眶。研究表明，在學(xué)校教育中，并不是一切教育活動(dòng)都必須有聲進(jìn)行，有時(shí)無(wú)聲的教育反而會(huì)起到“此處無(wú)聲勝有聲”的神奇效果。運(yùn)用無(wú)聲效應(yīng)矯正學(xué)生過(guò)錯(cuò)時(shí)，班主任可以從中得到如下啟示——即當(dāng)某一個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了某件事情時(shí)，可以采用沉默不與其交流的方式，這樣也許會(huì)使學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化更富有效果。運(yùn)用此方法應(yīng)注意以下問(wèn)題。第一，要把握時(shí)機(jī)和對(duì)象，依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)或氣質(zhì)類型等因素采取無(wú)聲的教育方式。例如，有的學(xué)生不利于當(dāng)面或不便于當(dāng)眾批評(píng)往往運(yùn)用無(wú)聲效應(yīng)的教育方式效果會(huì)更佳。第二，運(yùn)用要恰當(dāng)、及時(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)、合理，不能使某一個(gè)犯過(guò)錯(cuò)誤的同學(xué)有一種距離感，從而失去集體溫暖產(chǎn)生一種孤獨(dú)。如果是這樣也就失去了這一教育手段的真正意義，應(yīng)當(dāng)盡量避免。第四、班主任要注重良好班集體的建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，形成健康、樂(lè)觀、積極向上的輿論導(dǎo)向和正確的道德行為模式，使學(xué)生在班級(jí)同伴群體中受到啟迪和感化，逐漸改正自己的不足，從而實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的有機(jī)結(jié)合。

幽默效應(yīng) 幽默效應(yīng)是指一個(gè)人處于困難和尷尬境地時(shí)，采用一些詼諧手法以自我解脫，變被動(dòng)為主動(dòng)，以達(dá)心理安寧。它是教師教育機(jī)智的具體體現(xiàn)。在教育過(guò)程中班主任時(shí)常會(huì)碰到一些窘境，譬如在學(xué)生面前講錯(cuò)了話、做錯(cuò)了事或其他一些難看場(chǎng)面。如果班主任能夠運(yùn)用幽默效應(yīng)，就會(huì)平處生奇、妙處生花。學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到教化，學(xué)會(huì)知識(shí)，產(chǎn)生信任。在實(shí)踐中運(yùn)用此效應(yīng)應(yīng)注意以下問(wèn)題。第一，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富文化知識(shí)。班主任在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要廣泛涉獵知識(shí)，使自己既是專家又是雜家，只有這樣在運(yùn)用時(shí)才能運(yùn)用自如。第二，保持良好的心境狀態(tài)。心境是一種持續(xù)穩(wěn)定的情感，好的心境也是幽默產(chǎn)生重要因素，它源于堅(jiān)定的信念、樂(lè)觀向上的精神和開(kāi)朗的性格。第三，積淀生活。幽默要具有深刻的洞察力，敏銳地捕捉事物的本質(zhì)，用恰當(dāng)?shù)谋扔骰蚩鋸堅(jiān)溨C風(fēng)趣的語(yǔ)言，使人產(chǎn)生輕松愉快之感。這就要求班主任不斷提高自己觀察事物的能力，鍛就教育機(jī)智，增強(qiáng)教育效果。

表?yè)P(yáng)效應(yīng) 表?yè)P(yáng)是班主任從事班級(jí)管理時(shí)經(jīng)常使用的一種教育方法。新課改也積極倡導(dǎo)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，即要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。研究表明表?yè)P(yáng)有兩方面的功能，一方面是表?yè)P(yáng)本身對(duì)學(xué)生思想行為起積極的強(qiáng)化作用。另一方面是表?yè)P(yáng)的負(fù)逆效應(yīng)，即學(xué)生把表?yè)P(yáng)當(dāng)成目的，把做好事當(dāng)成手段，這便是所謂的“為了受到表?yè)P(yáng)而做好事”。讓學(xué)生過(guò)多、過(guò)易地獲得表?yè)P(yáng)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良動(dòng)機(jī)，這種現(xiàn)象在初中以下學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。學(xué)生為了得到老師的表?yè)P(yáng)往往產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，言行不一致、里表不如一，其行為不是出于內(nèi)心的自覺(jué)與自愿，而是受榮譽(yù)驅(qū)使。這就要求教師在實(shí)踐中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)手段，盡量減少由不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)而對(duì)學(xué)生管理所起的負(fù)面影響。實(shí)踐中班主任在運(yùn)用表?yè)P(yáng)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)還應(yīng)注意以下問(wèn)題。第一，表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)。表?yè)P(yáng)也好，鼓勵(lì)也罷都是如此，要使受表?yè)P(yáng)的人和其他學(xué)生都感覺(jué)到確實(shí)應(yīng)該表?yè)P(yáng)。這樣既能避免后進(jìn)生產(chǎn)生負(fù)逆效應(yīng)，又不致于使優(yōu)等生產(chǎn)生不滿與逆反心理。第二，表?yè)P(yáng)要沉著冷靜，不要一有情況就馬上表?yè)P(yáng)，要經(jīng)過(guò)了解慎重考慮后再做決定，使表?yè)P(yáng)真正起到弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)后進(jìn)的作用。第三，表?yè)P(yáng)的方式要多樣，既有物質(zhì)的，又有精神的；既有口頭的，又有書面的；既有校內(nèi)的，又有校外的。同時(shí)還要把握表?yè)P(yáng)的度——表?yè)P(yáng)的次數(shù)以能調(diào)動(dòng)學(xué)生和班集體的積極性為基本要求。

古人云，親其師而信其道。班級(jí)學(xué)生管理既表現(xiàn)為師生間的認(rèn)知交流，更表現(xiàn)為師生間情感、心靈間的溝通。只有建立在良好師生情感上道德教育，才有可能是有效的。這里只是針對(duì)班級(jí)管理中的幾個(gè)德育心理效應(yīng)并結(jié)合實(shí)際談了一點(diǎn)看法，有關(guān)的心理效應(yīng)還很多，如首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)等等，筆者就不一一贅述，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)和運(yùn)用。